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【摘要】写作是一种输出性的语言运用能力，不仅反映学习者的知识基础和表达水平，也反映学习者的思维逻辑和文化素养，是一个人综合语言技能的体现。对于很多高中生来说，写作是英语语言学习中比较薄弱的环节。本文从教学实践出发，探讨如何促进高中生英语写作能力的培养与提升。
【关键词】高中英语 写作能力 自我提升
高中英语新课标倡导构建以教师为指导、以学生为主体的教学模式。本文以新课标为指导，探讨在英语作文教学中，学生如何在教师的指导与启发下去主动体验与探索知识，从而形成完整的知识体系和良好的语言能力。
一、加强句篇练习，培养逻辑思维
思维是写作的灵魂。教师要想提高学生的英语写作能力，需要培养学生良好的英语逻辑思维能力。目前，很多高中生在写作中都存在空有词汇，不成句篇的问题，这恰恰是逻辑思维欠缺的表现。针对这一现象，教师应该加强句篇练习，使学生通过大量的连词成句、句子排序、组句成段等句篇练习，使学生循序渐进地掌握英语思维的逻辑和英语表达的方式，实现写作能力的提升。下面以“Spring Festival”命题作文的个别题目为例，展开案例讨论：
连句成段（给句子排序）
A. What’s more，they are given a lot of freedom，which they have dreamed of for a whole year.
B. They can also play crackers and fireworks.
C. Children are the happiest in spring festival，because they will receive red envelopes.
在写作过程中，学生并不是简单的将句子堆砌到一起，就能组成一篇合格的文章。相反，学生需要掌握句子之间的逻辑关系，并紧紧围绕文章主题，以合适的方式将这种逻辑关系展示出来。比如，本段3个句子中，在主语方面，只有C句是名词作主语，明确表示三个句子阐述的对象是“孩子们”，其它两个句子都是代词充当主语，因此要放在后面；而A和B两个句子中，分别应用了“also”和“what’s more”与C句呈现递进关系，表示“……，还……，也/更……”。学生通过本次训练，对于如何用英语表达递进含义有所了解，使自身的英语逻辑思维能力得到锻炼。
二、丰富写作背景，重视文化渗透
文化是写作的土壤。要想提高学生的英语写作能力，教师需要在日常教学中重视文化渗透，使学生能够正确理解中美文化差异，适应西方思维模式与写作模式，写出地道英语文章。下面以“My Favorite Color”命题作文为例，展开讨论：
众所周知，同一颜色在中美文化中代表的含义并不相同。比如，蓝色在中文中象征着宁静祥和，在英文中则象征着忧郁低沉，红色在中文中象征忠贞热情，在英文中则象征愤怒血腥。学生如果不能正确区分中英文中的文化差异，那么在写作中难免会犯错误、闹笑话。那么，就要求教师在写作教学中进行相关文化渗透，使学生理解并接受中外文化差异，学会用英语思维进行思考与表达。
三、加强课外阅读，强化语言输入
写作是语言输出，而阅读是语言输入，语言输入是语言输出的前提。因此，教师应该指导学生开展课外阅读，并在阅读中进行句子摘抄、背诵、仿写等写作练习，通过读写结合的方式，提高语言输入和输出的效率和质量。下面以《小王子》阅读为例展开讨论：
1.句子摘抄
I thought that I was rich，with a flower that was unique in all the world；and all I had was a common rose. A common rose…
类似这种意境优美、情感丰富的句子，适合摘抄下来仔細品评和鉴赏。
2.句子背诵和仿写
A. All men have the stars，but they are not the same things for different
B. Flowers are so inconsistent！ But I was too young to know how to love
类似这种句式简单、使用频繁的句子，适合背诵和仿写。
通过阅读、摘抄、背诵和仿写，能够丰富学生的语言储备，通过读写结合提升写作能力。
四、坚持英语写作，养成良好习惯
写作能力的提升绝非一蹴而就的，因此，学生应该通过写英语日记、电影短评、读书笔记等方式，养成坚持写作的良好习惯。下面以英语日记为例展开讨论：
大部分高中生在写英语日记过程中，会经历以下阶段：高一阶段，能够用英语简要记述一天的经过及重要事件；高二阶段，能够针对具体事件抒发简单感想；高三阶段，能够熟练运用英语思维，对事件进行详细描述，并深刻表达情感。
五、结束语
总之，写作是高中生英语语言基本能力之一，是高中生综合语言素质的体现。作为教师，我们应该充分发挥教学指导的职能，使学生通过自己的努力，实现英语写作能力的自我提升。
参考文献：
[1]赵建华.浅析当前高中英语教学中如何提升学生的写作能力[J].读与写杂志，2013（02）.
