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摘要：在经济全球化的影响下，我国逐渐走上世界性舞台，同时国家之间的交流也在加深，而英语作为国家交流中的官方语言，其作用也得到了很大突显。在此背景下，我国社会大众对英语语言的重视程度也有了很大的提高，同时对相关教育单位的英语教学效果的关注度有了一定增加，这给我国教育单位造成了很大的压力，其不仅需要满足家长的需求，还需要应对各种教育改革。特别是中职教育单位，作为向社会输出技术型人才的教学单位，其所面临的挑战也在不断加剧。而在中职英语教学过程中，由于各方面因素的影响，导致中职学生学习英语的兴趣不高，其不仅对中职教育单位的后期发展有着很大的影响，还对学生自身学习水平的提升有着很大的影响。
关键词：中职英语教学;学习兴趣;方法
分类号：G623.31
引言
兴趣是学生学习持续发展的潜在动力，唯有学生对此次学科感兴趣，学生才能主动参与其中，主动摄取并运用知识。尤其是对于中职院校英语这种具有一定难度与挑战的学科而言，如果没有兴趣的支撑学生是很难参与其中。可见，兴趣的激发对于学生的学习是非常重要的。对此，本文下面将从实际教学出发，简要探讨在中职院校英语教学中如何激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，夯实学生学习基础，以此为学生的学习和发展调动坚实基础。
1中职院校英语现状
1.1学生兴趣低下
通过大量询问和查阅，大部分学生，尤其是中职院校学生对于英语的学习是很难提起兴趣的。这固然与这门学科知识点分布较为分散，知识点复杂有关，但同时与我们部分教师的教学方式也有关联系。在具体教学实践之中，往往采用填鸭式的教学方式对学生进行教学，忽视了学生主观能动性的发挥，造成学生主体性的缺乏，从而影响学生学习兴趣。
1.2学生基础较为薄弱
在应试教育的影响下，学生缺少一个人与人交际与沟通的语言环境，导致部分学生学习效率偏低。此外，部分学生在初中阶段就未能系统地接受英语学习，造成中职院校英语与初中英语脱节的现象，学生的英语基础更为薄弱，即使他们有心将这门课程学好，但也是有心无力，造成中职院校英语效率低下。
2中职英语教学中激发学生学习英语兴趣的意义
众所周知，学习是一种积极思维的活动，而学习知识的动力则是兴趣。在中职英语教学中，由于学生的年龄较小，对知识的接受能力还不足，且由于在中职英语教学中很多教师的教学方法较为落后，依旧是采取以往的教学模式，这就导致学生在学习的过程中散失了学习英语的兴趣，进而导致学生的学习效率不高。对此，相应的中职教育单位必须对英语教学工作予以重视，相关的教育工作者也要在实际的教学过程中注重教学方法的转变，通过有效的教学方法来增加学生学习英语的兴趣，提高学生在课堂上的参与度，以此才能够在课堂上形成一种欢乐愉快的学习氛围，从而促进学生知识学习能力的提升，并推动中职教育单位教学目标的实现。
3激发学习兴趣的策略
3.1运用幽默风趣的教学语言
中职院校英语这门教材本身较为枯燥与难懂，如果教师在具体的教学实践之中，还运用枯燥乏味的语言进行讲解，只会增加学生对于英语学习的厌恶情绪，让学生产生压抑感，同时也让学生更加惧怕老师，最终影响整个的教学积极性。可见，在实际教学之中，我们的教师运用幽默风趣的教学语言是相当有必要的。调查研究表明，那些受到学生欢迎的教师往往是幽默风趣的教师，他们运用幽默的语言能够引得学生开怀一笑，以此增强课堂教学积极性。如此以来，学生不仅学习兴趣被调动了，同时学生的学习兴致也提高了，学习效果更是会有一个显著的提升。此外，我们的教师还应当充分尊重学生，在开玩笑的过程中有一个度的把握，其目的在于让师生之间能有一个更进一步的空间，以此增强课堂的活跃度。例如，在相关语法的教学之中，我们的教师可以采用绕口令、废话令、小笑话等的形式进行教学，让学生能够在一片欢声笑语中掌握相关的语法知识，让学生不再排斥英语学习，让其紧跟教师教学步伐，快速、高效的掌握英语知识，以此实现学生学习效果的提升。
3.2.采取“雙导双带”的课堂教学新模式
