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【摘要】：本论文所研究的问题是家庭教育对幼儿语言发展所带来的影响，研究目的一方面在于使家长明白对幼儿语言能力培养的重要性；另一方面为家长提供语言教育的方法和策略。论文简要论述幼儿语言发展特点及影响幼儿语言发展的家庭教育因素。同时，站在幼儿园教师的立场上，通过观察幼儿的语言发展状况，为家长提供更加专业的教育建议。另一方面，总述在整个语言教育过程中家长应注意的一些方面，从而使幼儿的语言能力能更好地发展。
【关键词】：策略 影响 家庭教育 语言
在米脂县幼儿园任职期间，有一个奇怪的现象，老师用普通话问幼儿问题时，有大部分的幼儿都用方言回答，有时候甚至听不懂普通话，经了解幼儿并不是不会讲普通话，而是已然习惯于讲方言，这种语言习惯显然来自于家庭，对于一个处于语言发展关键期的幼儿来说，长此以往，其普通话的咬字、发音等必定受到阻碍。为此，我想到了对学前儿童进行语言教育，由于家庭是幼儿接受教育的第一场所，可见在语言教育这一方面，家庭亦占据重要地位，于是便有了这样一个选题。
一、幼儿语言发展和学习特点：
1.口语的发展
幼儿期是口语发展的重要时期。幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音 词汇 语法 以及语言表达能力的发展。
第一，掌握本民族全部语音。
第二，词汇量增加，内容变化大。
第三，初步掌握语法。幼儿能说出的句子类型有以下发展趋势：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。
第四，口语表达能力进一步发展。对话性语言向独白性语言发展，情境性语言向连贯性语言发展。
第五，出现内部言语的过渡形式—出声的自言自语。这种自言自语有两种形式：一种是游戏语言，是一种在游戏活动中出现的语言，其特点是一边做动作一边说话，用语言来补充和丰富自己的行动；另一种是问题语言，是在活动中遇到困难和问题时产生的语言，这种语言一般比较简单零碎。
2.书面语言的发展
幼儿书面语言的发展主要指阅读和书写准备。阅读方面，体现在对阅读感兴趣，有初步的阅读理解能力；书写方面体现在对书写感兴趣及书写前的准备，包括姿势正确手眼协调初步的运笔技能等。
（二）幼儿语言学习特点
语言学习是兒童主动建构的过程。在语言交际环境中，当幼儿有交往的需要时，他们才会主动搜索记忆的词汇和句子，尝试着进行表述。
语言学习是儿童语言综合化的过程。语言是一种符号，总要反应一定的事物。幼儿学习语言时，必然要弄懂语言的含义，即理解语词所代表的一类事物，它反映事物的哪些方面的特征，表达怎样的思想感情等等。
语言学习是幼儿语言循序渐进 逐步积累的过程。幼儿学习和掌握语音 词汇 句子 都需要一个过程，从无到有 从不理解到部分理解再到完全理解，不断积累 逐步形成 逐步完善。
二、影响幼儿语言发展的家庭因素
（一）父母的言语行为
亲子交流机会的出现常常有赖于父母对幼儿言语行为的回应。研究表明，对幼儿的发声行为和相关活动经常给予言语回应的父母比较少回应的父母提供给了孩子更多的语言刺激，前者的孩子在言语能力发展方面会表现得更好。另外，父母的主动提问越多，幼儿语言能力的表现越好。
（二）父母的文化素养和口语表达能力
语言是思维发展的外在表现，文化素养高的父母，若能高度认识到通过训练语言促进幼儿思维发展，注意在引导孩子观察 游戏 学习中循序渐进训练孩子的语言，用正确的方法引导使孩子爱说话 会说话 会准确说话 会流畅说话 这样一步一步地发展语言表达能力，对孩子终身发展有及其重要的意义。
（三）父母的教育理念
