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【摘要】 对于培养小学生数学能力和学习能力来说，教学内容、教学环节的设计是其必不可缺的内容，所以小学数学教师应该给予其极大的重视. 小学的重要基础学科之一就是数学，而且，小学阶段，不仅是培养学生数学兴趣和数学思维的重要时期，还是一个人学习数学的启蒙阶段. 本文主要讲述的就是小学数学教学设计中普遍存在的问题，还有针对小学数学教学设计中存在的问题的应对之策.
【关键词】 小学数学；课堂教学；教学设计；问题对策
作为小学重要基础学科之一的数学，小学阶段不仅是培养学生数学兴趣和数学思维的重要时期，还是一个人学习数学的启蒙阶段. 因此，为了培养小学生数学能力和学习能力，小学数学教师一定要重点抓住教学内容、教学环节的设计，要抓住教材的重点内容来进行数学教学，以便激发学生学习数学的兴趣，锻炼小学生的数学思维，从而培养小学生数学能力和学习能力.
一、普遍存在于小学数学教学设计中的问题
（一）学生的主体地位不突出
随着现今科技的发展，时代的进步，对于课堂教学的节奏、技巧以及小学生在课堂上的反应和表现，现在小学数学教师给予了更多的关注. 然而，在小学数学课堂教学中，很多有经验的小学数学教师都是采用传统的教学模式来进行小学数学教学，其上课模式基本上就是教师在讲台上讲，学生在讲台下被动接受听. 如果突然改变教学设计，那许多有经验的教师在执行的过程中受以往惯性的影响，则很难立即转变教学观念，从而在教学设计中不突出，甚至是忽略学生的主体地位. 而作为新生力量的教师虽然观念新颖，但是却没有足够的教学经验，无法很好地把握和控制小学生. 如果在教学设计上教师采用多样化的方法来进行数学教学，那么课堂上的纪律往往难以控制，自然也就没办法达到教学目的，提升课堂效率. 由于教学条件有限，采用大班授课的教学方式是许多小学数学教学所采用的方式，这自然也就造成人数较多，每个小学生基础也都不一样，自然教师分给学生的精力是有限的，无法顾全每一位小学生，而受这些因素的影响，也就导致小学生的主体地位在教学设计上不突出，甚至是被忽略.
（二）采用趣味性不强、单一的教学方法
相对于其他学科来说，小学数学这门科目教学内容较多，理解起来也不容易，比较枯燥无味. 虽然随着新课改的推动，重视采用多样化的教学方法来进行小学教学，然而其多样化的教学方法往往是体现在英语以及语文学科的教学上. 在现今的小学数学教学中，虽然各小学在教学内容、方法、流程等环节设计中也进行了改进和努力，但是由于受正式教研能力和自身教学条件的限制，依旧存在着教学设计，缺乏层次感不合理，教学方法单一等严重问题，在教学身上无法有质的突破. 在教学设计上，虽然很多数学教师付出了辛勤的努力，但由于种种原因，依旧无法提升学生学习数学的兴趣与能力.
二、具体改善小学数学课堂教学设计的对策
（一）突出教师的主导作用和学生的主体地位
在教学设计中，小学数学教师应贯彻落实，突出学生的主体地位，显示教师的主导作用，将课堂还给学生，与小学生平等交流，使学生成为课堂的主人，做到在数学课堂上敢勇于提问，这时教师在给予学生适当的引导，满足学生的求知欲望. 当教师给学生布置学习任务，学生有了自己的思路时，教师要从旁给予学生鼓励和肯定，要表扬学生，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率. 同时，在小学数学课堂教学中，教师也应该注意把握课堂纪律、控制课堂节奏，以便提升课堂教学效果，达到教学目的.
（二）合作学习、采用灵活多样的教学方法
在进行小学数学教学设计时，小学数学教师不仅要注重采用灵活多样的教学方法，还应该注重理论与实践相结合教学. 例如教师可以丰富教学环节，采用游戏教学、分组竞赛以及多媒体教学等方式方法来进行小学数学教学. 在设计灵活多样的教学方法时，光靠一人之力是不够的，还需要小学数学教师之间多互相学习、讨论、交流经验，以此完善教学流程，从而突出教学内容上的重难点.
（三）层次分明的教学设计，引导学生主动学习、完善自我
对于小学数学教师来说，为了提升小学生学习数学的兴趣和积极主动性，小学数学教师只通过多层次、多样化的教学设计是不够的，同时还需要小学数学教师不断积累数学教学经验，注重教学设计的合理性以及教学重难点的准确把握，并在课堂教学中积极引导学生主动学习、完善自我. 同时，小学数学教师在教学中也应该注重由简到难、循序渐进，以便将基础知识和重点、难点相结合，层次鲜明、条理清晰地开进行小学数学教学. 再由教师从旁引导学生学习教学内容，认真观察，发掘教材，发现问题、提出问题、和教师一起来解决问题，从而使学生理解各知识点之间的内在联系，从而帮助学生获取学习技能，懂得将所学知识运用到现实生活当中去.
