在课程改革的指导下，素质教育越来越受到重视，初中音乐教学作为素质教育的重要组成部分，对提高学生的多方面素质有很大的帮助。本文通过对初中音乐课堂教学存在的问题及提升初中音乐教学活动质量的方法进行了分析，旨在能够促进初中音乐教学活动更顺利地展开。音乐可以陶冶人的情操，在初中开设音乐教学，通过对音乐的赏析，增强学生乐感的同时，还可以培养学生的审美能力和鉴赏能力。但是，在实际的教学过程中，由于各方面的原因，使得音乐教学开展得不够顺利，主要有以下几方面的问题。
　　初中音乐课堂教学存在的问题
　　音乐教师缺乏教学组织能力
　　音乐课属于艺术类的课程，对于这一类的教学活动，在要求教师要具备专业的音乐素养的基础上，还要能够掌握符合学生认知规律和心理发展特点的现代的教学方法，而有一部分初中音乐教师在音乐素养及课堂教学组织方面能力都有待提高，使得课堂教学不够灵活，不仅使学生学习音乐的兴趣减少，也使得教学的效果不理想。
　　学生对音乐学习不够重视，自主学习意识欠缺
　　在初中的音乐教学中，经常会出现学生对音乐学习兴趣不高、不够重视，缺少自主学习意识的情况。造成这种情况的原因，大多是由于学生受到应试教育的影响，对音乐课程的关注和重视不够造成的。虽然现在倡导素质教育，但是我国大多数的学校仍然是披着素质教育的外衣，实际上进行的还是应试教育的培养，面对中考的压力，更多的学生会把时间和精力花在语文、数学、外语等专业课的学习上，作为艺术范畴的初中音乐，自然就会被忽视，有些学校甚至在高考前会取消音乐、体育之类的非考核性课程，在这种大环境下，学生自然会对音乐课不够重视，从而没有自主学习音乐的意识。
　　音樂教学形式过于单一
　　目前我国的初中音乐教学存在着一个很普遍的问题，就是音乐教学的形式过于单一，使学生多元化的音乐学习诉求得不到满足。传统的音乐教学模式中，教师不会根据学生的具体情况分析，去制定合理的教学策略，音乐教师经常是按部就班地进行教学，一味地采取以教唱和简单地重复模仿的方式来开展教学活动，在音乐的教学过程中，不注重教师与学生之间的互动与联系，使得音乐教学活动过于呆板，缺乏灵活性，首先，学生对这种灌输式的教学模式很难提起兴趣，不利于调动学生学习的积极性，另外，每个学生的音乐素养不同，拥有的乐理知识基础也各不相同，这样一刀切的教学方法不一定适合每一个同学，也就是说这样的教学方式使学生差异化的音乐学习诉求无法得到满足，使得教师的音乐教学活动与学生的音乐学习之间造成脱节，阻碍了初中音乐教学的发展。
　　提升初中音乐教学活动质量的方法
　　增强初中音乐教师的教学组织能力
　　初中音乐教师的教学组织能力是影响音乐教学质量的关键，提升初中音乐教师教学的综合素质，在初中音乐教学活动中落实集体备课理念，使音乐教师通过交流讨论，可以更加明确音乐教学的重点、难点，以及开展何种的教学形式会有利于学生音乐课的学习，从而增强初中音乐教师的教学组织能力，使初中音乐教学的情境设计和教学形式的创新得到更好的运用。
　　强化对初中音乐课的重视程度
　　为了确保初中音乐教学活动的顺利展开，学校应该强化对初中音乐课的重视程度，增加音乐教学设施，引进多元化的乐器，还要根据教师的教学水平和学生的音乐水平来构建一套完整合理的音乐考核制度，使得初中音乐的教学更加规范、严谨，进而提高初中音乐教学的教学质量。
　　开展丰富灵活的教学形式
　　初中音乐教师要在音乐教学的过程中，充分了解学生的音乐特长及学习障碍，然后，根据每一个学生的音乐学习诉求及实际，来灵活调整音乐教学内容及教学的形式的选择，改变传统音乐教学中的单一模式，开展丰富灵活的教学形式，可以更加容易调动起学生学习音乐的兴趣，从而培养自主学习的意识和能力。初中学生正是由形象思维向逻辑思维过渡的阶段，所以，对于音乐课堂上的过于抽象的理论知识理解起来会有困难，教师可以根据这一特点，在结合实际情况的基础上，利用多媒体设备辅助教学，创设形象化的教学情境，使音乐课堂更加形象化和视觉化，大大激发了学生学习音乐的兴趣。同时，在进行音乐教学时，教师还可以运用游戏与音乐相结合的方式来进行教学，比如，《溜冰圆舞曲》这一章节，音乐教师可以组织学生以小组为形式以该乐曲来进行击鼓传花的游戏，鼓声停止时，花停在哪位学生手里，那位学生就演唱一遍《溜冰圆舞曲》，或者组织学生进行唱音乐简谱的比赛，使得学生在轻松愉快的氛围下，既学习了该作品，又能够很好地完成演唱，达到了掌握音乐基础和技巧的目的，同时也使初中音乐教学的互动化与实践化得到实现。
　　综上所述，在初中音乐教学的过程中，强化音乐教学的重视程度、提高教师的素养、开创丰富多样的教学形式，可以更好地推进音乐教学工作的展开。