亚里士多德说：“人类是天生的社会性动物。”人类通过群居建立族群，通过族群之间的交流形成了社会，通过社会的发展产生了文化，通过文化的发展形成了当前的这个时代。这一切都要归功于语言这一交际的工具，它让人类实现了更好的交流，使人类社会实现了更好的发展。所以，正如《全日制义务教育语文课程标准》明确指出的那样，口语交际能力是现代公民的必备能力。也正因为如此，培养小学生的语文口语交际能力，让他们学会倾听、表达和交流，对于他们的全面发展，以后更好地融入社会都有着重要的意义。
　　一、提高口语交际教学的重视程度
　　长期以来，在应试教育的大环境下，“分数”始终是我国小学教育教学的主要目标。由于语文口语交际不属于考试范围，很多学校都没有认识到小学生语文口语交际能力培养的重要性。虽然口语交际在小学语文课程中占有一定的比例，老师也开展了常规的口语交际训练，但是很多老师的口语教学形式化，训练的综合性不强，灵活性和互动性不佳，训练的内容过少，难以取得应有的效果。同时，学生又或多或少存在口语交际障碍，平时在私下里都很能说，一旦到了正式的课堂教学中，他们内心的羞涩感和自卑感就冒出来了，怕回答错问题，怕同学们嘲笑，不知道该如何表达。这些问题不但困扰着老师，也同样让学生产生了很多苦恼。小学生正处在语言发展的关键时期，我们应该抓住这个时机，契合时代发展的必然要求，实现小学语文口语交际教学的目标。要进一步提高对小学语文口语教学的重视程度，转变落后的语文教学观念，将口语交际列入今后教学的重点内容，充分利用好教材和教学资源，营造良好的班级口语交际环境，不断提高小学生的口语交际能力。
　　二、课上课下，开展口语交际
　　口语是人们日常沟通交流的必备工具，无论是在课堂之上还是在课堂之下，无论是在学习之中还是在生活之中，开展口语交际都是必不可少的。所以，语文老师想要真正提高小学生的口语交际能力，必须全方位、多角度地展开口语交际教育教学。
　　首先要明确口语交际教学目标。语文老师要对小学语文课程标准有一个整体性的把握，明确各个学段学生的培养目标，然后根据自己所教学段与班级的具体情况，制定针对性的、可操作的教学目标。其次要充分利用教材设计教学内容。在课前做好大量的细致的准备工作，保证教学目标能夠落到实处。比如可以通过日常话题来吸引学生的兴趣，开展合理的口语交际能力训练；可以将阅读、习作和口语交际结合，让大家在阅读和写作时充分地交流。然后要在课堂上实现精细化的口语交际教学。老师要分清口语教学的重点和难点，理清课堂教学的主要部分和次要部分，充分做到合理选择、重点突破的口语交际训练。比如可以以小组或同桌为单位，采取自我介绍、互相问答、实话实说、讨论辩论等形式口语交际训练，使学生克服心理上的障碍，积极地开展口语交际。最后要鼓励学生在课下开展口语交际。除了引导学生们多进行沟通交流以外，针对一些内向孤僻有心理问题的学生，一定要及时地对他们进行心理疏导，提高他们的心理承受能力，多为他们创造与他人沟通交流的机会，使他们变得自信开朗，更好地投入到学习和生活当中。
　　三、创设情境，开展口语交际
　　创设口语交际教学情境，可以营造出具有真实感的口语交际场景，有助于学生克服心理障碍，更好地掌握口语交际能力。
　　一方面我们可以利用生活情景来对学生进行口语交际训练。以三年级上册的《小小展销会》为例，这个口语交际主题将生活中的具体场景和口语交际训练相结合，是为了培养学生在生活中的口语交际能力。老师让不同的学生扮演买卖方和买方的角色，卖方把商品的名称、性能、特点、价格等信息讲给买方听，买方则根据这些信息来讨价还价，双方在表达、倾听和讨论的过程中实现了有效的交流沟通。另一方面我们可以利用多媒体来创设口语交际教学情境。多媒体可以提高小学生的想象力，拓展小学生的思维，激发小学生口语表达的欲望。老师要先在课前准备好PPT或者小视频，形式和内容都要符合小学生的兴趣要求。以四年级上册的《狐狸和乌鸦》故事续编为例，老师可以先给学生播放在二年级上册学过的《狐狸和乌鸦》的动画视频，然后引导学生展开联想，大胆延伸接下来的故事内容。到底是乌鸦吸取了经验教训，还是又上了狐狸的当。乌鸦和狐狸又会展开怎样的语言和心理战术，双方最后又会有怎样的结局。小学生对这个话题都会产生浓厚的兴趣，并进行激烈的讨论。在学生情绪高涨时，也可以让他们到讲台上展示自己创作的故事，锻炼他们的胆量，提高他们的口语交际能力，营造出良好的班级口语交际氛围。
　　总之，口语交际能力是现代社会的必备能力。通过小学语文教学培养小学生的口语交际能力，对于提高小学生的语文素养，促进他们的全面发展都有着重要的作用。未来，我们除了继续提高口语交际教学的重视程度，多渠道、多途径进行小学生语文交际能力的培养，还应该完善小学语文口语交际教学的评价体系，使口语交际教学更加科学化和系统化，切实提高小学生的口语交际能力。