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（江苏省盐城市新洋实验学校，江苏 盐城 224003）
摘 要：教师要结合自身教学经验和其他学科所具备的相对有趣的学科特性，对数字故事的教学模式进行分析探究，并落实到实际的课堂教学中，帮助学生提高对数学本质的理解，从而提升教学质量，提高学生学习能力。文章针对数字故事的教学模式进行探究，提出合理应用数字故事教学模式的方法和策略。
关键词：数字故事；数学；应用探究；教学质量
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0057-01
数学不同于其他科目，本身具有一定的抽象性、概念性，对学生的逻辑思维要求较高，所以在学习初期，很多学生对学习数学并没有太大的兴趣。近年来，随着新课程改革的逐渐深入，数学教学的模式在不断发生变化，教师采用新型的教学模式，摒弃传统单一理论知识灌输模式，可以提高学生学习数学的兴趣，进而提高教学质量。
一、数字故事在数学课堂教学中应用的意义
（1）更新小学数学教学模式和理念。目前有一些数学教师仍使用传统的教学模式，形式单一，教学方法不够先进，思想理念较为落后，阻碍了教学的发展。这样，就导致学生在数学学习中缺乏足够的积极性和主动性，对新知识的探索欲望不高，数学素养明显不足。因此，数字故事教学模式应运而生。数字故事教学模式一方面为数学教学提供了转型的机会，另一方面让学生学习数学的方式有了新的变化，不仅能够有效地提升学生的学习积极性，而且能够强化教师自身的教学理念。采用新的教学模式取代传统枯燥的数学教学方式，是提高学生数学学习兴趣的前提。数字教学模式理念在数学教学中的推广，将会有力地提升教学质量。
（2）提高教师的教学水平。在传统教学模式中，数学教师通常是对知识点进行单一的概括分析，接着让学生做题训练，缺乏对知识的形象展示，阻碍了学生对知识的深入了解，导致一些学生无法弄懂知识点的核心，影响数学学习的进度。而通过应用数字故事的教学模式，教师不仅要学会对知识的整理和PPT的制作与演示，同时还要将枯燥的数学知识转化为富有趣味性的形象知识，将单一的数学知识点串联起来，既考验了教师对知识编排整理的能力，又提升了教师的教学水平。
（3）促进学生全面发展。数字故事教学模式的应用，最大的受益者是学生。相对传统的教学模式，新型的数字故事教学能够让学生在短时间内理解知识，做到活学活用。同时，营造出灵活的教学环境和融洽的学习氛围将会提升学生的创造性、数学学习能力、逻辑思维能力等，让学生真正得到全方位的发展。
二、数字故事在数学课堂教学中的应用策略
（1）制作数字故事。制作数字故事应当有以下的步骤：第一，寻找故事。根据具体的课堂教学内容，教师应当选择具体合理的故事，引导学生自主思考，加深学生对该章节知识点的印象，进而促进学生对知识点的自主概括和理解。第二，脚本设计。教师根据章节教学内容，应对故事进行重新设计，在渗透数学知识点的同时，便于学生的吸收和学习。第三，收集素材。在进行数字故事教学软件的制作中，教师要明确教学目的，根据相应内容寻找和制作图片、视频、文本、音乐等素材，从而便于课堂教学的使用。第四，展示播出。教师要根据课堂教学内容，将素材整理编辑，将数字故事播放给学生，引导学生的思考，激发学生的兴趣，促进学生进一步学习知识。
（2）创建问题情境。数学教师要在教学活动开展中为学生创建合理的教学情境，在情境中突出教学内容和重点，让学生学到更多的知识。数字故事教学模式具有同样的特性。数字故事教学通过创建简单的情境，并附加更多的图片、文字、配乐、视频等，不仅能极大地提升学生的学习兴趣，更能够生动直观地将知识展现在学生眼前，便于学生对知识的吸收和理解。在数字故事教学模式的开展中，教师应从学生的生活出发，以富有趣味性的事物进行知识引导，将具体的知识点融入实际的数学现象中，从而引发学生对知识点的积极思考，让学生更快地融入课程学习中。比如，在教学“平行四边形面积”一课时，教师可以提前向学生提问“生活中有哪些平行四边形”“把平行四边形拉直后像什么”，引导学生思考，激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力。然后播放一些生活中常见的平行四边形图片，让学生思考，发挥其主观能动性。好的课堂引導可以使学生愿意继续跟随教师的教学进行下去，吸收更多的数学知识。接下来教师再做好知识点的总结概括、章节疑难点的讲解等，让学生明确学习的重点，学习更多的知识。
三、结束语
为了解决数学教学中存在的问题，提升学生对数学学习的兴趣，增强学生对数学知识的了解，提高学生的数学学习能力，教师应根据新课程改革的要求，转变教学理念，积极培养自身的数学素养，合理运用数字故事教学模式，在提升自身教学水平的同时，增强学生的学习主动性，提升课程质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张淑萍，范国睿.以数字故事促进学生21世纪技能发展——基于对芬兰“数字故事”研究的分析[J].开放教育研究，2015（06）.
[2]李颂.数字故事：一种新学习和表达方式——以“上海市女教师的故事大赛”为例[J].上海教育科研，2011（03）.
[3]白巧变.“数字故事拓展课”走进小学课堂[J].中国教育信息化，2014（04）.