在幼儿面前家长应该树立权威但更应是他们的倾听者和朋友，把幼儿作为平等交流的主体。允许幼儿选择自己感兴趣的话题，让幼儿体验到家长的关爱和自己的价值，从而会使儿童想说、敢说、愿意说。这对幼儿语言的发展，尤其是口语表达能力的发展都会起到促进作用。
（四）电视媒体
幼儿通过电视等媒体和通过社会交往产生的语言接触有本质上的不同，前者是被动接受信息，后者是主动交流信息。因此，过度观看电视等媒体可能会从多个方面对幼儿的语言发展造成消极影响。
三、家庭语言教育策略
第一，父母必须使用规范的普通话。在幼儿还没有形成语音意识前，成人的咬字发音就是其学习的榜样。幼儿的模仿能力是很强的，不好的语言习惯一旦养成，就很难改变了。
第二，积极为孩子创造一个良好的语言环境。建议家长围绕孩子在幼儿园里的学习和生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，如：“你们今天做什么游戏了？在幼儿园吃了什么？老师上课讲了什么？”等让孩子愿意用普通话进行表达。家长还应该充分利用各种环境，如公园、游乐园、书店等场所，利用孩子们感兴趣的周围的景物，鼓励幼儿勇于与周围人交谈。
第三，父母要懂得与幼儿平等相处。更多的时候父母与孩子应该以朋友的方式来相处，孩子把父母当作朋友，就愿意向父母吐露心声。
第四，父母要采取正确的方式纠正幼儿的发音、用词、句子的表述等问题。在纠正幼儿语言问题时必须要婉转，绝不能不耐烦。
第四，充分把握日常生活中的教育契机。幼儿最开始掌握的是名词，因为名词与日常生活密切相关并且用的最多，这就为家庭语言教育创造了机会。另外，家长可以多带幼儿出去走走，开阔眼界，丰富其词汇，锻炼其语言的表达。
第五，父母要支持并配合幼儿园工作。要向老师询问孩子的语言发展状况以及在当前阶段孩子在语言方面需要掌握的都有什么，给孩子提供大量练习的机会，在其弱项上耐心指导。
第六，父母要坚持与幼儿进行阅读。在书中，幼儿的语音、词汇、语法、语言表达都能得到发展。在阅读的过程中，要让幼儿多说，阅读过后要引导幼儿说说自己的感受。
第七，选择合适的语言训练材料。家庭语言训练材料多种多样：绘本、录像带、光盘、玩具、画册等。选择时，要符合幼儿的年龄特征与心理发展水平，要求过高或过低，对孩子语言发展都不利。
【关键词】：策略 影响 家庭教育 语言
在米脂县幼儿园任职期间，有一个奇怪的现象，老师用普通话问幼儿问题时，有大部分的幼儿都用方言回答，有时候甚至听不懂普通话，经了解幼儿并不是不会讲普通话，而是已然习惯于讲方言，这种语言习惯显然来自于家庭，对于一个处于语言发展关键期的幼儿来说，长此以往，其普通话的咬字、发音等必定受到阻碍。为此，我想到了对学前儿童进行语言教育，由于家庭是幼儿接受教育的第一场所，可见在语言教育这一方面，家庭亦占据重要地位，于是便有了这样一个选题。
一、幼儿语言发展和学习特点：
1.口语的发展
幼儿期是口语发展的重要时期。幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音 词汇 语法 以及语言表达能力的发展。
第一，掌握本民族全部语音。
第二，词汇量增加，内容变化大。
第三，初步掌握语法。幼儿能说出的句子类型有以下发展趋势：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。
第四，口语表达能力进一步发展。对话性语言向独白性语言发展，情境性语言向连贯性语言发展。
第五，出现内部言语的过渡形式—出声的自言自语。这种自言自语有两种形式：一种是游戏语言，是一种在游戏活动中出现的语言，其特点是一边做动作一边说话，用语言来补充和丰富自己的行动；另一种是问题语言，是在活动中遇到困难和问题时产生的语言，这种语言一般比较简单零碎。
2.书面语言的发展