作者简介：韦民杰（1973.9-），男，壮族，广西武鸣区，中学一级教师，大学本科，研究方向：高中英语教学。
【关键词】高中英语 写作能力 自我提升
高中英语新课标倡导构建以教师为指导、以学生为主体的教学模式。本文以新课标为指导，探讨在英语作文教学中，学生如何在教师的指导与启发下去主动体验与探索知识，从而形成完整的知识体系和良好的语言能力。
一、加强句篇练习，培养逻辑思维
思维是写作的灵魂。教师要想提高学生的英语写作能力，需要培养学生良好的英语逻辑思维能力。目前，很多高中生在写作中都存在空有词汇，不成句篇的问题，这恰恰是逻辑思维欠缺的表现。针对这一现象，教师应该加强句篇练习，使学生通过大量的连词成句、句子排序、组句成段等句篇练习，使学生循序渐进地掌握英语思维的逻辑和英语表达的方式，实现写作能力的提升。下面以“Spring Festival”命题作文的个别题目为例，展开案例讨论：
连句成段（给句子排序）
A. What’s more，they are given a lot of freedom，which they have dreamed of for a whole year.
B. They can also play crackers and fireworks.
C. Children are the happiest in spring festival，because they will receive red envelopes.
在写作过程中，学生并不是简单的将句子堆砌到一起，就能组成一篇合格的文章。相反，学生需要掌握句子之间的逻辑关系，并紧紧围绕文章主题，以合适的方式将这种逻辑关系展示出来。比如，本段3个句子中，在主语方面，只有C句是名词作主语，明确表示三个句子阐述的对象是“孩子们”，其它两个句子都是代词充当主语，因此要放在后面；而A和B两个句子中，分别应用了“also”和“what’s more”与C句呈现递进关系，表示“……，还……，也/更……”。学生通过本次训练，对于如何用英语表达递进含义有所了解，使自身的英语逻辑思维能力得到锻炼。
二、丰富写作背景，重视文化渗透
文化是写作的土壤。要想提高学生的英语写作能力，教师需要在日常教学中重视文化渗透，使学生能够正确理解中美文化差异，适应西方思维模式与写作模式，写出地道英语文章。下面以“My Favorite Color”命题作文为例，展开讨论：
众所周知，同一颜色在中美文化中代表的含义并不相同。比如，蓝色在中文中象征着宁静祥和，在英文中则象征着忧郁低沉，红色在中文中象征忠贞热情，在英文中则象征愤怒血腥。学生如果不能正确区分中英文中的文化差异，那么在写作中难免会犯错误、闹笑话。那么，就要求教师在写作教学中进行相关文化渗透，使学生理解并接受中外文化差异，学会用英语思维进行思考与表达。
三、加强课外阅读，强化语言输入
写作是语言输出，而阅读是语言输入，语言输入是语言输出的前提。因此，教师应该指导学生开展课外阅读，并在阅读中进行句子摘抄、背诵、仿写等写作练习，通过读写结合的方式，提高语言输入和输出的效率和质量。下面以《小王子》阅读为例展开讨论：
1.句子摘抄
I thought that I was rich，with a flower that was unique in all the world；and all I had was a common rose. A common rose…
类似这种意境优美、情感丰富的句子，适合摘抄下来仔細品评和鉴赏。
2.句子背诵和仿写
A. All men have the stars，but they are not the same things for different
B. Flowers are so inconsistent！ But I was too young to know how to love
类似这种句式简单、使用频繁的句子，适合背诵和仿写。
通过阅读、摘抄、背诵和仿写，能够丰富学生的语言储备，通过读写结合提升写作能力。
四、坚持英语写作，养成良好习惯
写作能力的提升绝非一蹴而就的，因此，学生应该通过写英语日记、电影短评、读书笔记等方式，养成坚持写作的良好习惯。下面以英语日记为例展开讨论：
大部分高中生在写英语日记过程中，会经历以下阶段：高一阶段，能够用英语简要记述一天的经过及重要事件；高二阶段，能够针对具体事件抒发简单感想；高三阶段，能够熟练运用英语思维，对事件进行详细描述，并深刻表达情感。
五、结束语
总之，写作是高中生英语语言基本能力之一，是高中生综合语言素质的体现。作为教师，我们应该充分发挥教学指导的职能，使学生通过自己的努力，实现英语写作能力的自我提升。
参考文献：
[1]赵建华.浅析当前高中英语教学中如何提升学生的写作能力[J].读与写杂志，2013（02）.
作者简介：韦民杰（1973.9-），男，壮族，广西武鸣区，中学一级教师，大学本科，研究方向：高中英语教学。