结束语
总而言之，在教学设计中，小学数学教师必须以学生为中心，突出学生的主体地位，利用自身扎实的专业知识和教学积累经验，来克服陈旧的教学思想，改进教学观念，采用灵活多样的教学方法，使学生积极参与到学习活动中，逐步培养学生养成良好的学习习惯，全面发展.
【关键词】 小学数学；课堂教学；教学设计；问题对策
作为小学重要基础学科之一的数学，小学阶段不仅是培养学生数学兴趣和数学思维的重要时期，还是一个人学习数学的启蒙阶段. 因此，为了培养小学生数学能力和学习能力，小学数学教师一定要重点抓住教学内容、教学环节的设计，要抓住教材的重点内容来进行数学教学，以便激发学生学习数学的兴趣，锻炼小学生的数学思维，从而培养小学生数学能力和学习能力.
一、普遍存在于小学数学教学设计中的问题
（一）学生的主体地位不突出
随着现今科技的发展，时代的进步，对于课堂教学的节奏、技巧以及小学生在课堂上的反应和表现，现在小学数学教师给予了更多的关注. 然而，在小学数学课堂教学中，很多有经验的小学数学教师都是采用传统的教学模式来进行小学数学教学，其上课模式基本上就是教师在讲台上讲，学生在讲台下被动接受听. 如果突然改变教学设计，那许多有经验的教师在执行的过程中受以往惯性的影响，则很难立即转变教学观念，从而在教学设计中不突出，甚至是忽略学生的主体地位. 而作为新生力量的教师虽然观念新颖，但是却没有足够的教学经验，无法很好地把握和控制小学生. 如果在教学设计上教师采用多样化的方法来进行数学教学，那么课堂上的纪律往往难以控制，自然也就没办法达到教学目的，提升课堂效率. 由于教学条件有限，采用大班授课的教学方式是许多小学数学教学所采用的方式，这自然也就造成人数较多，每个小学生基础也都不一样，自然教师分给学生的精力是有限的，无法顾全每一位小学生，而受这些因素的影响，也就导致小学生的主体地位在教学设计上不突出，甚至是被忽略.
（二）采用趣味性不强、单一的教学方法
相对于其他学科来说，小学数学这门科目教学内容较多，理解起来也不容易，比较枯燥无味. 虽然随着新课改的推动，重视采用多样化的教学方法来进行小学教学，然而其多样化的教学方法往往是体现在英语以及语文学科的教学上. 在现今的小学数学教学中，虽然各小学在教学内容、方法、流程等环节设计中也进行了改进和努力，但是由于受正式教研能力和自身教学条件的限制，依旧存在着教学设计，缺乏层次感不合理，教学方法单一等严重问题，在教学身上无法有质的突破. 在教学设计上，虽然很多数学教师付出了辛勤的努力，但由于种种原因，依旧无法提升学生学习数学的兴趣与能力.
二、具体改善小学数学课堂教学设计的对策
（一）突出教师的主导作用和学生的主体地位
在教学设计中，小学数学教师应贯彻落实，突出学生的主体地位，显示教师的主导作用，将课堂还给学生，与小学生平等交流，使学生成为课堂的主人，做到在数学课堂上敢勇于提问，这时教师在给予学生适当的引导，满足学生的求知欲望. 当教师给学生布置学习任务，学生有了自己的思路时，教师要从旁给予学生鼓励和肯定，要表扬学生，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率. 同时，在小学数学课堂教学中，教师也应该注意把握课堂纪律、控制课堂节奏，以便提升课堂教学效果，达到教学目的.
（二）合作学习、采用灵活多样的教学方法
在进行小学数学教学设计时，小学数学教师不仅要注重采用灵活多样的教学方法，还应该注重理论与实践相结合教学. 例如教师可以丰富教学环节，采用游戏教学、分组竞赛以及多媒体教学等方式方法来进行小学数学教学. 在设计灵活多样的教学方法时，光靠一人之力是不够的，还需要小学数学教师之间多互相学习、讨论、交流经验，以此完善教学流程，从而突出教学内容上的重难点.
（三）层次分明的教学设计，引导学生主动学习、完善自我
对于小学数学教师来说，为了提升小学生学习数学的兴趣和积极主动性，小学数学教师只通过多层次、多样化的教学设计是不够的，同时还需要小学数学教师不断积累数学教学经验，注重教学设计的合理性以及教学重难点的准确把握，并在课堂教学中积极引导学生主动学习、完善自我. 同时，小学数学教师在教学中也应该注重由简到难、循序渐进，以便将基础知识和重点、难点相结合，层次鲜明、条理清晰地开进行小学数学教学. 再由教师从旁引导学生学习教学内容，认真观察，发掘教材，发现问题、提出问题、和教师一起来解决问题，从而使学生理解各知识点之间的内在联系，从而帮助学生获取学习技能，懂得将所学知识运用到现实生活当中去.
结束语
总而言之，在教学设计中，小学数学教师必须以学生为中心，突出学生的主体地位，利用自身扎实的专业知识和教学积累经验，来克服陈旧的教学思想，改进教学观念，采用灵活多样的教学方法，使学生积极参与到学习活动中，逐步培养学生养成良好的学习习惯，全面发展.