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【摘要】独立学院基于协同育人研究应用型人才培养模式构建，具有促进学生全面发展、满足市场人才需求、保证学生就业等重要意义。独立学院构建应用型人才培养模式，需要结合协同育人视角，分析现有教学问题，并通过创新人才培养内容、强化双师师资力量、丰富协同育人形式等路径，发展协同育人教育，促进应用型人才培养模式有效构建。
【关键词】协同育人;独立学;院应用型;人才培养
随着高等教育的改革，国家教育部开始重视民办学校教学工作，使独立学院人才培养工作面临新的挑战。因此，独立学院需要结合自身办学特色定位，积极联合企业发展协同育人教育，构建应用型人才培养模式，从而更好地向社会输送高质量应用型人才，满足我国社会发展需求。
一、基于协同育人独立学院应用型人才培养模式构建重要性
现阶段，我国独立学院基于协同育人理念培养应用型人才具有重要意义。独立学院具有自身的办学特色，致力于通过反思同质化教学现象，为社会发展提供更丰富的高素质人才。因此，独立学院需要基于协同育人理念加强校企合作，构建应用型人才培养模式，使自身教育工作走在领域前端，培养应用型人才，满足社会市场人才需求。独立学院培养应用型人才主要是面向市场与社会，联合企业协同育人是学院培养多样化应用人才的有利途径。在校企协同育人教学模式下，顶岗实习、订单培养、项目导向等教学活动，能够提升独立学院培养应用型人才的质量。独立学院基于协同育人教学理念构建应用型人才培养模式，有利于学生对市场变化进行提前感知，使学生对社会发展环境能够尽快适应，利用自身理论知识与实践技能，匹配到最佳工作岗位，为学生就业奠定基础。
二、基于协同育人独立学院应用型人才培养模式构建问题
（一）教学内容落后
在协同育人视角下，现阶段独立学院构建应用型人才培养模式面临教学内容落后问题。传统独立学院的教学内容安排与实施，全部由学院自行组织与决定，作为独立教育主体，并未紧密联系社会企业或用人单位共同制定与设计教学内容。并且，独立学院教学重视学科中心主义，教学内容与学生未来工作实际情况缺少联系，致使教学内容落后，难以满足协同育人视角下的应用型人才培养需求。即使部分独立学院能够基于协同育人教育理念，积极与企业加强合作，但是仍存在校企合作不够深入，人才培养内容难以有效整合校内外教学资源的问题，使学院培养应用型人才效果不佳。
（二）师资力量薄弱
独立学院为实现协同育人视域下的应用型人才培养模式构建，需要以教师具备双师型教学能力为基础。但是现阶段我国独立学院大部分教师并不能满足这种要求，大多是具备单一教学能力，如理论知识教学能力，而缺少实践教学能力。独立学院师资力量的薄弱，源于大部分教师多是毕业后就直接从事教育工作，缺少社会实践经验，不具备实践技能、实际操作能力与职业修养等，使学生接触到的实践教育过于形式化与空泛，不利于教学工作培养学生成为应用型人才。另外，校企合作的不紧密也是独立学院师资力量薄弱的原因，学院与企业未能协同发展双师教学模式，影响学院构建应用型人才培养模式。
（三）协同形式单一
独立学院基于协同育人构建应用型人才培养模式，存在协同教育形式单一的问题。大部分独立学院与企业的协同教育形式仅限于校内建设实训基地、校外建设实习基地，虽然两种基地之间的相互联系与配合能够提升学生一定的实践能力，但是形式的单一，会阻碍校企合作协同育人工作的深化。独立学院与企业合作，只利用联合基地建设并不能完全满足企业发展与自身教学人才培养需求，不利于校企合作粘性的保持，在一段时间后会显现出较多教育问题，比如，校企沟通交流不够深入、企业找不到利益点、企业协同教育参与兴趣降低、实训实习基地维系困难等问题，使独立学院难以有效构建应用型人才培养模式。
三、基于协同育人独立学院应用型人才培养模式构建路径
（一）创新人才培养内容
基于协同育人教育理念，独立学院构建应用型人才培养模式，需要对现有教学内容进行改革，加强校企合作，创新教育内容，从而提升应用型人才培养实效性，促进协同育人应用型人才培养模式构建。例如，独立学院在设定与安排教学内容的过程中，需要在教学目标、教学方法、教学课程等层面，都充分考虑社会市场与企业要求，紧密联系社会企业，以企业人才要求制定新型教学目标，采取新型教学方法，结合企业实际工作内容设置教学课程，从而在多角度实现院校教学内容的丰富与创新，使学生在新型教学模式下能够提升自身能力与素质，满足企业人才需求。同时，独立学院也需要鼓励不同专业教师借助协同育人背景，更多地对企业实际工作内容进行了解，使教师能够在设计教学内容的过程中，更好地将其与实践工作
岗位要求结合，针对性提升学生实践能力，促进学院应用型人才培养模式构建。
（二）强化双师师资力量
