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摘要：随着时代不断的发展，教育的要求也在不断提升，其中，在美术教学的过程中培育小学生的创造力成为了小学生美术教学的热点。小学生在学习美术的过程中，小学美术教师的引导对其创造力的培育的作用至关重要，本文主要针对如何在美术教学中培养小学生的创造力进行剖析。
关键词：美术教学;小学;创造力培养
目前，在小学美术的教学过程中，小学美术教师或多或少存在一定的教学问题，这对小学生的创造力培育产生了一定的影响，比如，在小学美术教学过程中小学美术教师忽视了小学生的主体性，导致小学生的个性创造力被抹杀，因此，为广大美术教育工作者更好的对小学生的美术创造力进行培育，本文接下来对此进行了分析探讨。
一、小学美术教师对小学生美术创造力进行培育的方法
（一）小学美术教师对小学生美术的学习兴趣进行激发
小学生正处于对外界充满好奇心的阶段，因而小学美术教师对小学生的美术学习兴趣激发引导也会相对简单，但与此同时小学美术教师也不能忽视对小学生的美术学习兴趣进行激发，这将影响到小学生今后对小学美术的学习兴趣。首先，小学美术教师在对小学生的美术教学过程总应当表现得和蔼可亲而非严肃不近人;其次，小学美术教师在教学前应当对班级小学生的美术素养情况以及班级小学生的爱好进行大致摸底，从小学生生活中感兴趣的事物中提取一些内容，同时与美术教学内容相结合，通过简单设计将小学生的从其感兴趣的事物中逐渐引入到小学美术的学习中去。
（二）小学美术教师应当加强对小学生美术学习自信心的培养
在傳统的美术教学过程中，部分小学生学习美术的自信心经常受到打击，进而导致了小学生对美术的学习动不了手的现象逐渐出现，因而，小学美术教师在对小学生美术进行教学过程中应当加强对小学生学习美术的自信心进行培养以及护航。小学生在学习小学美术的过程中经常会比较容易入门，但是小学生在对小学美术进行深入学习过程中往往阻碍相对较大，长期受到阻碍而缺乏小学美术教师的引导疏通则容易造成小学生对小学美术学习的自信心丢失，进而引发小学生畏惧表达自己美术个性，因而，小学美术教师可以在教学过程中，多鼓励学生去进行互相讨论表达自己的看法，同时小学美术教师在点评时多对学生加以肯定鼓励，及时疏通小学生学习小学美术的阻碍，让小学生发自内心的对小学美术学习充满信心，对自己的创作充分肯定并积极发表自己的想法建议。
（三）小学美术教师应当多促进小学生在美术创造过程中相互竞争合作
小学生的美术创造力的培养需要在竞争与合作中迸发而非各自创作，小学教师在小学美术教学过程中可以充分利用班级小学生的兴趣爱好，比如小学美术教师可以在小学生喜爱的动画片创作过程中促使小学生在创作中组织大家分组创作，让每一组小学生对组内进行合作创作，组外进行竞争创作，比如小学美术教师可以组织小学生针对动画片《喜羊羊与灰太狼》，对青青草原另外的狼与羊进行创作，这不仅仅可以促使小学生的创造力得到激发，同时也激发了小学生在创作过程中的争强好胜以及相互帮助合作的思想，让学生对美术创作更有信心，同时也意识到美术创作过程中团队合作的重要性。
二、 小学美术培育小学生创造力的课堂教学实例分析
在小学美术教学的过程中，手形添画是一种有效的培育小学生美术创造力的教学方法。在教学过程中，小学美术教师可以先通过组织大家进行《小手拍拍》的游戏热身，在创新上课开场的同时也吸引了小学生继续听课，接着教师可以提问学生：“大家知道为什么我们今天要做这个《小手拍拍》的游戏吗？”进行过渡引入，让小学生观看一些魔术师魔幻的手影游戏视频，继续加强学生注意力的同时引发学生探索思考的欲望，接下来，教师再提问：“大家有没有发现魔术师的手很神奇，那现在老师让大家都变成魔术师好不好？”进而组织教会大家进行手影游戏，让学生沉浸再玩与学同时进行的氛围中，当学生都学会一定的手影游戏后，教师再组织学生：“大家是不是觉得我们都是魔术师了呢，那我们让我们的魔术再留下纪念好不好，大家可以选取自己喜欢的手影，然后进行描绘哦”，当学生积极创作完毕后，教师再给予学生作品展示环节，教师积极给予适当的肯定评价，加强学生对自己创作的肯定，最后，教师再课堂即将结束时提问：“小小魔术师们都描绘了自己喜欢的魔幻手影，大家想给它们给予什么样的色彩呢？”，引发学生在课后继续思考创作，激发自己的创作潜力。在这个教学案例过程中，学生不仅仅在美术课堂中在玩乐中学习，学习美术的兴趣得到层层激发，同时也让学生在美术教学过程中占据主体地位，给予了学生充分的创作空间，更利于学生的创作思维得以发散，增强学生在美术学习过程中的创造力。
结语
小学是学生美术创造力培育的重要阶段，小学美术教师作为小学美术教学过程中的重要引导者应当充分发挥引领作用，促使小学生在美术学习过程中的创造力得以不断激发。
参考文献
[1]胡莉.基于核心素养视角下小学美术欣赏教学策略的探索与思考[J].读书文摘（中），2019， 000（001）：0167-0167.
