摘要：我们的教育，时常忽视学生本身所拥有的学习动力。如何激扬学生自身的学习动力呢？“等待、发现、尊重、赏识、评价”，如此一般，我们欣喜地发现，原来——激扬有方 花开有时。
　　关键词：教育；学习
　　让我们一起走进这样一幅画面：（一位印度老人买来一辆汽车，可该如何使用呢？没办法，他只好用马拉着汽车跑。）此时，您可能会哑然失笑：老人完全忽视了汽车本身所具有的动力嘛。然而，我们的教育不也正像老人一样，常常忽视学生本身所拥有的学习动力吗？
　　怎样激扬学生自身的学习动力呢？我时常徘徊、沉思。子豪是班上典型的慢性子：一次学科测试，老师惊讶地告诉我，天哪！一节课，他只做了两道填空题。我一点也不奇怪——他是那种可以什么也不用做，一直发呆到有人提醒才能回过神来的孩子。对于他的慢，我试图用我的急来转变，然而，我的暴风骤雨无济于事。我想：算了，他的作业做不完，我就耐着性子等吧！放学后，我守在他的身边，观察他作业慢的原因。记得那天，他写到用“浆”组词时，又停下来开始发呆，我可不能让他旧病复发，便直截了当地告诉他：你看，这个字的部首是“水”，与液体有关，是“豆浆”的“浆”，快写吧！他脸上掠过一丝笑意，正要在本子上落笔时却又停了下来。“怎么啦？”“我不会写“糖浆”的“糖”。我心中一阵烦躁：明明叫你写豆浆，你却偏要写个不会写的糖浆，难怪作业总是做不完！可是转念一想，
　　这孩子可不是今天才犯这个“毛病”。那天给他辅导作文不也是这样吗？我叫他照我说的写，可他竟说：刘老师，我们不是这样做的。说着，便提起笔迅速地写起来。这时，我惊讶于他的敏捷。忍不住拿起来一看，太不可思议了。看来这孩子还真有自己的见解，并不盲从于老师。我再也不能无动于衷了，两眼瞪得大大的，两手揉着他胖乎乎的小脸蛋，大声地叫起来：哎呀！子豪，你真了不起！能自己开动脑筋！就冲你这点，老师这个星期要给你评上“成长小树苗”。从那天起，评价子豪的标准变了：只要每个星期能按时完成作业，就可以评上小树苗。于是，在子豪的名字后面，“小树苗”越来越多，他脸上的笑容也随时可见！
　　我茅塞顿开：还沉思什么呢？激扬孩子如此明了：“算了，他的作业做不完，我就耐着性子等吧”——这是学会等待；“可是转念一想，这孩子不是今天才犯这个“毛病”。”——对，学会发现；“两眼瞪得大大的，两手揉着他胖乎乎的小脸蛋，大声地叫起来”——这不正是学会尊重和赏识吗；“从那天起，评价子豪的标准变了”——毫无疑问，这就是学会评价。
　　教学中，我開始实践我的“等待、发现、尊重、赏识、评价。”于是，课堂上举起的小手更多了，活动时发表见解的声音更响亮了；比赛时成功的笑容更灿烂了。班级管理我以学分评价为主，学生的学习过程，活动情况，成果展示等方面的表现，均以学分量化。每周结束，进行评比，获取学分最高的前20名同学将获得类似小红花的“成长小树苗”，粘贴在荣誉墙上，并获取相应的奖励。期末孩子们的学分汇总后，举行一个奖品拍卖会，其乐无穷，收获多多。
　　此刻，那个晴朗的日子清晰地浮现在我眼前。临近新年的期末，我将孩子们一学期的综合积分装进“红包”，发放给孩子们，作为奖品拍卖的“现金”。 孩子们拿着自己一学期的劳动成果，摩拳擦掌，准备着“大捞一把”。 “期末奖品拍卖会现在开始：九连环，起拍价300分，开始竞拍”。随着“拍卖师”一声令下，30个孩子“磨刀霍霍”，台下要价声一浪高过一浪，“400！”“420！”“620”“620一次，620两次，620三次。620分成交”“拍卖师”手中的铜锣“当”一声响起。起拍价300分的玩具九连环，被小晶收入囊中，他对胜利的陶醉我难以形容。可是，许多孩子却不服气地说：“下学期，我一定更加努力挣分，到了期末，当个‘大财主’，拍到我最喜欢的奖品。”这场拍卖会的热闹情景，在拍卖会的第二天，《成都商报》作了详细的报道。
　　激扬的实践证明：珍爱生命，让他在属于自己的那一片人生海洋中从容地驾驭
　　起生命的航船。那么，每一个孩子都会在校园里找到自己的位置，每一朵鲜花都会开出属于自己的那片灿烂！这正是——激扬有方，花开有时！
　　亲爱的老师们，请坚信：激扬有方，花开有时！待到生命无限激扬时，我们再一起欣赏这幅诗意的画卷：校园如春天般的灿烂。孩子欢笑，充盈在天地之间，枝头盛开着鲜花，和着歌声绽放；智慧涌动，校园生机勃发，灵动的生命一往无前；雨露滋润，枝头的嫩芽含笑迎接温暖的朝阳；园丁辛劳，芳香驻留在学习劳作的瞬间……瞧，五彩蝶飞花舞间！