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【内容摘要】初中数学课堂教学模式多样，如何处理好教师教与学生学一直是当前课堂教学中需要面对的问题。在当前新课标理念诠释下，好的教学活动应是教师主导作用与学生主体地位之间的协调统一。课堂中应本着以学生为本的思想，将“学”思想应用于初中数学课堂，使学生喜欢学数学，喜欢数学的课堂，喜欢动手、动脑、思考、质疑，才能实现初中数学课堂的有效性教学。
【关键词】初中数学 课堂渗透 “学” 方式
渗透是一门学问，它和其他学问一样，着重研究如何将思想嫁接给其他方面，它很广阔，无处不在，我们生活着、学习着的周围处处都能感受到各种思想的渗透。教师作为學生学习的引导者，可以依靠自身的专业知识和良好的素养，以学生为中心，渗透“学”的思想，这种思想可以呈现在课堂上、学习上乃至生活上。
一、初中数学课堂渗透的原则
初中数学课堂渗透要结合不同的教学目标和内容，考虑学生的学情，以激发学生的学习兴趣为起点，分层次逐步渗透“学”思想。教师对课堂教学设计要精心准备，要重视学生的主体地位，学生学会“学”，课堂教学效率也就相应地提高。那么对课堂上为什么“学”，如何“学”的研究，显得十分必要。
1.以激发学生兴趣为起点
兴趣是最好的老师，而初中生正处于青春期的，身体发育快，接受外界的信息的能力强，思想上也比较叛逆。教师应该要让学生喜欢上学数学，通过学生自己思考、自主探索获取知识，才能在数学思考、问题解决和情感态度上有一定的发展，这是指引学生动手敲开数学知识大门的第一步。
2.以重视学生在课堂活动中的主体地位为焦点
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们如果光学不练，上课都以接受知识为主，自己思考、自主探索较少的话，记忆容易遗忘。任何课堂教学活动，都必须要有一个焦点，学生作为课堂的主人，应是关注的焦点。
3.以关注学生差异性为分叉点
课堂教学中应该注意因材施教、因人而异的原则，不同水平的学生对知识的接受能力也不一样。所以老师在设计课堂教学时需要有一定的针对性。对于基础较差的同学，要多鼓励、关心，使他们能感受到课堂的那种温馨的氛围，让他们也能参与课堂的活动。对于基础一般的学生，要让他们弄清本节课的教学要求，在此前提上要让学生参与课堂的大部分活动。对于基础较好的同学，要多给机会表达自己的思想，或者回答一些难的问题，也为他们提供一些上台充分展示自我的机会。
4.以提高课堂教学效率为终点
优化课堂教学，提高课堂教学效率是初中数学课堂渗透“学”思想的最终目的。现在的课堂教学中教师的主导作用还是比较明显，这样同时会淡化学生的“学”。教师在课堂构建的同时，需要把学生“学”的思想渗透于课堂中，只有学生会学了，教师才能讲得轻松、有效，课堂也会更活跃，同时教学效率也会提高。
二、初中数学课堂渗透的方式
初中数学课堂教学模式的基本环节分为“创设情境—激发问题—自主探究—引发思考—拓展练习”，根据教学环节的不同，渗透“学”的方式也不一样。
1.创设情境渗透方式
情境的创设一般可以分为复习知识创设和生活实践创设。在复习知识创设中，教师会给出上一节的知识点，让学生回顾，然后引出新的知识。那么这个时候可以设计学生2-4人为一组来讨论。
2.激发问题渗透方式
问题作为课堂中需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。激发问题就是要激起学生的兴趣，让学生去探索。初中生好胜心和表现欲都很强烈，在课堂上跃跃欲试，教师可以创设良好的课堂活动氛围，让学生去思考、去提问。教师设计的问题要具有一定的科学性、实践性、过程性。
3.自主探究渗透方式
根据初中数学课堂的教学模式，渗透“学”思想中最重要的环节就是学生自主探究的渗透，对于学生在课堂上动手、动脑的习惯要表扬，哪怕是其中的一个小小的闪光点，教师都要用自己明锐的眼光去发现，给学生激励，使学生体会到学习数学的乐趣，增强自信心。
4.引发思考渗透方式
对于数学问题的解决，关键在于引发学生的思考，在这个环节中，我注重对学生的引导及评价，首先学生是否能理解题意，能否提出解决问题的策略，能否对问题有多层次的思考，教师需给学生以适当的评价，尤其是对其情感态度的评价，因势利导，用恰当的方式给学生以反馈和指导。其次教师要发挥自己的魅力，使学生乐于接受，向往课堂的教学，真正成为课堂学习中的一份子。
5.拓展练习渗透方式
教师在设置问题时，要准确把握教学目标的要求，编写题目要符合学生的认知规律，体现一定的科学性。题目在精不在多，一堂课应该保证学生有15-25分钟的练习时间，教师可以把机会让给学生，试着少讲，学生多练，练的同时要给以适当的评价。引导学生在解决问题的同时，能够提出自己的想法，对问题的方法举一反三，并且会延伸至其他的问题，同时归纳数学解题方法和规律。
【参考文献】
[1] 王建波. 义务教育数学课程标准[M]. 北京师范大学出版社，2012.
[2] 夏进. 初中数学课堂导入艺术探究[C]. 教育论文，2009.
