据报道，浙江省缙云县一所小学每周会选出8名（包括成绩优秀、才艺突出、助人为乐等方面）优秀学生与校长同桌吃饭。自运行一月来，大部分学生或家长感觉不错。据该校校长说，这样做的初衷是为了让学生感到光荣。
　　 （4月9日 澎湃新闻）
　　   选择优秀学生与校长同桌就餐，让学生感到自豪和光荣，以此鼓励引导学生积极进取、努力向上，这种动机应当肯定。但我认为，这种做法实施起来弊大于利，因而不宜提倡。
　　 陪餐不是评模选优。校长陪餐体现的是对学生的关爱，保障的是学生的饮食安全，这是工作的根本出发点。基于这一指导思想，校长要了解的内容不仅要有正面的，也应有反面的;要了解的对象既要有优等生，也要有一般学生，这样才能听到不同声音，得到不同信息，以便对症下药，有针对性地开展工作。择优陪餐，会导致学生过度竞争，模糊了陪餐的本意。
　　   陪餐不应分出等级。就一班或一校学生而言，有先进与落后现象，这很正常。正因为如此，才大力提倡实施差异教学，想方设法促使每一个学生得到最大程度的发展。从这个意义上说来，学生之间的关系是平等的，如果校长只与优秀学生同餐，意味着对其他学生的“另眼看待”，这无意间造成了学生之间的不平等。
　　   陪餐不可搞校长独尊。通过校长陪餐的方式加大对学生饮食安全的監管力度，从而提高工作效果，既突出领导的决策权，又发挥了领导的模范带动作用。但校长陪餐有专用的桌子，显示校长之桌的与众不同。校长陪餐，本就不该彰显不同，而是要与学生同餐同食，以此发现问题，改进食品质量。
　　   校长择优陪餐的确让被陪餐学生感到光荣，可这样的做法忽视了那些没能与校长同桌吃饭的学生心理状况，这与根据学生成绩优劣编排快、慢班引起的反作用是一样的。除此之外，这种做法模糊了通过陪餐保证学生食品安全的本意，校长陪餐本就不该搞特殊化，因此我认为，校长择优陪餐还是不做或不提倡为好。    （摘自蒲公英评论网）