新课程改革，使小学语文教学充满了新的活力，使课堂教学处处成了对话的课堂、阅读的课堂、讨论的课堂，所以我认为在新课程中的教学中要实现语文课程的三个维度，就必须培养学生具有各种良好的语文学习习惯、学习祖国语言文字的激情、各种读书的基本技能和口语交际能力，学生只有具备这些基本素质，新课程改革才能取得好的效果。
　　一、培养学生各种良好的语文学习习惯
　　无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。对于小学生来说，以下五个方面的习惯养成十分必要：一、在合作学习中积极参与的习惯；二、勤于动手、动笔、动脑的习惯；三、规范、整洁写字的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯。培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
　　二、培养热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情
　　语文是一种活态的，有生命的现象。因此，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。也就是学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的，不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课程表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。
　　三、培养各种基本的读书技能
　　1、学生要会朗读，要动情地读书；2、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；3、学生要学会快速读和略读、浏览。4、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训练为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想像等。总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。与此同时，还要让学生在读书中学会说话，学会写，学会交际。即具有一定的表达，交际能力，要求达到不同标尺下的能说、能写和与人交际的的标准。
　　四、善于口语交际的技能
　　口语交际能力是综合素质的反映，在日常生活中，教师要培养学生在与他人交往时，不但要会听，会说，而且还得讲究文明礼貌。语文教学中每一个口语训练都应当突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，以培养和提高学生的综合素质。要求学生在达到“准确、流利地用普通话表达”的基本要求后，再根据不同年龄提出不同阶段要求，如“把话说清楚；把话说生动；把话说得有文采”等，并对有语言表达方面特长的学生，提出“把话说得有感染力”等更高的培养标准。培养口语交际能力的方法有很多，比如创设交际情境，发展口语交际能力。
　　口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，教师在“口语交际”教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。
　　有一些口语交际的话题，双向互动性是显性的，操作起来也比较容易。有一些口语交际话题的互动性不够明显，双向互动往往会被忽略，教师在教学时要特别留意。小学生口语交际能力，不仅是一个小学生修养培养的重要组成部分，而且也是小学语文教学的一项重要能力。作为小学语文教师，我们应在小学语文教学中通过多种方式、方法、途径，培养学生的口头交际能力。
　　总之，给学生以充分的人文关怀和人文熏陶，打好语文基础，使学生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。就必须培养学生具有各种良好的语文学习习惯、学习祖国语言文字的激情、各种读书的基本技能和口语交际能力，学生只有具备这些基本素质才能为他们现在的发展，也为他们终身的学习和发展奠定坚实的基础。应当让学生在学习语言文字的过程中，通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识，掌握学习方法，促进学生心理、人格、品德等方面的发展。