摘 要：在传统的小学美术教学中，对美术知识的单纯传授过多，在一定程度上忽视了对学生进行情感教育，无形中对小学生综合素质的培养起到了阻碍作用。因此，以美术情感教育为切入点，不断激发学生学习兴趣，真正实现美术知识与情感能力培养的有机融合。在素质教育深入推进的阶段，小学美术教育越来越重视学生的情感教育。如果在教学过程中缺乏情感教育，就很难培养小学生的想象力、学习兴趣和健全的人格。因此，采取积极措施，不断提升小学美术教学中的情感教育势在必行。
　　关键词：情感能力；情感教育；美术；培养
　　随着未来社会生活节奏的加快和生存竞争的加剧，未来人才除具备良好的智力、能力外，更重要的是具备良好的心理素质。树立正确的健康观念，在重视学生身体健康的同时，要高度重视心理健康。但是，许多教师及家长却忽视幼儿情感方面的培养。情感是对客观事物态度的体验，它对智慧的发展，德性之养成以及整个人的成长来说，像阳光，如雨露，没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于健全人格的形成。小学美术教育工作中，大多以美术技法作为基本手段，忽略了情感能力的培养。因此时刻关注学生的情感的研究成为必要。
　　小学美术教育作为美育的重要组成部分，旨在培养学生具备丰富的情感、人文意识、审美能力和健全人格，《美术国家课程标准》的总目标中规定：了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。由此可以看出情感培养是美术教育的核心，也是教育的最终指向，而美术作品作为承载情感的重要载体之一，具有传递思想和情感的功能。因此在美术教学过程中，培养学生借助美术作品表达情感的能力成了教师的重要任务之一。
　　传统的美术教育中情感教育的内容主要围绕爱祖国爱人民、理想教育等展开，常常忽略了对“个体生命”的关注，使得美术作为人文学科却弱化其人文属性。长此以往，不仅阻碍了学生对情感的全面认识，还使学生对美术课逐渐失去了兴趣，美术教育的内容应该是多元的，特别是对情感主题的选择，应该以全新的视角，在认真研究课程标准和教材的基础上，将情感主题内容从爱党、爱国、爱人民中进一步拓展。比如，表达对生命的珍爱、对生活的热爱、对自然环境的亲近与爱护、对责任和社会公正的尊重与热爱、对世界和平的热爱等，教师通过积累相关素材、资料，将这些充满人文气息的内容有机地渗透到教学中去，使学生的情感世界丰富起来，也使学生得以完整地认识情感。
　　在教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，对于学生创做的过程中出现的各种问题和学习的方法，予以正确的指导和帮助，使教学活动能够顺利而有效地开展。充分发挥学生学习中的主导作用，充分创造学生自主学习的能力与潜力，保證学生主动积极自觉的进行创作学习活动。构建师与生共同合作学习，生与生合作学习的教学模式，创造合作学习的课堂气氛，使学生在合作学习的过程中，体验合作的成功，促进学生个性社会化。教师要充分通过对于艺术品欣赏的教学来激发学生的创造意识。启发他们的联想和想象，让他们从欣赏到实践到评述有自己独特的创造力，使他们手工制作水平有一定的提高，并能独立充分的完成。
　　教材内容选择和安排上注意娱乐性，教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。拓宽原教材主要形式临摹的内涵，使临摹教材内容由刻板机械模仿而转化为有变化、有生气的创作。讲解、示范注意形象性，趣味性美术教育的基本方法是讲解、示范，运用这些方法时，必须注意趣味性、形象性。为学生作画创设气氛：课堂上作画是一种创造性的艺术活动，和谐优美的创作气氛能使学生进入创造佳境。知情结合，情意交替，全面提高学生的素质。知情结合。即在美术教学中培养学生的作画知识技，能与激发其绘画愿望相结合，如每节课5分钟的简单画练习，引导学生在基本技能训练的基础上变化各种小动物的头像，变化种种表情等，从动物扩展到人物的表情变化。所谓情意交替，指把凭借兴趣作画和意志努力作画过程相交替，在教学形式上，让学生参与，当小老师，或者改变一下一成不变的师生关系，学生在新颖的课堂教学形式中积极性得以提高，并产生竞争意识。在激发兴趣的基础上，让学生集中注意力绘画，努力画好。一定程度，再调节兴趣，使小朋友始终保持浓厚的作画兴趣。尊重学生，人们对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面，自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等的，愿望。来自他人的尊重包括承认、接收、关心和赏识等。
　　“一切为学生终身发展奠基”是培养学生会做人、会学习、会生活的能力的目标。在他们将来的生活和工作中，思维方式和情感能力的价值观导向是至关重要的。”