在科学技术不断创新的背景下，我国中职教育单位在教学过程中也需要与时俱进，相关英语教学工作者需要加强学习，积极探讨，对课堂教学模式方法进行更新，采用“双导双带”的课堂教学新模式来激发学生的英语学习兴趣。所谓“双导”是指任务导向、行动单导，而“双带”即变学科体系为工作体系、变个体学习为小组合作学习，从而带动教学内容与组织形式的改革。在实际的教学过程中教师要在课前、课上、课后帮助学生明确学习内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，后续学生要在规定时间内完成学习任务，以此来增强学生合作、沟通方面的能力，并促进学生英语学习兴趣的提升。
3.3采取角色扮演教学法
激发学生学习英语兴趣主要的方法不仅包括了让学生多听、多看，还需要在实际的教学过程中提高学生的参与度，在课堂教学中教师可以根据实际的课程内容采取角色扮演的教学方法来激发学生的学习兴趣。所谓角色扮演法（RPT），即让学生扮演某一职务的担任者，体验各种类型人物的心理，进而增进对他人社会角色以及自身角色的理解与认识，并掌握英语对话内容。例如在《What’syourhobby》的英语对话教学过程中，教师就可以组织一个角色扮演活动，让学生自主选择角色，后续扮演对话中的人物，针对自己的爱好与兴趣进行对话，这样能够让学生全身心的投入到对话表演中，还可以使学习过程更加逼真。学生在真实的模拟环境中学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养其思维能力，从而有效提升英语学习的学习效率。
结语
总之，在中职英语教学中要激发学生学习英语兴趣，首先必须要调动起学生的学习积极性。对此，相应的教育单位以及教学工作者必须在提高认识的基础上，应用以上的教学方法来提中职院校职学校学生的英语学习能力和兴趣，让学生走出学习英语的误区，使学生能够爱学英语，提中职院校职英语教学工作的质量与水平。
参考文献
[1]蔡燕婷.浅谈提高农村中职院校英语课堂教学效率的策略[J].英语教师，2018，18（12）：124-126+147.
[2]朱常娟.提高中职院校英语课堂教学有效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：110.
[3]杜希桐.中职院校英语新老教师动机教学策略对比研究[D].山东师范大学，2018.
关键词：中职英语教学;学习兴趣;方法
分类号：G623.31
引言
兴趣是学生学习持续发展的潜在动力，唯有学生对此次学科感兴趣，学生才能主动参与其中，主动摄取并运用知识。尤其是对于中职院校英语这种具有一定难度与挑战的学科而言，如果没有兴趣的支撑学生是很难参与其中。可见，兴趣的激发对于学生的学习是非常重要的。对此，本文下面将从实际教学出发，简要探讨在中职院校英语教学中如何激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，夯实学生学习基础，以此为学生的学习和发展调动坚实基础。
1中职院校英语现状
1.1学生兴趣低下
通过大量询问和查阅，大部分学生，尤其是中职院校学生对于英语的学习是很难提起兴趣的。这固然与这门学科知识点分布较为分散，知识点复杂有关，但同时与我们部分教师的教学方式也有关联系。在具体教学实践之中，往往采用填鸭式的教学方式对学生进行教学，忽视了学生主观能动性的发挥，造成学生主体性的缺乏，从而影响学生学习兴趣。
1.2学生基础较为薄弱
在应试教育的影响下，学生缺少一个人与人交际与沟通的语言环境，导致部分学生学习效率偏低。此外，部分学生在初中阶段就未能系统地接受英语学习，造成中职院校英语与初中英语脱节的现象，学生的英语基础更为薄弱，即使他们有心将这门课程学好，但也是有心无力，造成中职院校英语效率低下。
2中职英语教学中激发学生学习英语兴趣的意义
