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摘 要：尽早开发学生的潜能，培养其创新精神与实践能力，才能为学生的终身发展打下基础。初中思想品德课要通过营造实践、创新的宽松氛围，解开捆绑学生思维的绳索，拓宽学生思维的空间；要引领学生参与一些实实在在的社会活动，让学生在实践中形成感悟、获取真知；要有一支能起表率作用的师资队伍，让学生时刻感受到榜样的力量。
关键词：初中；思想品德课；创新精神；实践能力
当今社会，各种知识、信息瞬息万变，稍纵即逝，旧知识不断地被新知识所取代，初中思想品德课教学也由单一的知识传授向提高学生素质、培养学生创新精神与实践能力转变。创新是一种能力，是独特、变通和流畅特点的外显活动。所谓独特，即不因循守旧，有个性，能力超常、超群；变通指灵活转化，能举一反三、触类旁通；流畅指思维的敏捷、开阔与活跃。那么，思想品德课教师应如何在日常初中思想品德课教学实践中培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者围绕这一方面进行了深入探讨。
一、鼓励学生勇于创新
学生的思维要畅通无阻，外部环境一定要宽松。从学生来看，他们是这个环境的主人，主体性应该得到充分的体现，应自由命题、设计、尝试。教师是课堂的主导，应在学生需要之时出现，鼓励学生“异想天开”、自我肯定，激励学生在胆怯之时勇往直前。
教师不能挖苦、嘲笑学生的一些稚拙的做法与想法，因为学生心中创新的嫩芽是经不起教师“暴风雨”的袭击的。《杂文报》曾刊登“质问鞠平姐姐”的短文，文中说鞠平姐姐在《大风车》中与小朋友对唱一首儿歌时，在欢跃甜脆的歌声中扼杀了孩子的思维与天性。儿歌有这样几句——
鞠：“请听大雁为什么飞行排成行？请听气球为什么能天上飘？请听小猫为什么拍拍爪子舔舔毛？请听为什么吃饭看书不太好？”小朋友答道：“大雁排队是为了吃蛋糕；气球飘上天空才能捉小鸟；捉不到老鼠小猫害羞了；吃饭看电视会把书本都吃掉。”鞠：“哎呀呀，哎呀呀，这个问题没答对，没答好。”鞠萍的这一段话对孩子的导向是什么？难道答案就只有编辑或专家圈点出来的那一个？其实孩子的这四个答案符合他们的心理。
教师要小心翼翼地保护学生对新鲜事物的敏感，要及时肯定学生有创意的东西，要努力在教学中注入生活气息。远离生活的课堂是没有生气，没有活力的。思想品德课的内容要贴近生活，课堂的外延要等于生活。只有这样，学生的欢声笑语才会回荡在课堂上，创新也才有空间，才有机会。对于呆板、枯燥、晦涩的东西，教师的讲解应尽量生动些、形象些，即使是严肃的公式、定理，也应该各给学生留下验证的机会，不应板着面孔“一灌到底”。
二、引导学生勇于实践
美国在一些学校推行“木匠教学法”，强调的是在实践中认知、创新。他们讲几何知识时，就会发给学生一些工具、一些实物，让学生自己测量、拼造。这样学生在实际操作中就认识了工具的用途，掌握了使用的方法，也理解了线段长短间的关系，这些都是在实际操作中获得的。这种把知识与技能统一在一起的实践法，使学生学得生动、记得牢固。在思想品德教学中，很多学生对论述题感到头痛。究其原因，是因为不少命题不属于他们的生活圈子，或者说选题内容是生活中不能吸引他们的。如果能在思想品德教学中贯穿一条生活实践的路子，在学生实实在在参与了一些社会活动之后，再启发他们结合相关教学内容写出自己悟到的道理，就会容易得多。所以，我们一定要大胆推开学校、教室的门窗，让学生走进社会、走进生活。面对大量的实践，学生怎会无话可说呢？所谓“实践出真知”“实践长才干”，说的恰是这个道理。
三、提升师德修养与业务水平
俗话说，打铁还须自身硬。教师的素质直接影响着学生素质，所以教师应有崇高的师德、强烈的敬业精神与一颗永恒的爱心。有爱心才能发现新事物、看到新迹象。某些教师认为每天面对一本书、几十个本子是枯燥乏味的，可书中有那么多美好的东西，本子中有几十张笑脸、几十种声音。教师怀着一颗拳拳的爱心，就能不断地从学生身上发现新的品格、新的精神，就能把熟悉的内容常教常新。同时要强调教师的继续教育，提高其理论水平，做到事事以学生的发展为本，注意他们素质的全面提高，让教师真正起到表率作用，让学生感悟到榜样的力量。
总的来说，只有具备了创新精神与实践能力的一代新人，才能不惊不诧地站在科学文化变幻的风云中迎接挑战。初中思想品德教育任重而道远，教师务必要按照新课程标准的要求，充分激发青少年学生的主观能动性，引领他们大胆实践、勇于创新，精心培育21世纪祖国所需要的创新型人才。
参考文献：
[1]王晓玲，杨晓明.论提高高职学生创新意识及实践能力的教学体系构建[J].辽宁教育行政学院学报，2010（8）.
[2]王小鸽.以“寓教于乐”为切入点培养学生的创新意识和实践能力[J].中国林业教育，2005（5）.