独立学院基于协同育人目标，构建应用型人才培养模式，需要重点强化学院内部的师资力量，在招收教师、培训教师、校企合作等层面，采取措施发展双师型师资力量，为应用型人才培养模式构建提供有利条件。例如，独立学院需要提升教师录用门槛，尽量录用同时具备理论教学能力与实践教学能力的教师，将实践经验与社会职业素养作为重点录用参考指标，在源头实现双师型师资力量的加强。对于现有学院内教师，學院需要加强培训，为教师队伍提供更多实习实践的机会，提升教师整体实践教学能力，使学生发展成应用型人才具有相应的保障。独立学院需要在协同育人理念下，深化校企合作，联合校内教师与企业工作人员，共同组成教学队伍，通过教师与工作人员的彼此交流与学习，提升协同育人教育质量，推动应用型人才培养模式建设加快。
（三）丰富协同育人形式
校企合作是独立学院在协同育人背景下构建应用型人才培养模式的重要基础。因此，为实现校企合作的深化，独立学院需要与企业发展多种协同育人形式，以形式的丰富，深化彼此的合作交流，提升协同育人质量，满足共同发展需求。例如，独立学院与企业可以在校内外基地建设的基础上，发展合作交流机制与长效合作机制之类的协同育人形式，增强独立学院与企业的合作粘性，为双方长期合作提供保障。合作交流机制这一协同育人形式，主要指学院与企业共同制定交流合作制度，规定双方定期组织教师与企业员工进行交流学习活动、定期开展教学问题探讨会与行业发展交流会等，以制度中内容的细化，加深企业与学院的彼此了解，增强粘性，便于问题及时解决，提升协同育人效率。长效合作机制这一协同育人形式，主要指学院与企业之间需要以彼此利益为平衡点，保证长期合作，比如，共享科研成果、共享实践资源、共享优质人才等，以长效机制践行协同育人理念，维持学院应用型人才培养模式的稳定。
四、结语
综上所述，独立学院基于协同育人构建应用型人才培养模式，需要重视模式构建意义，在分析现有模式构建阻碍问题的基础上，采取创新人才培养内容、强化双师师资力量、丰富协同育人形式等措施，为学院构建与发展应用型人才培养模式提供有利途径。
参考文献：
[1]房三虎，张永亮，谢青梅.协同育人视域下高校应用型人才培养的改革与实践[J].实验室研究与探索，2016，（04） ：219.
[2]李丹妮.基于校企合作的民办独立学院应用型人才培养模式探究[J].新课程研究，2018，（02） ：95.
[3]周化，陈淋，叶小艳，王健.独立学院校企协同育人渐进层次模式的构建与研究[J].计算机教育，2018，（03） ：117.
基金项目：湖南省教育厅普通高校教改项目资助（湘教通〔2016〕400号）。
【关键词】协同育人;独立学;院应用型;人才培养
随着高等教育的改革，国家教育部开始重视民办学校教学工作，使独立学院人才培养工作面临新的挑战。因此，独立学院需要结合自身办学特色定位，积极联合企业发展协同育人教育，构建应用型人才培养模式，从而更好地向社会输送高质量应用型人才，满足我国社会发展需求。
一、基于协同育人独立学院应用型人才培养模式构建重要性
现阶段，我国独立学院基于协同育人理念培养应用型人才具有重要意义。独立学院具有自身的办学特色，致力于通过反思同质化教学现象，为社会发展提供更丰富的高素质人才。因此，独立学院需要基于协同育人理念加强校企合作，构建应用型人才培养模式，使自身教育工作走在领域前端，培养应用型人才，满足社会市场人才需求。独立学院培养应用型人才主要是面向市场与社会，联合企业协同育人是学院培养多样化应用人才的有利途径。在校企协同育人教学模式下，顶岗实习、订单培养、项目导向等教学活动，能够提升独立学院培养应用型人才的质量。独立学院基于协同育人教学理念构建应用型人才培养模式，有利于学生对市场变化进行提前感知，使学生对社会发展环境能够尽快适应，利用自身理论知识与实践技能，匹配到最佳工作岗位，为学生就业奠定基础。
二、基于协同育人独立学院应用型人才培养模式构建问题
（一）教学内容落后
在协同育人视角下，现阶段独立学院构建应用型人才培养模式面临教学内容落后问题。传统独立学院的教学内容安排与实施，全部由学院自行组织与决定，作为独立教育主体，并未紧密联系社会企业或用人单位共同制定与设计教学内容。并且，独立学院教学重视学科中心主义，教学内容与学生未来工作实际情况缺少联系，致使教学内容落后，难以满足协同育人视角下的应用型人才培养需求。即使部分独立学院能够基于协同育人教育理念，积极与企业加强合作，但是仍存在校企合作不够深入，人才培养内容难以有效整合校内外教学资源的问题，使学院培养应用型人才效果不佳。
（二）师资力量薄弱
