【摘要】高职院校在一些学习理论和现代化的技术的帮助下，对于英语教学做了大胆的革新和尝试，并在一定程度上取得了良好的效果。但是我们从整体的角度来考虑，高职院校的英语教学仍然存在着许多不容忽视的问题。教学实践证明，通过网络平台来进行英语教学，可以起到事半功倍的效果。本文基于教学实践，首先指出了当前高职院校在进行英语教学时存在的问题，然后对网络平台应用于高职院校的英语教学的意义和有效措施进行了探讨，以促进高职院校英语教学的有效实现。
　　【关键词】网络平台；高职院校；英语教学
　　【作者简介】张丽萍，邵菲，山东水利职业学院基础教学部。
　　一、引言
　　在今天，随着全球化的脚步的加快，人们对于一个人的英语水平有着越来越高的要求。英语水平已经成为现代人才的衡量标准之一，同时也是衡量高职院校办学水平的标准之一。因此，教育部也对高职院校的英语教学提出了更高的要求：高职生要掌握一定的英语基础知识和技能，可以进行听说读写译，可以进行简单的跨文化交流。基于这些要求，高职院校对有效的英语教学进行了积极地探索，基于网络平台的英语教学就是一大改革举措，对于高职院校的英语教学具有很大的提升作用。
　　二、高职院校英语教学应用网络平台的作用
　　1.体现了教学过程的交互性。传统的英语教学模式下，教师一手安排学生的学习内容和学习方式，几乎可以视为一种单向的知识传递，学生基本上没有机会发表自己的疑问和见解。而通过网络平台，教师与学生之间，学生与学生之间可以借助相应的网络媒介进行充分的互动和交流，这种方式为学生塑造了一个仿真的英语语言环境，可以使学生进行英语的实践使用，进而促进学生英语思维的培养和英语知识体系的构建。
　　2.促进英语教学资源的扩充。在网络环境下，英语资源十分的丰富，可以有效的扩展学生的视野，增长学生的见识，使学生真实的感受英语的应用。就当下来说，网络上的大部分信息都是用英语来编写的，这位英语教学提供了大量的素材。举个例子来说，中国日报（http：//www.china daily.com.cn）、21世纪报（http：//www.21se.com.cn/）等英语新闻网都是一些很不错的英语学习资料。另外，学生也可以通过应英文歌、看英文电影的方式进行英语的学习。这些网络资源十分的丰富，但是其质量也是参差不齐的，学生要懂得辨别。
　　3.实现教学模式的个性化。在网络平台下，高职院校的英语教学不必在拘泥于灌输式的教学方式，学生可以根据自己的需求进行英语学习，积极寻找一些自己感兴趣的、对自己的学习有益的材料。例如学生在学习完人文科学类的英语知识后，可以进休闲娱乐类的英语新闻的阅读，避免学习的枯燥性。
　　三、高职院校英语教学有效利用网络平台的对策
　　1.借助网路资源，打造情景化的学习环境。教师借助网路资源采用情境创设的方式进行英语教学。由于学生的学习底子弱，兴趣积极性不高，因而可以通过情境创设的方法促进学生对知识的理解，教师在创设问题情境时，需要注意的是问题情境必须具备真实性，采用现实生活中的例子，从日常生活中进行素材的选择。只有让学生尝试接触真实的社会问题，学生的英语应用能力才能得到真正的提高。
　　2.成立学习小组。小组合作学习是在班级授课制背景下衍生的一种教学方式，即在承认课堂教学的机制下，教师为充分调动学生的主观能动性，按一定的标准将学生分成几个小组，然后指导小组成员展开合作，发挥群体群策群力的积极功能，从而提高个体的学习动力和能力。在进行小组合作的学习时，教师要注意以下方面：一是对小组进行科学有效的划分、二是选择合适的内容进行小组合作学习、三是科学的定位教师在小组合作学习中的角色、四是培养和提高学生的合作能力。
　　3.借助网络平台。教师借助一些现代化的交流媒介，例如微博、微信等新型的交流平台，對学生的学习进行随时随地的指导和帮助，这些媒介突破了时空界限，可以随时随地的进行教学。例如，利用微信公众号这个交流平台，每天将刚学习的系统的知识框架以及相关的练习传上微信平台，使学生在空闲的时间也可以进行复习巩固，此外，还可以借助这个平台推送一些与英语相关的视频资料，帮助学生拓展视野，丰富知识获得的途径。
　　4.借助网络资源，使学生进行自主学习。自主学习方式是有效的学习方式，培养学生学习的自主性有利于发挥其主观能动性独立解决问题，加深对问题的思考和探索，对英语学习影响深远。由于学生的课堂学习时间是有限的，因而教师可以引导学生利用现有的网络资源进行自主学习，这样学生可以根据自身的情况进行查漏补缺，促进英语学习能力的提高。
　　参考文献：
　　[1]刘长江.基于网络的大学英语研究性学习模式探究[J].外语电化教学，2008（01）.
　　[2]潘文涛.基于网络资源的混合教学模式行动研究[J].中国电化教育，2006（08）.