[3]徐光.物理教学中怎样培养学生的创新能力[J].科技信息（科学教研），2007（35）.
[4]刘金伟.大学生思想政治课教学中的三个突破[J].黑龙江教育学院学报，2008（1）.
关键词：初中；思想品德课；创新精神；实践能力
当今社会，各种知识、信息瞬息万变，稍纵即逝，旧知识不断地被新知识所取代，初中思想品德课教学也由单一的知识传授向提高学生素质、培养学生创新精神与实践能力转变。创新是一种能力，是独特、变通和流畅特点的外显活动。所谓独特，即不因循守旧，有个性，能力超常、超群；变通指灵活转化，能举一反三、触类旁通；流畅指思维的敏捷、开阔与活跃。那么，思想品德课教师应如何在日常初中思想品德课教学实践中培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者围绕这一方面进行了深入探讨。
一、鼓励学生勇于创新
学生的思维要畅通无阻，外部环境一定要宽松。从学生来看，他们是这个环境的主人，主体性应该得到充分的体现，应自由命题、设计、尝试。教师是课堂的主导，应在学生需要之时出现，鼓励学生“异想天开”、自我肯定，激励学生在胆怯之时勇往直前。
教师不能挖苦、嘲笑学生的一些稚拙的做法与想法，因为学生心中创新的嫩芽是经不起教师“暴风雨”的袭击的。《杂文报》曾刊登“质问鞠平姐姐”的短文，文中说鞠平姐姐在《大风车》中与小朋友对唱一首儿歌时，在欢跃甜脆的歌声中扼杀了孩子的思维与天性。儿歌有这样几句——
鞠：“请听大雁为什么飞行排成行？请听气球为什么能天上飘？请听小猫为什么拍拍爪子舔舔毛？请听为什么吃饭看书不太好？”小朋友答道：“大雁排队是为了吃蛋糕；气球飘上天空才能捉小鸟；捉不到老鼠小猫害羞了；吃饭看电视会把书本都吃掉。”鞠：“哎呀呀，哎呀呀，这个问题没答对，没答好。”鞠萍的这一段话对孩子的导向是什么？难道答案就只有编辑或专家圈点出来的那一个？其实孩子的这四个答案符合他们的心理。
教师要小心翼翼地保护学生对新鲜事物的敏感，要及时肯定学生有创意的东西，要努力在教学中注入生活气息。远离生活的课堂是没有生气，没有活力的。思想品德课的内容要贴近生活，课堂的外延要等于生活。只有这样，学生的欢声笑语才会回荡在课堂上，创新也才有空间，才有机会。对于呆板、枯燥、晦涩的东西，教师的讲解应尽量生动些、形象些，即使是严肃的公式、定理，也应该各给学生留下验证的机会，不应板着面孔“一灌到底”。
二、引导学生勇于实践
美国在一些学校推行“木匠教学法”，强调的是在实践中认知、创新。他们讲几何知识时，就会发给学生一些工具、一些实物，让学生自己测量、拼造。这样学生在实际操作中就认识了工具的用途，掌握了使用的方法，也理解了线段长短间的关系，这些都是在实际操作中获得的。这种把知识与技能统一在一起的实践法，使学生学得生动、记得牢固。在思想品德教学中，很多学生对论述题感到头痛。究其原因，是因为不少命题不属于他们的生活圈子，或者说选题内容是生活中不能吸引他们的。如果能在思想品德教学中贯穿一条生活实践的路子，在学生实实在在参与了一些社会活动之后，再启发他们结合相关教学内容写出自己悟到的道理，就会容易得多。所以，我们一定要大胆推开学校、教室的门窗，让学生走进社会、走进生活。面对大量的实践，学生怎会无话可说呢？所谓“实践出真知”“实践长才干”，说的恰是这个道理。
三、提升师德修养与业务水平
俗话说，打铁还须自身硬。教师的素质直接影响着学生素质，所以教师应有崇高的师德、强烈的敬业精神与一颗永恒的爱心。有爱心才能发现新事物、看到新迹象。某些教师认为每天面对一本书、几十个本子是枯燥乏味的，可书中有那么多美好的东西，本子中有几十张笑脸、几十种声音。教师怀着一颗拳拳的爱心，就能不断地从学生身上发现新的品格、新的精神，就能把熟悉的内容常教常新。同时要强调教师的继续教育，提高其理论水平，做到事事以学生的发展为本，注意他们素质的全面提高，让教师真正起到表率作用，让学生感悟到榜样的力量。
总的来说，只有具备了创新精神与实践能力的一代新人，才能不惊不诧地站在科学文化变幻的风云中迎接挑战。初中思想品德教育任重而道远，教师务必要按照新课程标准的要求，充分激发青少年学生的主观能动性，引领他们大胆实践、勇于创新，精心培育21世纪祖国所需要的创新型人才。
参考文献：
[1]王晓玲，杨晓明.论提高高职学生创新意识及实践能力的教学体系构建[J].辽宁教育行政学院学报，2010（8）.
[2]王小鸽.以“寓教于乐”为切入点培养学生的创新意识和实践能力[J].中国林业教育，2005（5）.
[3]徐光.物理教学中怎样培养学生的创新能力[J].科技信息（科学教研），2007（35）.
[4]刘金伟.大学生思想政治课教学中的三个突破[J].黑龙江教育学院学报，2008（1）.