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语文是小学教育的基础，是“百科之母”，是打开智慧之门的金钥匙，是攀登科学高峰的“天梯”。传统的语文教学往往忽略了学生的主观能动性、创新意识和实践能力的培养。“情景教学”在培养学生情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面有独到之处。教学中创设情境能使课堂充满活力，激发学生学习兴趣，吸引他们主动参与课堂互动；有利于师生沟通，融洽师生关系。因此，教学中，巧妙得当地应用情景教学能收到事半功倍之效。那么什么是情景教学呢？
所谓情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，或出示形象鲜明的图画片，或辅之生动的文学语言，或借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行的一种情景交融的教学活动。现在，我就在三年级语文教学中如何“巧用情境，快乐学习”谈谈看法。
一、导入中的情境创设
著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”新课伊始，教师如果能通过巧妙地导入设计，调动学生，创设各种与课堂教学目标相对应的情境，就为一堂好课奠定了基础。我们在教学实践中常有这样的体会，一节课的开始学生积极发言，则被调动的不仅是学生，还包括自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。情境导入法，更易于拨动学生心弦。创设与教学内容相应的学习情境，引发学生思想共鸣，进而把学生带入课文描写的意境之中，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。
著名心理学家皮亚杰说：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”只有创设情境，才能引发学生感情共鸣，使学生以最佳学习心理获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，激发学生的学习兴趣。对于这样的课文的导语设计，教师要选准切入点，引“生“入情、入境，课堂教学的效果就事半功倍。如教《珍贵的教科书》一课时，可以这样导入：“同学们，教科书对我们来说，得来的多么容易啊！国家每年给我们免费发放。可是在战争时期，为了得到教科书，有人为此献出了生命！”教师富有情感的言语，引起学生内心的强烈共鸣，强化了课堂交流的艺术效果。
二、课堂教学中的情境创设
课文是每个语文教师教学的重点，如何让学生进入课文中的情境中，以往靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现的。情境教学的目的在于学生，首先就要调动学生积极性。否则，任你是嘴皮磨破，学生也会无动于衷。在课堂教学中，创设各种情境，有助于学生深刻理解课文。
1.诗词教学中创设情境
中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设优美的情境，激发学生的兴趣。比如教学《游子吟》一诗时，老师创设了一位老母亲在昏暗的油灯下眼含泪花、一针一线缝补儿子的衣服的情境，再让学生结合自己和母亲之间的血肉亲情，从而拉近学生与文本的距离。
2.创设生活情境
学生都喜欢阅读和自己生活有关的文章。创设生活情境学习课文，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着放松和快乐的心情学习。比如教学《理想的翅膀》一课时，我请学生说出自己的理想，讲述自己为什么有這样的理想。然后请他们到课文中看看文中小朋友的理想，看和自己在什么地方相同，什么地方不同。这样一下子调动起了大家了解文本的积极性，达到了事半功倍的效果。
3.创设表演情境
有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设表演情境，从而激发学生，主动而迅速地理解课文。如《和氏献璧》中，有一些十分适合表演的素材。我请几位学生现场给全班表演，学生为了表演，自然对课文认真研究。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然加深了学生对课文的理解，同时锻炼了学生的语言和表达能力。
4.创设音乐情境
利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感受意境。音乐和文字都是通过一个媒介，唤起客体心中感受，调动过往经验，重现某种场景或是感情。二者互有长短，在教学中完全可以利用音乐与文字的优势，让学生在音乐的意境中更好地体会文章，同时也以另一种方式培养学生想象力。《大自然的语言》这一课，有各种教学方法。我在教学过程中，大胆引进音乐，取得了好的教学效果。在学生了解课文结构后，我给学生播放了瓦格而纳的《四季组曲》，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。学生通过瓦格而纳的音乐，仿佛置身于美丽的原野之上，和大自然亲切交谈。
三、结尾时的情境创设
我们不仅要教会孩子学习课文，而且要让他们具备创造能力。在课堂结尾创设情境，激发孩子的创造能力，是不可忽视的。利用一些课文的开发性结尾，可以很好地达到这个目的。如《炮手》一文结尾：“请您原谅，将军。”炮手低沉地说：“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”我让学生自由想象，给课文加上结尾，从而激发了学生的兴趣，收到了很好的效果。
