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在新课程的背景下，我深深感悟到：教师应以学生的成长和发展为本，充分运用自己的情感和智慧，和学生共同生成课堂，构建充满生机和活力的生命课堂。下面，我就结合自己的教学实践，粗浅地谈谈如何构建充满生机和活力的生命课堂，
一、个性化教学，展现教师的生命活力，赋予课堂新的生命
要让学生真正“活”起来，最大限度地展现教师的生命活力，教师必须冲破传统的束缚，敢于破除陈规陋习。不拘泥于课本、教参，不尽信于领导、权威，敢于张扬个性，以丰富的生活阅历来诠释知识，来感化熏陶学生。正如语文教育大师叶圣陶曾说：“语文教学特别强调情感活动，语文教育要努力形成教学风格，你只有渊博的知识，还当不好语文教师，你必须会传达，能绘声绘色，以独特的魅力来感染学生，来产生情感的共鸣……对一个语文教师来说，形成自己的教学特色，比不断丰富自己的知识更重要。”这实际上就是要求语文教师的教学必须有特色，有个性。
二、唤醒“主人”意识，激发学生的生命活力，赋予课堂新的生命
在教学过程中，有时也会出现这样的情景：教师平静地讲述，滔滔不绝；学生静静地听着，恹恹欲睡。而每每看到我的学生在语文课堂上打瞌睡，我总会想起于漪老师的那番话。于漪老师说：“有位孩子在网上问我，说他一上语文课就打瞌睡，该怎么办?我一听非常吃惊。语文课竟会让人打瞌睡，你们的语文老师可真有本事啊!”我理解于老师的气愤和焦虑，同时特同情学生的苦闷和无奈。
我也经常这样问自己我的语文课堂赋予生机和活力吗?如果我是学生，坐在这样的课堂内会有怎样的感觉?有没有主人意识呢?我不应该让学生有一丝一毫的厌倦感，哪怕是智力最落后的学生。我应该唤醒学生的“主人”意识，让学生的自主性、能动性和创造性得到充分的发挥和展示。的确如此，应该唤醒学生的“主人”意识，让学生深切地感受到课堂是享受的天地，课堂是创造的天地，激发学生的生命活力，赋予课堂新的生命。
三、师生愉快对话，合作生成，让课堂教学的内容和流程都闪发出生命的活力
新课堂要体现的是师生生命的交往，教学过程是在“多向互动，动态生成”中展开的，交往成为教学过程的本质特征。正如苏霍姆林斯基所说“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”确实如此，如我第一次上鲁迅先生的《百草园》一文时，我便认真钻研教材，把重点、难点、精彩词句一一“传”给学生，不停地让学生“记下来”“记住了”。学生专心记录，按部就班。尽管记住了“百草园，是我的乐园。”一句是全文的中心句，但却无法体会、表达这种“乐”来。课堂枯燥乏味，死气沉沉。于是，当我再１一次教学《百草园》时，我便注重“交往和对话”，在教师的引导和点拨下，组织学生合作讨论，思考“为什么百草园是我儿时的乐园”，“文章的哪些字词用得好?仔细揣摩品味说说好在哪里?”学生兴趣盎然，师生平等交往，合作愉快，在愉快氛围的感染下，我灵机一动，在课文接近尾声之际，让学生上台板书，用鲜艳的美术体勾勒了一个大大的“乐”字，学生顿时感到其乐无穷，课堂气氛达到了高潮，我呃?则乐在其中，至今仍记忆犹新。
四、创设平等宽容的课堂氛围，构建生态和谐的生命课堂
新课程理念下，学生是学习和发展的主体，学生作为独立的个体，他有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。教师是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。教师是“平等对话中的首席”，课堂上，应着力营造一种平等愉悦的课堂气氛，改变观念，蹲下身子，倾听学生心声，呵护学生自尊，公正平等对待每一位学生。正如奥地利教育家贝尔纳曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，在语文教学中，我努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展。
在课堂教学中，我充分尊重学生的人格，发扬教学民主，运用欣赏教育和尊重教育，让学生感受到真正的平等，能“七嘴八舌”，各抒己见。我或给学生充当顾问，或与学生交流意见，或帮助发现问题，或鼓励学生，但决不操纵课堂，不作武断评价，不把自己的观点强加给学生。作为“平等对话中的首席”，不仅激发了学生的活力，也展现了自身的生命活力。
人非圣贤，孰能无过。学生在学习、创新的过程中难免会发生错误，如果教师对学生的错误一味批评指责，横加干涉，那么，学生在课堂上就会如履薄冰，战战兢兢，产生恐惧感。因此，作为教师的我们，应该更新观念，容忍学生的幼稚无知，甚至荒唐和过错，应该让学生明白，课堂是发生错误的地方，课堂是可以出错，不怕出错的。现代教学观甚至把犯错误视为获取知识的必然途径。教师也就理所当然地要在课堂上竭力保护学生的求知热情，用宽容的心去呵护每一个需要关怀的学生。正如苏霍姆林斯基所说“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”在充满宽容的课堂里，学生才能自由健康的成长。
总之，语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有学生的生命活力和教师的生命活力在课堂教学中都得到最大激发，课堂上才洋溢着真正的生机和活力。正如叶澜教授所选“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”相信通过自己的不断努力和实践，一定会使我的语文课堂充满生机和活力!
