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摘要多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口,其作用已是深入人心,它克服了许多传统教学中的缺陷和不足,尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。电子技术实践课是一门理论与实践紧密结合的课程,在实际教学中一些教学内容的讲授,用传统的教学手段,难以达到理想的教学效果,在《电子技术实践》课中采用集声音、动画、及网络交互功能为一体的信息化教学手段,向学生介绍种类齐全的电子元器件知识及应用电路。可大大激发学生的学习兴趣,提高本课程的教学效率。
中图分类号:G420文献标识码:A
随着多媒体技术的发展,特别是计算机技术、网络技术、信息技术的发展,改变了以往的信息加工、获取、传递方面的落后局面。能用图、文、声、像和动态视频等效果直观地把传统媒体技术条件下难以表述的现象与过程主動而形象地显现出来。通过形象的手段来表达抽象的内容,引导学习者去认识事物的本质,使教学方法多样化,教育手段多样化,信息技术传递立体化,符合认知理论模型,对现代教育技术产生巨大的推进作用。
1 课程信息教学方式的总体设计
在《电子技术实践》课中采用集声音、动画、交互功能及视频为一体的多媒体手段及网络功能向学生介绍种类齐全的电子元器件知识及应用电路。可开阔学习视野,弥补实际教学中软件及硬件资源不足的缺憾,达到事半功倍的教学效果。通过开发常用电子元器件数据库、试题库帮助学生更多了解掌握常用元器件的性能参数、外形封装及在实际电路中的应用,学生通过试题库作练习可更好巩固所学课程。元器件数据库为学生维修练习查阅元器件提供了方便。常用电子元器件的检测采用视频讲解的方式,可方便学生学习使用。
2 发挥信息化教学的优势提高知识讲授效率
单位时间的有效知识传授量,是评价课堂教学效率的重要指标。目前的课堂教学多是教师用多媒体代替传统的板书、挂图和幻灯,通过口语进行讲授,这种方式由于表达较为抽象,需要留给学生较长时间进行消化理解,因而效率相对较低。而多媒体却具有集图文、音像和动画等多种表现形式于一体的功能,表达更加直接和形象,学生当场就可以理解掌握。因此,在课堂讲授中,要充分利用多媒体的这种功能,通过将文字教材制作成多媒体软件,把一些抽象的理论具体形象地表现出来;将一些文字性描述用相应的图示予以显示;把一些长期缓慢演变的结果通过动画加以展现;把一些工作流程通过视频图像进行演示等办法,使学生对所讲授的内容,易于理解,便于掌握,从而在单位时间内学到尽可能多的知识。
在本课程的教学中,按照课程的内容采用多种应用软件及专用多媒体制作工具完成常用电子元器件知识、焊接知识等教学内容的制作,最终用多媒体制作系统完成各单元内容的整合。实现了集动画演示、声音、图像及视频为一体的多媒体教学。
例如:常用电子元器件性能的检测(二极管、三极管、集成电路性能的检测;三极管放大倍数的测量;电阻阻值的测量;电容值的测量),是教学对象必须掌握的基本技术,用文字方式讲解起来又比较烦琐,并且又不便理解,所以,用视频录制工具完成元器件检测部分教学内容的录制,然后加载到专用播放工具上完成制作。
3 对教学内容进行模拟仿真提高学生的认知能力
在实际教学中仅仅让学生学到了知识,理解了知识是不够的,还需要让学生能够运用知识。而实际课程讲授中,对于一些实际应用电路需要用实物的仿真产生真实的效果,而多媒体则具有模拟现实、情景仿真等智能化特点。通过多媒体应用可实现真实情景再现。一些教学内容用传统的教学手段讲授起来很烦琐,学生理解起来比较困难,既使当时理解了印象也不深刻。以多媒体的形式进行教学,形象直观,可达到较好的教学效果。
