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摘 要：企业现代化发展对人才实践综合能力提出了更高要求。但现有的教学体系过于强调理论教学，学生动手、实践等能力不足。特别是小学生，身心尚处于发展阶段，在此阶段培养其实践能力，能够为日后学习奠定坚实的基础。本文从分析相关概念的角度入手，重点研究了实践活动在教学过程中不可或缺的重要地位，提出了开展实践活动教学的注意事项。
关键词：实践活动；小学教育；重要地位；开展措施
一、 实践活动的概念研究
（一） 活动的内涵
活动是指具有一定的目的性、联合社会职能的动作的综合。活动的构成要素主要包括：活动目的、活动动机以及动作构成，是具有完整结构的系统。活动的目的主要包括制约活动的客观事物，同时注重反映人的心理影响，人通过活动来改变客体，并满足于自身生存和发展的需要。活动对于人的心理和意识形成起到了关键性的作用，通过人的活动，与外界进行交互，并调解人的心理以及意识。
（二） 构建主义学习理论
构建主义学习理论认为知识的学习是积累的过程，并不完全依靠于教师的传授，而是在以社会文化作为大背景的前提下，学生借助学习机会，通过与学习相关者进行交互，利用必要的学习资料，从而构建自身的学习架构。构建主义学习理论强调了人在学习的过程中与他人之间的交流与合作，并主动获取学习资料的过程。学习的本质是学习者内部心理的表征，通过对新信息的利用和转化，从而完成对事物自身的理解。构建主义学习理论为实践活动的开展提供了基本的理论基础，通过实践活动，给学生提供主动获取知识，并构建自身学习架构的机会，同时扩大学生在学习上的交流与合作，从而加强教育实施的效果。
二、 实践活动在教学过程中不可或缺的重要地位分析
（一） 情感培养方面
实践活动教学在实际的教学过程中，充当着情感维系的纽带，对于小学生来说，学习压力和难度是客观存在的事实，小学生的心理特征本是好动、好奇和好玩，传统的课堂教学对于小学生的学习状态要求较高，在课堂中要保持高度的精神集中，这使得学生往往花费了巨大的精力，但是学习效果却不佳。实践活动能够从小学生的角度出发，制定有趣、有意义的教学活动，在课程中，能够穿插讨论、动作操作等环节，从而激发学生对于学习的热爱。实践活动教学往往从教师抛出问题开始，利用小学生好奇的心理，主动参与到问题解决的过程中，从而达到良好的教育效果。
传统检验课堂教学效果的评价方式较为单一，教师占据主导地位的教学模式，也使得学生与教师之间的隔膜越来越深，通过采用实践活动教学的方式，教师能够参与到学生的集体互动中，对于拉近教师和学生之间的关系也有着重要的作用。
（二） 思维拓展方面
传统的课堂教学往往要求学生跟随着教师的解题思路，从而完成自我知识体系的建构，新课改教材在此方面做出了大量的改动，抽丝剥茧将教学的核心内容提供给了学生，而在教学体系的补充上，则要求了学生自己进行完成。这与传统的课堂教学单一的教学思路有着很大的差异。教师不再给出具体的内容指导，而是让学生主动探索和发现，试着自己总结学习经验，然而教师具体指出学生学习中存在的错误点，并在学生学习成果的基础上，进行提炼，并再次反馈给学生。
三、 开展实践活动教学的注意事项
（一） 注重选择活动的难易程度
构建主义强调在实际的学习过程中，学生必须要带着问题和学习的热情投入到学习的过程中，这就要求在实践活动教学开展的过程中，教师必须要注重选择活动的难易程度，要符合学生的生理特征和心理特征，以符合学生的整体认知水平为基准，避免因实践活动教学的问题太过简单和复杂导致学生对学习失去信心，敷衍了事，反而对学生的学习基础产生了不利影响。除此之外，学生对于客观事物有着自己的认知，人的成长也具有规律性可循。
（二） 注重学生的个体差异性发展
随着现代教育理论的不断深入，学生的个性化发展是促进教育发展的一个方向，学生的生理素质、个性、爱好以及认知能力都受到客观因素的影响，在实际的教学过程中，必须要避免压抑学生个性化发展的天性，在实践活动教学中同样如此。在活动教学的设计过程中，既要充分调动全体学生的积极性，同时也要充分考虑到个体的差异，教师要注重在实践教学活动的开展过程中，平衡难易程度，并鼓励学生的个体差异化发展，敢于发表自己的观念。
结论
综上所述，实践活动在教学过程中处于不可或缺的重要位置，具体表现在激发学生对于学习的热爱，利用小学生好奇的心理，不断拓展学生的思维，并提升学生的思维敏捷性，能够最大程度地提高自身的协调能力，帮助学生以多元的视角来看待学习，从而在思维构筑上吸收新的知识和内容。
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参考文献：
[1] 邵志豪.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[D].东北师范大学，2012.
[2] 杨媛.小组活动教学设计及实践研究[D].重庆大学，2014.
[3] 齐玉芹.新课改下中学地理实践活动教学现状与对策研究[D].鲁东大学，2012.