幼儿书面语言的发展主要指阅读和书写准备。阅读方面，体现在对阅读感兴趣，有初步的阅读理解能力；书写方面体现在对书写感兴趣及书写前的准备，包括姿势正确手眼协调初步的运笔技能等。
（二）幼儿语言学习特点
语言学习是兒童主动建构的过程。在语言交际环境中，当幼儿有交往的需要时，他们才会主动搜索记忆的词汇和句子，尝试着进行表述。
语言学习是儿童语言综合化的过程。语言是一种符号，总要反应一定的事物。幼儿学习语言时，必然要弄懂语言的含义，即理解语词所代表的一类事物，它反映事物的哪些方面的特征，表达怎样的思想感情等等。
语言学习是幼儿语言循序渐进 逐步积累的过程。幼儿学习和掌握语音 词汇 句子 都需要一个过程，从无到有 从不理解到部分理解再到完全理解，不断积累 逐步形成 逐步完善。
二、影响幼儿语言发展的家庭因素
（一）父母的言语行为
亲子交流机会的出现常常有赖于父母对幼儿言语行为的回应。研究表明，对幼儿的发声行为和相关活动经常给予言语回应的父母比较少回应的父母提供给了孩子更多的语言刺激，前者的孩子在言语能力发展方面会表现得更好。另外，父母的主动提问越多，幼儿语言能力的表现越好。
（二）父母的文化素养和口语表达能力
语言是思维发展的外在表现，文化素养高的父母，若能高度认识到通过训练语言促进幼儿思维发展，注意在引导孩子观察 游戏 学习中循序渐进训练孩子的语言，用正确的方法引导使孩子爱说话 会说话 会准确说话 会流畅说话 这样一步一步地发展语言表达能力，对孩子终身发展有及其重要的意义。
（三）父母的教育理念
在幼儿面前家长应该树立权威但更应是他们的倾听者和朋友，把幼儿作为平等交流的主体。允许幼儿选择自己感兴趣的话题，让幼儿体验到家长的关爱和自己的价值，从而会使儿童想说、敢说、愿意说。这对幼儿语言的发展，尤其是口语表达能力的发展都会起到促进作用。
（四）电视媒体
幼儿通过电视等媒体和通过社会交往产生的语言接触有本质上的不同，前者是被动接受信息，后者是主动交流信息。因此，过度观看电视等媒体可能会从多个方面对幼儿的语言发展造成消极影响。
三、家庭语言教育策略
第一，父母必须使用规范的普通话。在幼儿还没有形成语音意识前，成人的咬字发音就是其学习的榜样。幼儿的模仿能力是很强的，不好的语言习惯一旦养成，就很难改变了。
第二，积极为孩子创造一个良好的语言环境。建议家长围绕孩子在幼儿园里的学习和生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，如：“你们今天做什么游戏了？在幼儿园吃了什么？老师上课讲了什么？”等让孩子愿意用普通话进行表达。家长还应该充分利用各种环境，如公园、游乐园、书店等场所，利用孩子们感兴趣的周围的景物，鼓励幼儿勇于与周围人交谈。
第三，父母要懂得与幼儿平等相处。更多的时候父母与孩子应该以朋友的方式来相处，孩子把父母当作朋友，就愿意向父母吐露心声。
第四，父母要采取正确的方式纠正幼儿的发音、用词、句子的表述等问题。在纠正幼儿语言问题时必须要婉转，绝不能不耐烦。
第四，充分把握日常生活中的教育契机。幼儿最开始掌握的是名词，因为名词与日常生活密切相关并且用的最多，这就为家庭语言教育创造了机会。另外，家长可以多带幼儿出去走走，开阔眼界，丰富其词汇，锻炼其语言的表达。
第五，父母要支持并配合幼儿园工作。要向老师询问孩子的语言发展状况以及在当前阶段孩子在语言方面需要掌握的都有什么，给孩子提供大量练习的机会，在其弱项上耐心指导。
第六，父母要坚持与幼儿进行阅读。在书中，幼儿的语音、词汇、语法、语言表达都能得到发展。在阅读的过程中，要让幼儿多说，阅读过后要引导幼儿说说自己的感受。
第七，选择合适的语言训练材料。家庭语言训练材料多种多样：绘本、录像带、光盘、玩具、画册等。选择时，要符合幼儿的年龄特征与心理发展水平，要求过高或过低，对孩子语言发展都不利。