[2]叶晓英.培养创造力，发展美术核心素养[J].小学生：教学实践， 2019（6）：94-94.
山西省大同市实验小学
关键词：美术教学;小学;创造力培养
目前，在小学美术的教学过程中，小学美术教师或多或少存在一定的教学问题，这对小学生的创造力培育产生了一定的影响，比如，在小学美术教学过程中小学美术教师忽视了小学生的主体性，导致小学生的个性创造力被抹杀，因此，为广大美术教育工作者更好的对小学生的美术创造力进行培育，本文接下来对此进行了分析探讨。
一、小学美术教师对小学生美术创造力进行培育的方法
（一）小学美术教师对小学生美术的学习兴趣进行激发
小学生正处于对外界充满好奇心的阶段，因而小学美术教师对小学生的美术学习兴趣激发引导也会相对简单，但与此同时小学美术教师也不能忽视对小学生的美术学习兴趣进行激发，这将影响到小学生今后对小学美术的学习兴趣。首先，小学美术教师在对小学生的美术教学过程总应当表现得和蔼可亲而非严肃不近人;其次，小学美术教师在教学前应当对班级小学生的美术素养情况以及班级小学生的爱好进行大致摸底，从小学生生活中感兴趣的事物中提取一些内容，同时与美术教学内容相结合，通过简单设计将小学生的从其感兴趣的事物中逐渐引入到小学美术的学习中去。
（二）小学美术教师应当加强对小学生美术学习自信心的培养
在傳统的美术教学过程中，部分小学生学习美术的自信心经常受到打击，进而导致了小学生对美术的学习动不了手的现象逐渐出现，因而，小学美术教师在对小学生美术进行教学过程中应当加强对小学生学习美术的自信心进行培养以及护航。小学生在学习小学美术的过程中经常会比较容易入门，但是小学生在对小学美术进行深入学习过程中往往阻碍相对较大，长期受到阻碍而缺乏小学美术教师的引导疏通则容易造成小学生对小学美术学习的自信心丢失，进而引发小学生畏惧表达自己美术个性，因而，小学美术教师可以在教学过程中，多鼓励学生去进行互相讨论表达自己的看法，同时小学美术教师在点评时多对学生加以肯定鼓励，及时疏通小学生学习小学美术的阻碍，让小学生发自内心的对小学美术学习充满信心，对自己的创作充分肯定并积极发表自己的想法建议。
（三）小学美术教师应当多促进小学生在美术创造过程中相互竞争合作
小学生的美术创造力的培养需要在竞争与合作中迸发而非各自创作，小学教师在小学美术教学过程中可以充分利用班级小学生的兴趣爱好，比如小学美术教师可以在小学生喜爱的动画片创作过程中促使小学生在创作中组织大家分组创作，让每一组小学生对组内进行合作创作，组外进行竞争创作，比如小学美术教师可以组织小学生针对动画片《喜羊羊与灰太狼》，对青青草原另外的狼与羊进行创作，这不仅仅可以促使小学生的创造力得到激发，同时也激发了小学生在创作过程中的争强好胜以及相互帮助合作的思想，让学生对美术创作更有信心，同时也意识到美术创作过程中团队合作的重要性。
二、 小学美术培育小学生创造力的课堂教学实例分析
在小学美术教学的过程中，手形添画是一种有效的培育小学生美术创造力的教学方法。在教学过程中，小学美术教师可以先通过组织大家进行《小手拍拍》的游戏热身，在创新上课开场的同时也吸引了小学生继续听课，接着教师可以提问学生：“大家知道为什么我们今天要做这个《小手拍拍》的游戏吗？”进行过渡引入，让小学生观看一些魔术师魔幻的手影游戏视频，继续加强学生注意力的同时引发学生探索思考的欲望，接下来，教师再提问：“大家有没有发现魔术师的手很神奇，那现在老师让大家都变成魔术师好不好？”进而组织教会大家进行手影游戏，让学生沉浸再玩与学同时进行的氛围中，当学生都学会一定的手影游戏后，教师再组织学生：“大家是不是觉得我们都是魔术师了呢，那我们让我们的魔术再留下纪念好不好，大家可以选取自己喜欢的手影，然后进行描绘哦”，当学生积极创作完毕后，教师再给予学生作品展示环节，教师积极给予适当的肯定评价，加强学生对自己创作的肯定，最后，教师再课堂即将结束时提问：“小小魔术师们都描绘了自己喜欢的魔幻手影，大家想给它们给予什么样的色彩呢？”，引发学生在课后继续思考创作，激发自己的创作潜力。在这个教学案例过程中，学生不仅仅在美术课堂中在玩乐中学习，学习美术的兴趣得到层层激发，同时也让学生在美术教学过程中占据主体地位，给予了学生充分的创作空间，更利于学生的创作思维得以发散，增强学生在美术学习过程中的创造力。
结语
小学是学生美术创造力培育的重要阶段，小学美术教师作为小学美术教学过程中的重要引导者应当充分发挥引领作用，促使小学生在美术学习过程中的创造力得以不断激发。
参考文献
[1]胡莉.基于核心素养视角下小学美术欣赏教学策略的探索与思考[J].读书文摘（中），2019， 000（001）：0167-0167.
[2]叶晓英.培养创造力，发展美术核心素养[J].小学生：教学实践， 2019（6）：94-94.
山西省大同市实验小学