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在新一轮的基础教育课程改革中， 以计算机为核心技术的多媒体教学手段在中学语文教学中起重要作用。由于现代信息技术辅助教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点成为广大教师开展课堂教学的最佳选择。它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息功能， 使教学手段趋于全方位、多层次， 创造了一个更适合学生学习的、开放的、探索的学习环境。下面就以中学语文的教学， 谈谈多媒体课件在初中语文教学中的设计和运用。
一、平时要积累较好的课件素材
课件素材包括图片素材， 声音素材， 文字素材等。只有平时积累了丰富的素材， 在做课件时才能得心应手， 自从我参加县教师进修学校组织的课件制作技术学习之后，我就在不断地收集素材， 到现在为止， 我收集了许多关于中学语文课文的朗读录音， 与课文有关的图片， 课文背景知识等等。只有这样在制作课件时， 需要的素材才可以信手拈来， 方便的使用。
二、选一个合适的制作软件
现在我们制作课件的软件很多， 有Flash、Powerpoint等。这么多的软件有各自的优缺点， 教师熟悉使用各种软件， 这样在制作课件时才可以自由选择。Flash 具有很强的动画效果， 它一般适合诗歌教学。为了让学生进入诗歌的意境， 我们可以选取诗歌意境图层， 制成动画， 并且通过诗歌朗诵声音和背景简介的声音， 引领学生进入诗境， 同时老师还要能熟练操作和灵活运用多媒体课件。如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话， 不仅达不到效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作多媒体课件， 记住各个教学环节要展示的内容， 做到课件播放和讲课同步进行。
三、所选课文有适用性
不是所有的课目都适合进行多媒体教学。要有针对性选取那些能够让图片（Image）、文字（Text）、声音（Audio）、视频图像（Video） 充分展示的课文。现行的中学语文课本比以往的课本更加重视人文性， 增加了大量的唐诗宋词。唐诗宋词这类的课文篇幅小， 虽然离我们的现实社会有一定的距离， 但是配上朗读、音乐、图片等媒体能够大大增强课堂教学的效果。而小说和戏剧的篇幅一般都比较长， 人物比较多， 有时简单的课件不能表达清楚， 解决这一矛盾的方法是可以精选其中的段落， 不必面面俱到。如课时允许则可以安排一定的时间来看改编的电影或电视，而在课堂教学中可以不用专门的课件。这样既满足了学生的需要， 又提高了课堂效率。
四、资源的共享性
课件资源共享， 这是多媒体教学发展的必由之路。一个人的时间精力有限， 如果让每个语文教师都去制作一系列的语文课件， 那是不现实的， 这样会浪费宝贵的人力物力， 不符合科学性原则。我们可以在每册课文中， 选择一二篇需要多媒体教学的课文或几个知识点， 收集必要的多媒体资料， 制成备课资料大全式的课件。在这种课件中，内容全面， 不要求突出重点， 这是为了参与交流， 方便其他老师的使用。这种课件要求的开放性， 是指别的教师只要根据自己的需要， 对课件中的资料稍加剪裁即可使用。如果制作的教师多， 一所学校可以在一个不长的时间里，制作成某个系列的课件， 这样， 这所学校的教师就有多个课件可供使用。如果制作的课件仅仅适合自己使用， 那将是得不偿失的。
五、教师的联合性
每一个教师都不是全才， 可能有的老师在绘画方面有特长， 有的老师朗诵优美， 有的老师经验丰富对处理教材有他独到的见解， 因此可以集众家之所长， 形成一个制作群。我们可以发现， 一个好的软件的开发都不是一两个所能胜任的， 往往是一个团队。发掘集体的智慧， 才有可能制作出好的课件来。更重要的是这样的协作可以一定程度上克服多媒体教学中缺乏通用性的弊病。联合制作可以开发出大多数教师认可可操作的课件来， 这样也大大提高了效率， 不用同样的一篇课文每一个教师都来做一遍。
六、信息的交互性
一个课件是否成功往往是看它是否具有良好的交互性。有46%的学生认为在课件中多一些参与性的好。的确， 一堂成功的语文课也往往是一堂有互动性的课。传统教学手段无法达到的学生与教师的互动在多媒体教学中可以轻而易举地实现。如我们听驻马店二中的一老师上的《我的母亲》的公开课， 提出课文的有关问题， 学生直接就可以把自己的理解发表在电脑上， 老师和学生都能在各自的计算机中看到。而且不留实名， 学生参与讨论的积极性明显高于传统课。可以在适当的篇目的教学中增加一些学生互动的设计来调动学生的积极性。同进， 制作的多媒体课件要在人机交互的方便性上多下工夫， 要力争使制作的课件人人都能方便地使用。在界面上， 要多采用直观的菜单操作法， 如果用鼠标点击正确的答案， 计算机语音系统给以充分的肯定； 如选择的答案是错误的， 则给以必要的鼓励。这样， 多媒体的交互性才能发挥作用。