[3] 徐利国. 学习行动力：初中数学高效课堂的动力[C]. 教育论文，2011.
[4] 刘东猛.“五环节”课堂教学模式[C]. 教育论文，2012.
（作者单位：浙江省丽水市青田县章旦中学教育集团）
【关键词】初中数学 课堂渗透 “学” 方式
渗透是一门学问，它和其他学问一样，着重研究如何将思想嫁接给其他方面，它很广阔，无处不在，我们生活着、学习着的周围处处都能感受到各种思想的渗透。教师作为學生学习的引导者，可以依靠自身的专业知识和良好的素养，以学生为中心，渗透“学”的思想，这种思想可以呈现在课堂上、学习上乃至生活上。
一、初中数学课堂渗透的原则
初中数学课堂渗透要结合不同的教学目标和内容，考虑学生的学情，以激发学生的学习兴趣为起点，分层次逐步渗透“学”思想。教师对课堂教学设计要精心准备，要重视学生的主体地位，学生学会“学”，课堂教学效率也就相应地提高。那么对课堂上为什么“学”，如何“学”的研究，显得十分必要。
1.以激发学生兴趣为起点
兴趣是最好的老师，而初中生正处于青春期的，身体发育快，接受外界的信息的能力强，思想上也比较叛逆。教师应该要让学生喜欢上学数学，通过学生自己思考、自主探索获取知识，才能在数学思考、问题解决和情感态度上有一定的发展，这是指引学生动手敲开数学知识大门的第一步。
2.以重视学生在课堂活动中的主体地位为焦点
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们如果光学不练，上课都以接受知识为主，自己思考、自主探索较少的话，记忆容易遗忘。任何课堂教学活动，都必须要有一个焦点，学生作为课堂的主人，应是关注的焦点。
3.以关注学生差异性为分叉点
课堂教学中应该注意因材施教、因人而异的原则，不同水平的学生对知识的接受能力也不一样。所以老师在设计课堂教学时需要有一定的针对性。对于基础较差的同学，要多鼓励、关心，使他们能感受到课堂的那种温馨的氛围，让他们也能参与课堂的活动。对于基础一般的学生，要让他们弄清本节课的教学要求，在此前提上要让学生参与课堂的大部分活动。对于基础较好的同学，要多给机会表达自己的思想，或者回答一些难的问题，也为他们提供一些上台充分展示自我的机会。
4.以提高课堂教学效率为终点
优化课堂教学，提高课堂教学效率是初中数学课堂渗透“学”思想的最终目的。现在的课堂教学中教师的主导作用还是比较明显，这样同时会淡化学生的“学”。教师在课堂构建的同时，需要把学生“学”的思想渗透于课堂中，只有学生会学了，教师才能讲得轻松、有效，课堂也会更活跃，同时教学效率也会提高。
二、初中数学课堂渗透的方式
初中数学课堂教学模式的基本环节分为“创设情境—激发问题—自主探究—引发思考—拓展练习”，根据教学环节的不同，渗透“学”的方式也不一样。
1.创设情境渗透方式
情境的创设一般可以分为复习知识创设和生活实践创设。在复习知识创设中，教师会给出上一节的知识点，让学生回顾，然后引出新的知识。那么这个时候可以设计学生2-4人为一组来讨论。
2.激发问题渗透方式
问题作为课堂中需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。激发问题就是要激起学生的兴趣，让学生去探索。初中生好胜心和表现欲都很强烈，在课堂上跃跃欲试，教师可以创设良好的课堂活动氛围，让学生去思考、去提问。教师设计的问题要具有一定的科学性、实践性、过程性。
3.自主探究渗透方式
根据初中数学课堂的教学模式，渗透“学”思想中最重要的环节就是学生自主探究的渗透，对于学生在课堂上动手、动脑的习惯要表扬，哪怕是其中的一个小小的闪光点，教师都要用自己明锐的眼光去发现，给学生激励，使学生体会到学习数学的乐趣，增强自信心。
4.引发思考渗透方式
对于数学问题的解决，关键在于引发学生的思考，在这个环节中，我注重对学生的引导及评价，首先学生是否能理解题意，能否提出解决问题的策略，能否对问题有多层次的思考，教师需给学生以适当的评价，尤其是对其情感态度的评价，因势利导，用恰当的方式给学生以反馈和指导。其次教师要发挥自己的魅力，使学生乐于接受，向往课堂的教学，真正成为课堂学习中的一份子。
5.拓展练习渗透方式
教师在设置问题时，要准确把握教学目标的要求，编写题目要符合学生的认知规律，体现一定的科学性。题目在精不在多，一堂课应该保证学生有15-25分钟的练习时间，教师可以把机会让给学生，试着少讲，学生多练，练的同时要给以适当的评价。引导学生在解决问题的同时，能够提出自己的想法，对问题的方法举一反三，并且会延伸至其他的问题，同时归纳数学解题方法和规律。
【参考文献】
[1] 王建波. 义务教育数学课程标准[M]. 北京师范大学出版社，2012.
[2] 夏进. 初中数学课堂导入艺术探究[C]. 教育论文，2009.
[3] 徐利国. 学习行动力：初中数学高效课堂的动力[C]. 教育论文，2011.
[4] 刘东猛.“五环节”课堂教学模式[C]. 教育论文，2012.
（作者单位：浙江省丽水市青田县章旦中学教育集团）