独立学院为实现协同育人视域下的应用型人才培养模式构建，需要以教师具备双师型教学能力为基础。但是现阶段我国独立学院大部分教师并不能满足这种要求，大多是具备单一教学能力，如理论知识教学能力，而缺少实践教学能力。独立学院师资力量的薄弱，源于大部分教师多是毕业后就直接从事教育工作，缺少社会实践经验，不具备实践技能、实际操作能力与职业修养等，使学生接触到的实践教育过于形式化与空泛，不利于教学工作培养学生成为应用型人才。另外，校企合作的不紧密也是独立学院师资力量薄弱的原因，学院与企业未能协同发展双师教学模式，影响学院构建应用型人才培养模式。
（三）协同形式单一
独立学院基于协同育人构建应用型人才培养模式，存在协同教育形式单一的问题。大部分独立学院与企业的协同教育形式仅限于校内建设实训基地、校外建设实习基地，虽然两种基地之间的相互联系与配合能够提升学生一定的实践能力，但是形式的单一，会阻碍校企合作协同育人工作的深化。独立学院与企业合作，只利用联合基地建设并不能完全满足企业发展与自身教学人才培养需求，不利于校企合作粘性的保持，在一段时间后会显现出较多教育问题，比如，校企沟通交流不够深入、企业找不到利益点、企业协同教育参与兴趣降低、实训实习基地维系困难等问题，使独立学院难以有效构建应用型人才培养模式。
三、基于协同育人独立学院应用型人才培养模式构建路径
（一）创新人才培养内容
基于协同育人教育理念，独立学院构建应用型人才培养模式，需要对现有教学内容进行改革，加强校企合作，创新教育内容，从而提升应用型人才培养实效性，促进协同育人应用型人才培养模式构建。例如，独立学院在设定与安排教学内容的过程中，需要在教学目标、教学方法、教学课程等层面，都充分考虑社会市场与企业要求，紧密联系社会企业，以企业人才要求制定新型教学目标，采取新型教学方法，结合企业实际工作内容设置教学课程，从而在多角度实现院校教学内容的丰富与创新，使学生在新型教学模式下能够提升自身能力与素质，满足企业人才需求。同时，独立学院也需要鼓励不同专业教师借助协同育人背景，更多地对企业实际工作内容进行了解，使教师能够在设计教学内容的过程中，更好地将其与实践工作
岗位要求结合，针对性提升学生实践能力，促进学院应用型人才培养模式构建。
（二）强化双师师资力量
独立学院基于协同育人目标，构建应用型人才培养模式，需要重点强化学院内部的师资力量，在招收教师、培训教师、校企合作等层面，采取措施发展双师型师资力量，为应用型人才培养模式构建提供有利条件。例如，独立学院需要提升教师录用门槛，尽量录用同时具备理论教学能力与实践教学能力的教师，将实践经验与社会职业素养作为重点录用参考指标，在源头实现双师型师资力量的加强。对于现有学院内教师，學院需要加强培训，为教师队伍提供更多实习实践的机会，提升教师整体实践教学能力，使学生发展成应用型人才具有相应的保障。独立学院需要在协同育人理念下，深化校企合作，联合校内教师与企业工作人员，共同组成教学队伍，通过教师与工作人员的彼此交流与学习，提升协同育人教育质量，推动应用型人才培养模式建设加快。
（三）丰富协同育人形式
校企合作是独立学院在协同育人背景下构建应用型人才培养模式的重要基础。因此，为实现校企合作的深化，独立学院需要与企业发展多种协同育人形式，以形式的丰富，深化彼此的合作交流，提升协同育人质量，满足共同发展需求。例如，独立学院与企业可以在校内外基地建设的基础上，发展合作交流机制与长效合作机制之类的协同育人形式，增强独立学院与企业的合作粘性，为双方长期合作提供保障。合作交流机制这一协同育人形式，主要指学院与企业共同制定交流合作制度，规定双方定期组织教师与企业员工进行交流学习活动、定期开展教学问题探讨会与行业发展交流会等，以制度中内容的细化，加深企业与学院的彼此了解，增强粘性，便于问题及时解决，提升协同育人效率。长效合作机制这一协同育人形式，主要指学院与企业之间需要以彼此利益为平衡点，保证长期合作，比如，共享科研成果、共享实践资源、共享优质人才等，以长效机制践行协同育人理念，维持学院应用型人才培养模式的稳定。
四、结语
综上所述，独立学院基于协同育人构建应用型人才培养模式，需要重视模式构建意义，在分析现有模式构建阻碍问题的基础上，采取创新人才培养内容、强化双师师资力量、丰富协同育人形式等措施，为学院构建与发展应用型人才培养模式提供有利途径。
参考文献：
[1]房三虎，张永亮，谢青梅.协同育人视域下高校应用型人才培养的改革与实践[J].实验室研究与探索，2016，（04） ：219.
[2]李丹妮.基于校企合作的民办独立学院应用型人才培养模式探究[J].新课程研究，2018，（02） ：95.
[3]周化，陈淋，叶小艳，王健.独立学院校企协同育人渐进层次模式的构建与研究[J].计算机教育，2018，（03） ：117.
基金项目：湖南省教育厅普通高校教改项目资助（湘教通〔2016〕400号）。