一、个性化教学，展现教师的生命活力，赋予课堂新的生命
要让学生真正“活”起来，最大限度地展现教师的生命活力，教师必须冲破传统的束缚，敢于破除陈规陋习。不拘泥于课本、教参，不尽信于领导、权威，敢于张扬个性，以丰富的生活阅历来诠释知识，来感化熏陶学生。正如语文教育大师叶圣陶曾说：“语文教学特别强调情感活动，语文教育要努力形成教学风格，你只有渊博的知识，还当不好语文教师，你必须会传达，能绘声绘色，以独特的魅力来感染学生，来产生情感的共鸣……对一个语文教师来说，形成自己的教学特色，比不断丰富自己的知识更重要。”这实际上就是要求语文教师的教学必须有特色，有个性。
二、唤醒“主人”意识，激发学生的生命活力，赋予课堂新的生命
在教学过程中，有时也会出现这样的情景：教师平静地讲述，滔滔不绝；学生静静地听着，恹恹欲睡。而每每看到我的学生在语文课堂上打瞌睡，我总会想起于漪老师的那番话。于漪老师说：“有位孩子在网上问我，说他一上语文课就打瞌睡，该怎么办?我一听非常吃惊。语文课竟会让人打瞌睡，你们的语文老师可真有本事啊!”我理解于老师的气愤和焦虑，同时特同情学生的苦闷和无奈。
我也经常这样问自己我的语文课堂赋予生机和活力吗?如果我是学生，坐在这样的课堂内会有怎样的感觉?有没有主人意识呢?我不应该让学生有一丝一毫的厌倦感，哪怕是智力最落后的学生。我应该唤醒学生的“主人”意识，让学生的自主性、能动性和创造性得到充分的发挥和展示。的确如此，应该唤醒学生的“主人”意识，让学生深切地感受到课堂是享受的天地，课堂是创造的天地，激发学生的生命活力，赋予课堂新的生命。
三、师生愉快对话，合作生成，让课堂教学的内容和流程都闪发出生命的活力
新课堂要体现的是师生生命的交往，教学过程是在“多向互动，动态生成”中展开的，交往成为教学过程的本质特征。正如苏霍姆林斯基所说“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”确实如此，如我第一次上鲁迅先生的《百草园》一文时，我便认真钻研教材，把重点、难点、精彩词句一一“传”给学生，不停地让学生“记下来”“记住了”。学生专心记录，按部就班。尽管记住了“百草园，是我的乐园。”一句是全文的中心句，但却无法体会、表达这种“乐”来。课堂枯燥乏味，死气沉沉。于是，当我再１一次教学《百草园》时，我便注重“交往和对话”，在教师的引导和点拨下，组织学生合作讨论，思考“为什么百草园是我儿时的乐园”，“文章的哪些字词用得好?仔细揣摩品味说说好在哪里?”学生兴趣盎然，师生平等交往，合作愉快，在愉快氛围的感染下，我灵机一动，在课文接近尾声之际，让学生上台板书，用鲜艳的美术体勾勒了一个大大的“乐”字，学生顿时感到其乐无穷，课堂气氛达到了高潮，我呃?则乐在其中，至今仍记忆犹新。
四、创设平等宽容的课堂氛围，构建生态和谐的生命课堂
新课程理念下，学生是学习和发展的主体，学生作为独立的个体，他有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。教师是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。教师是“平等对话中的首席”，课堂上，应着力营造一种平等愉悦的课堂气氛，改变观念，蹲下身子，倾听学生心声，呵护学生自尊，公正平等对待每一位学生。正如奥地利教育家贝尔纳曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，在语文教学中，我努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展。
在课堂教学中，我充分尊重学生的人格，发扬教学民主，运用欣赏教育和尊重教育，让学生感受到真正的平等，能“七嘴八舌”，各抒己见。我或给学生充当顾问，或与学生交流意见，或帮助发现问题，或鼓励学生，但决不操纵课堂，不作武断评价，不把自己的观点强加给学生。作为“平等对话中的首席”，不仅激发了学生的活力，也展现了自身的生命活力。
人非圣贤，孰能无过。学生在学习、创新的过程中难免会发生错误，如果教师对学生的错误一味批评指责，横加干涉，那么，学生在课堂上就会如履薄冰，战战兢兢，产生恐惧感。因此，作为教师的我们，应该更新观念，容忍学生的幼稚无知，甚至荒唐和过错，应该让学生明白，课堂是发生错误的地方，课堂是可以出错，不怕出错的。现代教学观甚至把犯错误视为获取知识的必然途径。教师也就理所当然地要在课堂上竭力保护学生的求知热情，用宽容的心去呵护每一个需要关怀的学生。正如苏霍姆林斯基所说“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”在充满宽容的课堂里，学生才能自由健康的成长。
总之，语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有学生的生命活力和教师的生命活力在课堂教学中都得到最大激发，课堂上才洋溢着真正的生机和活力。正如叶澜教授所选“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”相信通过自己的不断努力和实践，一定会使我的语文课堂充满生机和活力!