摘 要：教师要结合自身教学经验和其他学科所具备的相对有趣的学科特性，对数字故事的教学模式进行分析探究，并落实到实际的课堂教学中，帮助学生提高对数学本质的理解，从而提升教学质量，提高学生学习能力。文章针对数字故事的教学模式进行探究，提出合理应用数字故事教学模式的方法和策略。
关键词：数字故事；数学；应用探究；教学质量
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0057-01
数学不同于其他科目，本身具有一定的抽象性、概念性，对学生的逻辑思维要求较高，所以在学习初期，很多学生对学习数学并没有太大的兴趣。近年来，随着新课程改革的逐渐深入，数学教学的模式在不断发生变化，教师采用新型的教学模式，摒弃传统单一理论知识灌输模式，可以提高学生学习数学的兴趣，进而提高教学质量。
一、数字故事在数学课堂教学中应用的意义
（1）更新小学数学教学模式和理念。目前有一些数学教师仍使用传统的教学模式，形式单一，教学方法不够先进，思想理念较为落后，阻碍了教学的发展。这样，就导致学生在数学学习中缺乏足够的积极性和主动性，对新知识的探索欲望不高，数学素养明显不足。因此，数字故事教学模式应运而生。数字故事教学模式一方面为数学教学提供了转型的机会，另一方面让学生学习数学的方式有了新的变化，不仅能够有效地提升学生的学习积极性，而且能够强化教师自身的教学理念。采用新的教学模式取代传统枯燥的数学教学方式，是提高学生数学学习兴趣的前提。数字教学模式理念在数学教学中的推广，将会有力地提升教学质量。
（2）提高教师的教学水平。在传统教学模式中，数学教师通常是对知识点进行单一的概括分析，接着让学生做题训练，缺乏对知识的形象展示，阻碍了学生对知识的深入了解，导致一些学生无法弄懂知识点的核心，影响数学学习的进度。而通过应用数字故事的教学模式，教师不仅要学会对知识的整理和PPT的制作与演示，同时还要将枯燥的数学知识转化为富有趣味性的形象知识，将单一的数学知识点串联起来，既考验了教师对知识编排整理的能力，又提升了教师的教学水平。
（3）促进学生全面发展。数字故事教学模式的应用，最大的受益者是学生。相对传统的教学模式，新型的数字故事教学能够让学生在短时间内理解知识，做到活学活用。同时，营造出灵活的教学环境和融洽的学习氛围将会提升学生的创造性、数学学习能力、逻辑思维能力等，让学生真正得到全方位的发展。
二、数字故事在数学课堂教学中的应用策略
（1）制作数字故事。制作数字故事应当有以下的步骤：第一，寻找故事。根据具体的课堂教学内容，教师应当选择具体合理的故事，引导学生自主思考，加深学生对该章节知识点的印象，进而促进学生对知识点的自主概括和理解。第二，脚本设计。教师根据章节教学内容，应对故事进行重新设计，在渗透数学知识点的同时，便于学生的吸收和学习。第三，收集素材。在进行数字故事教学软件的制作中，教师要明确教学目的，根据相应内容寻找和制作图片、视频、文本、音乐等素材，从而便于课堂教学的使用。第四，展示播出。教师要根据课堂教学内容，将素材整理编辑，将数字故事播放给学生，引导学生的思考，激发学生的兴趣，促进学生进一步学习知识。
（2）创建问题情境。数学教师要在教学活动开展中为学生创建合理的教学情境，在情境中突出教学内容和重点，让学生学到更多的知识。数字故事教学模式具有同样的特性。数字故事教学通过创建简单的情境，并附加更多的图片、文字、配乐、视频等，不仅能极大地提升学生的学习兴趣，更能够生动直观地将知识展现在学生眼前，便于学生对知识的吸收和理解。在数字故事教学模式的开展中，教师应从学生的生活出发，以富有趣味性的事物进行知识引导，将具体的知识点融入实际的数学现象中，从而引发学生对知识点的积极思考，让学生更快地融入课程学习中。比如，在教学“平行四边形面积”一课时，教师可以提前向学生提问“生活中有哪些平行四边形”“把平行四边形拉直后像什么”，引导学生思考，激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力。然后播放一些生活中常见的平行四边形图片，让学生思考，发挥其主观能动性。好的课堂引導可以使学生愿意继续跟随教师的教学进行下去，吸收更多的数学知识。接下来教师再做好知识点的总结概括、章节疑难点的讲解等，让学生明确学习的重点，学习更多的知识。
三、结束语
为了解决数学教学中存在的问题，提升学生对数学学习的兴趣，增强学生对数学知识的了解，提高学生的数学学习能力，教师应根据新课程改革的要求，转变教学理念，积极培养自身的数学素养，合理运用数字故事教学模式，在提升自身教学水平的同时，增强学生的学习主动性，提升课程质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张淑萍，范国睿.以数字故事促进学生21世纪技能发展——基于对芬兰“数字故事”研究的分析[J].开放教育研究，2015（06）.
[2]李颂.数字故事：一种新学习和表达方式——以“上海市女教师的故事大赛”为例[J].上海教育科研，2011（03）.
[3]白巧变.“数字故事拓展课”走进小学课堂[J].中国教育信息化，2014（04）.