如果说课堂教学是一朵绽放的花蕾， 那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶， 二者相得益彰， 互为一体。以多媒体为核心的信息技术的运用， 正给现代语文教学带来深刻的变化， 更新了教学手段、教学方法、教学模式， 冲击着人们传统的教育教学观念。我相信， 只要我们语文老师坚持并正确使用以多媒体为核心的现代信息技术， 语文教学的课堂必定成为为学生营造学习语文的愉悦氛围的健康课堂， 语文教学也必将焕发一片新的生机。
一、平时要积累较好的课件素材
课件素材包括图片素材， 声音素材， 文字素材等。只有平时积累了丰富的素材， 在做课件时才能得心应手， 自从我参加县教师进修学校组织的课件制作技术学习之后，我就在不断地收集素材， 到现在为止， 我收集了许多关于中学语文课文的朗读录音， 与课文有关的图片， 课文背景知识等等。只有这样在制作课件时， 需要的素材才可以信手拈来， 方便的使用。
二、选一个合适的制作软件
现在我们制作课件的软件很多， 有Flash、Powerpoint等。这么多的软件有各自的优缺点， 教师熟悉使用各种软件， 这样在制作课件时才可以自由选择。Flash 具有很强的动画效果， 它一般适合诗歌教学。为了让学生进入诗歌的意境， 我们可以选取诗歌意境图层， 制成动画， 并且通过诗歌朗诵声音和背景简介的声音， 引领学生进入诗境， 同时老师还要能熟练操作和灵活运用多媒体课件。如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话， 不仅达不到效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作多媒体课件， 记住各个教学环节要展示的内容， 做到课件播放和讲课同步进行。
三、所选课文有适用性
不是所有的课目都适合进行多媒体教学。要有针对性选取那些能够让图片（Image）、文字（Text）、声音（Audio）、视频图像（Video） 充分展示的课文。现行的中学语文课本比以往的课本更加重视人文性， 增加了大量的唐诗宋词。唐诗宋词这类的课文篇幅小， 虽然离我们的现实社会有一定的距离， 但是配上朗读、音乐、图片等媒体能够大大增强课堂教学的效果。而小说和戏剧的篇幅一般都比较长， 人物比较多， 有时简单的课件不能表达清楚， 解决这一矛盾的方法是可以精选其中的段落， 不必面面俱到。如课时允许则可以安排一定的时间来看改编的电影或电视，而在课堂教学中可以不用专门的课件。这样既满足了学生的需要， 又提高了课堂效率。
四、资源的共享性
课件资源共享， 这是多媒体教学发展的必由之路。一个人的时间精力有限， 如果让每个语文教师都去制作一系列的语文课件， 那是不现实的， 这样会浪费宝贵的人力物力， 不符合科学性原则。我们可以在每册课文中， 选择一二篇需要多媒体教学的课文或几个知识点， 收集必要的多媒体资料， 制成备课资料大全式的课件。在这种课件中，内容全面， 不要求突出重点， 这是为了参与交流， 方便其他老师的使用。这种课件要求的开放性， 是指别的教师只要根据自己的需要， 对课件中的资料稍加剪裁即可使用。如果制作的教师多， 一所学校可以在一个不长的时间里，制作成某个系列的课件， 这样， 这所学校的教师就有多个课件可供使用。如果制作的课件仅仅适合自己使用， 那将是得不偿失的。
五、教师的联合性
每一个教师都不是全才， 可能有的老师在绘画方面有特长， 有的老师朗诵优美， 有的老师经验丰富对处理教材有他独到的见解， 因此可以集众家之所长， 形成一个制作群。我们可以发现， 一个好的软件的开发都不是一两个所能胜任的， 往往是一个团队。发掘集体的智慧， 才有可能制作出好的课件来。更重要的是这样的协作可以一定程度上克服多媒体教学中缺乏通用性的弊病。联合制作可以开发出大多数教师认可可操作的课件来， 这样也大大提高了效率， 不用同样的一篇课文每一个教师都来做一遍。
六、信息的交互性
一个课件是否成功往往是看它是否具有良好的交互性。有46%的学生认为在课件中多一些参与性的好。的确， 一堂成功的语文课也往往是一堂有互动性的课。传统教学手段无法达到的学生与教师的互动在多媒体教学中可以轻而易举地实现。如我们听驻马店二中的一老师上的《我的母亲》的公开课， 提出课文的有关问题， 学生直接就可以把自己的理解发表在电脑上， 老师和学生都能在各自的计算机中看到。而且不留实名， 学生参与讨论的积极性明显高于传统课。可以在适当的篇目的教学中增加一些学生互动的设计来调动学生的积极性。同进， 制作的多媒体课件要在人机交互的方便性上多下工夫， 要力争使制作的课件人人都能方便地使用。在界面上， 要多采用直观的菜单操作法， 如果用鼠标点击正确的答案， 计算机语音系统给以充分的肯定； 如选择的答案是错误的， 则给以必要的鼓励。这样， 多媒体的交互性才能发挥作用。
如果说课堂教学是一朵绽放的花蕾， 那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶， 二者相得益彰， 互为一体。以多媒体为核心的信息技术的运用， 正给现代语文教学带来深刻的变化， 更新了教学手段、教学方法、教学模式， 冲击着人们传统的教育教学观念。我相信， 只要我们语文老师坚持并正确使用以多媒体为核心的现代信息技术， 语文教学的课堂必定成为为学生营造学习语文的愉悦氛围的健康课堂， 语文教学也必将焕发一片新的生机。