职高数学课作为一门工具课,是为专业课服务的。作为学校培养的对象,我们必须以学生的根本需要为出发点和动力,不仅要重视对学生的职业能力的培养,更应重视对学生的综合素质的培养。针对这些特点,几年来我在职高数学教学中进行了一些粗浅的探索。
　　一、做好初中与职高数学教学的衔接
　　数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统,任何一个知识的漏缺,都会给后继课的学习带来影响,因此,在教学中职高教师不仅要熟悉职高教材还要熟知初中教材,初中课改动向,各方面的能力要求,才能了解职高学生的知识、能力、解题方法等各方面缺陷,善于做好查缺补漏的工作,以缩短初中与职高数学知识跨度的距离,顺利进入职高数学园地。使学习逐步深入,适应职高数学教学的节奏。
　　二、灵活使用职高教学教材
　　新教材对传统内容进行了精选,尽量降低难度,在知识的应用与实践方面作了一定的增补,尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。把教材分成两种即:共用基础平台和专业类。然而由于学校专业门类多样,为了统一教材,我们学校所有专业都是选择的是数学(共用基础平台)。现用的数学课教材与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾:(1)数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节;(2)有些专业必须用的数学知识恰好职高数学教材没有。针对这些特点,对数学教材进行灵活处理,使调整后的数学内容能与专业课很好地衔接。如:
　　1、对建筑专业,学习了“集合和函数”后,就可以上“三角函数”“立体几何”。“三角函数”中应该增加“解三角形”这部分,它在建筑测量中有时会用到。“立体几何”是一些专业选学的内容,但对这个专业来说却是最基本的知识,通过学习,可以提高学生的逻辑推理能力,空间想象能力,识图制图能力,为学习专业课打下基础。
　　2、机电类专业,应把“立体几何中立体图形的斜二侧画法和三视图”“三角函数”等内容适当提前。特别是三角函数内容中,函数y=Asin(ωx+φ)的图像(其他专业删去的内容)要作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用,例如:物体简谐振动时,位移y与时间x的关系,交流电中电流强度y与时间x之间的关系等,都有可以用这种形式的函数表示。这样才能做到与专业课很好的衔接。
　　3、对计算机专业,可以补充“逻辑代数”有关知识,如二进制,八进制等知识,为学生学习计算机打下必要的基础。
　　4、对高考班学生,要针对高考的考试大纲,在适当的地方补充教材没有的内容,比如在“预备单元”中,在学习一元一次不等式组后,补讲其他的不等式(一元二次不等式,线性分式不等式,含有绝对值得不等式)的解法。在学习完“三角函数”后,补讲两角和与差的三角函数公式,倍角公式和解三角形等。这样使知识条理化,系统化。
　　三、采用分层次的教学方法
　　由于现在的职高学生素质越来越差,数学基础也越来越差,而且层次参差不齐,两极分化突出。若在教学中对学生发出同一号令,使用同一把尺子,就会造成基础好的学生吃不饱,基础差的学生吃不消,因此在教学上不能“一刀切”,要根据学生的情况分层次教学,力求做到因材施教,有的放失。
　　备课中制定不同层次的教学目标,把学生分为优、中、差三个层次;不同层次的学生作不同层次的要求:基础差的学生适当降低教学起点,力求学会最基础最主要的知识,并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用:对中等学生要求在“熟”字上下功夫,对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力;对优等生要求深刻理解,熟练掌握和灵活运用知识,启迪思维,培养创造能力,发展个性特长。
　　在授课过程中提问时,基础题鼓励差生作答,中等生补充,优等生对差等学生的答案可给予评价;中等题中等生作答,优生补充完善,教师作出评价后,让差生再回答;难题让学生思考,再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会,可以集中学生的注意力,调动学生的积极性,让他们各抒已见,互相启发,相互补充,达到相互推进,有利于激发学生学习的数学的兴趣。
　　布置作业时,设计分层次的题目。对于全班布置必须掌握的基本题,又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目,优等生除做课本题目外,还可以加做老师特编的思考题。在教学中分层教学,尽量使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、差生“吃得了”,使各层次的学生都各有所得。
　　四、课后用爱心给学生辅导
　　作为一名数学教师,面对情况各异的学生,每节课:既让优等生“吃饱”,又让“学困生”消化得好的是很难做到。因此,对优等生和“学困生”必须予以辅导。辅导是课堂教学的延续,辅导是教师的职责,辅导是教师对学生爱心的奉献!当然这个辅导绝不是不加分析地留一大片了,而是基于是学生的基础不好还是贪玩,或者是行为习惯不好进行“对症下药”了。对于优等生要根据不同学生的心理素质,以掌握的基础知识为基础,给予正确的方法指导,介绍有效的学习经验,让学生会思考,善于思考,养成自学习惯,提高学习成绩。