[4] 胡芳.小学综合实践活动课程实施对教师学科教学的影响研究[D].湖南师范大学，2014.
[5] 谢兴梅.区域内小学综合实践活動课程教学现状研究[D].渤海大学，2014.
关键词：实践活动；小学教育；重要地位；开展措施
一、 实践活动的概念研究
（一） 活动的内涵
活动是指具有一定的目的性、联合社会职能的动作的综合。活动的构成要素主要包括：活动目的、活动动机以及动作构成，是具有完整结构的系统。活动的目的主要包括制约活动的客观事物，同时注重反映人的心理影响，人通过活动来改变客体，并满足于自身生存和发展的需要。活动对于人的心理和意识形成起到了关键性的作用，通过人的活动，与外界进行交互，并调解人的心理以及意识。
（二） 构建主义学习理论
构建主义学习理论认为知识的学习是积累的过程，并不完全依靠于教师的传授，而是在以社会文化作为大背景的前提下，学生借助学习机会，通过与学习相关者进行交互，利用必要的学习资料，从而构建自身的学习架构。构建主义学习理论强调了人在学习的过程中与他人之间的交流与合作，并主动获取学习资料的过程。学习的本质是学习者内部心理的表征，通过对新信息的利用和转化，从而完成对事物自身的理解。构建主义学习理论为实践活动的开展提供了基本的理论基础，通过实践活动，给学生提供主动获取知识，并构建自身学习架构的机会，同时扩大学生在学习上的交流与合作，从而加强教育实施的效果。
二、 实践活动在教学过程中不可或缺的重要地位分析
（一） 情感培养方面
实践活动教学在实际的教学过程中，充当着情感维系的纽带，对于小学生来说，学习压力和难度是客观存在的事实，小学生的心理特征本是好动、好奇和好玩，传统的课堂教学对于小学生的学习状态要求较高，在课堂中要保持高度的精神集中，这使得学生往往花费了巨大的精力，但是学习效果却不佳。实践活动能够从小学生的角度出发，制定有趣、有意义的教学活动，在课程中，能够穿插讨论、动作操作等环节，从而激发学生对于学习的热爱。实践活动教学往往从教师抛出问题开始，利用小学生好奇的心理，主动参与到问题解决的过程中，从而达到良好的教育效果。
传统检验课堂教学效果的评价方式较为单一，教师占据主导地位的教学模式，也使得学生与教师之间的隔膜越来越深，通过采用实践活动教学的方式，教师能够参与到学生的集体互动中，对于拉近教师和学生之间的关系也有着重要的作用。
（二） 思维拓展方面
传统的课堂教学往往要求学生跟随着教师的解题思路，从而完成自我知识体系的建构，新课改教材在此方面做出了大量的改动，抽丝剥茧将教学的核心内容提供给了学生，而在教学体系的补充上，则要求了学生自己进行完成。这与传统的课堂教学单一的教学思路有着很大的差异。教师不再给出具体的内容指导，而是让学生主动探索和发现，试着自己总结学习经验，然而教师具体指出学生学习中存在的错误点，并在学生学习成果的基础上，进行提炼，并再次反馈给学生。
三、 开展实践活动教学的注意事项
（一） 注重选择活动的难易程度
构建主义强调在实际的学习过程中，学生必须要带着问题和学习的热情投入到学习的过程中，这就要求在实践活动教学开展的过程中，教师必须要注重选择活动的难易程度，要符合学生的生理特征和心理特征，以符合学生的整体认知水平为基准，避免因实践活动教学的问题太过简单和复杂导致学生对学习失去信心，敷衍了事，反而对学生的学习基础产生了不利影响。除此之外，学生对于客观事物有着自己的认知，人的成长也具有规律性可循。
（二） 注重学生的个体差异性发展
随着现代教育理论的不断深入，学生的个性化发展是促进教育发展的一个方向，学生的生理素质、个性、爱好以及认知能力都受到客观因素的影响，在实际的教学过程中，必须要避免压抑学生个性化发展的天性，在实践活动教学中同样如此。在活动教学的设计过程中，既要充分调动全体学生的积极性，同时也要充分考虑到个体的差异，教师要注重在实践教学活动的开展过程中，平衡难易程度，并鼓励学生的个体差异化发展，敢于发表自己的观念。
结论
综上所述，实践活动在教学过程中处于不可或缺的重要位置，具体表现在激发学生对于学习的热爱，利用小学生好奇的心理，不断拓展学生的思维，并提升学生的思维敏捷性，能够最大程度地提高自身的协调能力，帮助学生以多元的视角来看待学习，从而在思维构筑上吸收新的知识和内容。
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参考文献：
[1] 邵志豪.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[D].东北师范大学，2012.
[2] 杨媛.小组活动教学设计及实践研究[D].重庆大学，2014.
[3] 齐玉芹.新课改下中学地理实践活动教学现状与对策研究[D].鲁东大学，2012.
[4] 胡芳.小学综合实践活动课程实施对教师学科教学的影响研究[D].湖南师范大学，2014.
[5] 谢兴梅.区域内小学综合实践活動课程教学现状研究[D].渤海大学，2014.