以上是我对于情境教学在语文教学中如何运用的一些实践和感想。总之，在语文教学中巧妙创设情境，课堂会在前进中得到提高，在提高中得到升华。
所谓情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，或出示形象鲜明的图画片，或辅之生动的文学语言，或借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行的一种情景交融的教学活动。现在，我就在三年级语文教学中如何“巧用情境，快乐学习”谈谈看法。
一、导入中的情境创设
著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”新课伊始，教师如果能通过巧妙地导入设计，调动学生，创设各种与课堂教学目标相对应的情境，就为一堂好课奠定了基础。我们在教学实践中常有这样的体会，一节课的开始学生积极发言，则被调动的不仅是学生，还包括自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。情境导入法，更易于拨动学生心弦。创设与教学内容相应的学习情境，引发学生思想共鸣，进而把学生带入课文描写的意境之中，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。
著名心理学家皮亚杰说：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”只有创设情境，才能引发学生感情共鸣，使学生以最佳学习心理获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，激发学生的学习兴趣。对于这样的课文的导语设计，教师要选准切入点，引“生“入情、入境，课堂教学的效果就事半功倍。如教《珍贵的教科书》一课时，可以这样导入：“同学们，教科书对我们来说，得来的多么容易啊！国家每年给我们免费发放。可是在战争时期，为了得到教科书，有人为此献出了生命！”教师富有情感的言语，引起学生内心的强烈共鸣，强化了课堂交流的艺术效果。
二、课堂教学中的情境创设
课文是每个语文教师教学的重点，如何让学生进入课文中的情境中，以往靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现的。情境教学的目的在于学生，首先就要调动学生积极性。否则，任你是嘴皮磨破，学生也会无动于衷。在课堂教学中，创设各种情境，有助于学生深刻理解课文。
1.诗词教学中创设情境
中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设优美的情境，激发学生的兴趣。比如教学《游子吟》一诗时，老师创设了一位老母亲在昏暗的油灯下眼含泪花、一针一线缝补儿子的衣服的情境，再让学生结合自己和母亲之间的血肉亲情，从而拉近学生与文本的距离。
2.创设生活情境
学生都喜欢阅读和自己生活有关的文章。创设生活情境学习课文，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着放松和快乐的心情学习。比如教学《理想的翅膀》一课时，我请学生说出自己的理想，讲述自己为什么有這样的理想。然后请他们到课文中看看文中小朋友的理想，看和自己在什么地方相同，什么地方不同。这样一下子调动起了大家了解文本的积极性，达到了事半功倍的效果。
3.创设表演情境
有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设表演情境，从而激发学生，主动而迅速地理解课文。如《和氏献璧》中，有一些十分适合表演的素材。我请几位学生现场给全班表演，学生为了表演，自然对课文认真研究。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然加深了学生对课文的理解，同时锻炼了学生的语言和表达能力。
4.创设音乐情境
利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感受意境。音乐和文字都是通过一个媒介，唤起客体心中感受，调动过往经验，重现某种场景或是感情。二者互有长短，在教学中完全可以利用音乐与文字的优势，让学生在音乐的意境中更好地体会文章，同时也以另一种方式培养学生想象力。《大自然的语言》这一课，有各种教学方法。我在教学过程中，大胆引进音乐，取得了好的教学效果。在学生了解课文结构后，我给学生播放了瓦格而纳的《四季组曲》，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。学生通过瓦格而纳的音乐，仿佛置身于美丽的原野之上，和大自然亲切交谈。
三、结尾时的情境创设
我们不仅要教会孩子学习课文，而且要让他们具备创造能力。在课堂结尾创设情境，激发孩子的创造能力，是不可忽视的。利用一些课文的开发性结尾，可以很好地达到这个目的。如《炮手》一文结尾：“请您原谅，将军。”炮手低沉地说：“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”我让学生自由想象，给课文加上结尾，从而激发了学生的兴趣，收到了很好的效果。
以上是我对于情境教学在语文教学中如何运用的一些实践和感想。总之，在语文教学中巧妙创设情境，课堂会在前进中得到提高，在提高中得到升华。