众所周知，学习是一种积极思维的活动，而学习知识的动力则是兴趣。在中职英语教学中，由于学生的年龄较小，对知识的接受能力还不足，且由于在中职英语教学中很多教师的教学方法较为落后，依旧是采取以往的教学模式，这就导致学生在学习的过程中散失了学习英语的兴趣，进而导致学生的学习效率不高。对此，相应的中职教育单位必须对英语教学工作予以重视，相关的教育工作者也要在实际的教学过程中注重教学方法的转变，通过有效的教学方法来增加学生学习英语的兴趣，提高学生在课堂上的参与度，以此才能够在课堂上形成一种欢乐愉快的学习氛围，从而促进学生知识学习能力的提升，并推动中职教育单位教学目标的实现。
3激发学习兴趣的策略
3.1运用幽默风趣的教学语言
中职院校英语这门教材本身较为枯燥与难懂，如果教师在具体的教学实践之中，还运用枯燥乏味的语言进行讲解，只会增加学生对于英语学习的厌恶情绪，让学生产生压抑感，同时也让学生更加惧怕老师，最终影响整个的教学积极性。可见，在实际教学之中，我们的教师运用幽默风趣的教学语言是相当有必要的。调查研究表明，那些受到学生欢迎的教师往往是幽默风趣的教师，他们运用幽默的语言能够引得学生开怀一笑，以此增强课堂教学积极性。如此以来，学生不仅学习兴趣被调动了，同时学生的学习兴致也提高了，学习效果更是会有一个显著的提升。此外，我们的教师还应当充分尊重学生，在开玩笑的过程中有一个度的把握，其目的在于让师生之间能有一个更进一步的空间，以此增强课堂的活跃度。例如，在相关语法的教学之中，我们的教师可以采用绕口令、废话令、小笑话等的形式进行教学，让学生能够在一片欢声笑语中掌握相关的语法知识，让学生不再排斥英语学习，让其紧跟教师教学步伐，快速、高效的掌握英语知识，以此实现学生学习效果的提升。
3.2.采取“雙导双带”的课堂教学新模式
在科学技术不断创新的背景下，我国中职教育单位在教学过程中也需要与时俱进，相关英语教学工作者需要加强学习，积极探讨，对课堂教学模式方法进行更新，采用“双导双带”的课堂教学新模式来激发学生的英语学习兴趣。所谓“双导”是指任务导向、行动单导，而“双带”即变学科体系为工作体系、变个体学习为小组合作学习，从而带动教学内容与组织形式的改革。在实际的教学过程中教师要在课前、课上、课后帮助学生明确学习内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，后续学生要在规定时间内完成学习任务，以此来增强学生合作、沟通方面的能力，并促进学生英语学习兴趣的提升。
3.3采取角色扮演教学法
激发学生学习英语兴趣主要的方法不仅包括了让学生多听、多看，还需要在实际的教学过程中提高学生的参与度，在课堂教学中教师可以根据实际的课程内容采取角色扮演的教学方法来激发学生的学习兴趣。所谓角色扮演法（RPT），即让学生扮演某一职务的担任者，体验各种类型人物的心理，进而增进对他人社会角色以及自身角色的理解与认识，并掌握英语对话内容。例如在《What’syourhobby》的英语对话教学过程中，教师就可以组织一个角色扮演活动，让学生自主选择角色，后续扮演对话中的人物，针对自己的爱好与兴趣进行对话，这样能够让学生全身心的投入到对话表演中，还可以使学习过程更加逼真。学生在真实的模拟环境中学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养其思维能力，从而有效提升英语学习的学习效率。
结语
总之，在中职英语教学中要激发学生学习英语兴趣，首先必须要调动起学生的学习积极性。对此，相应的教育单位以及教学工作者必须在提高认识的基础上，应用以上的教学方法来提中职院校职学校学生的英语学习能力和兴趣，让学生走出学习英语的误区，使学生能够爱学英语，提中职院校职英语教学工作的质量与水平。
参考文献
[1]蔡燕婷.浅谈提高农村中职院校英语课堂教学效率的策略[J].英语教师，2018，18（12）：124-126+147.
[2]朱常娟.提高中职院校英语课堂教学有效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：110.
[3]杜希桐.中职院校英语新老教师动机教学策略对比研究[D].山东师范大学，2018.