例如:对于电子元器件应用电路的讲解,用Flash、3Dmax、Multisim动画演示制作软件及仿真软件制作完成,使学生理解掌握起来比较容易,生动的画面使他们对教学内容产生深刻的印象,加深他们对所学知识的理解,激发他们的创新思维,达到较好的教学效果。
4 利用交互反馈功能增强互动研讨效果
学生对教师所讲授知识的理解程度,是评价课堂教学质量的重要指标。要让学生透彻地理解所学知识,就需要教师与学生以及学生之间的研讨互动。目前,一些教师在组织互动研讨时,将多媒体技术闲置一边,仍然通过体态或语言进行。这种互动反馈的信息量特别小,反馈的效率特别低。多媒体却具有反馈信息量大、交互性强的优势。因此,教师在组织讨论中应充分利用这种优势,把学生对同一问题的不同理解通过多媒体反馈过来,引导他们从不同侧面进行比对,并对结果进行分析论证,使其自觉形成某种观点,达成普遍共识,从而在潜移默化中理解和掌握知识。利用多媒体分步骤地进行推演,使他们在多角度、多方位的互动中加深对知识的理解。
本课程内容的设计上均采用交互功能的设计方法。学习者与系统本身可实现交互功能。交互功能的实现,容易激发学生的学习兴趣,使学习变得不再枯燥,更加生动、活泼。学习者之间以及学习者与教师之间交互功能的(下转第95页)(上接第82页)实现,方便了学生之间及学生与教师之间的学习讨论,他们可对学习中遇到的问题展开讨论,通过讨论可使教师对学生的知识掌握情况实现时时跟踪,并且有针对性地对教学内容及教学方法进行改进提高,提高教学效率。
5 网络教学功能的实现
本课程的设计可加载到校园网上,实现网上教学。学生通过校园网可进行人机之间、学生之间、学生与指导老师之间的学习交流。通过网络的交互功能学生可对学习中遇到的问题向指导老师提问,指导老师可进行及时解答,可实现网上留言,以便在指导老师方便时进行解答。课程设有讨论专栏方便学生与教师之间及学生之间的讨论交流,为学生学习掌握知识解决了时空上的限制。课程设有试题库,方便学生教学随机选题,进行在线练习,并可判断答题正确与否给出正确答案。
6 信息化教学取得了良好的教学效果
信息化教学的实现,提高了电子技术实践课教学效率,激发了学生的学习兴趣,教学手段更加生动直观,一些在课堂上讲授起来,比较难于理解的教学内容通过生动形象的动画演示,集声音、图象及交互功能于一体,使教学内容在学生的大脑中产生深刻的印象,有利于长久的记忆。例如:电容的充放电演示、三极管的电子、空穴的运动、二极管、三极管的特性曲线等教学内容,教师讲授起来比校烦琐学生接受起来也比较困难、通过生动的动画演示,使他们接受起来会变得更加容易。对于特殊元器件的讲解,课堂上单凭教师用实物展示方法教学效果也不够理想,学生很难产生深刻的印象,而且这些特殊元器件价格昂贵,学生在已后的实际工作中又经常会用到。通过多媒体辅助教学形式可使学生学习起来更加方便掌握,达到异曲同工的效果。同时,又节约了教学经费。电子元器件数据库的建立,方便了学习者查阅电子元器件的参数、封装及代换,数据库信息量大,操作起来比查阅元器件手册更加方便。数据库可适时进行维护更新,可操作性强。元器件应用电路的讲解采用动画模拟仿真的形式进行讲授使学生容易理解,便于激发的他们的思维想象力,使他们主动去想问题、分析问题,相互交流讨论,找出解决问题的方案,培养他们自主学习的能力。万用表的使用、元器件的检测单凭教师课堂演示,不便于学生学习和掌握,很难达到预期的教学效果,采用视频讲解的方式,有利于学生的学习掌握,并可重复学习。同时,又方便了学生自学。
7 结束语
采用信息化方式实施教学,方便了学生对本课程的学习,提高了教学效率,得到了广大教师、学生的好评,本课程充分发挥了现代网络教学在实际教学中的作用,学生普遍反应通过多媒体信息教学激发了他们对本课堂的学习兴趣,使复杂的教学内容学习起来更加轻松容易掌握,启发了他们的思维,培养了他们学习中的创新意识。
参考文献
[1]朱春华.关于优化多媒体课堂教学的思考.教育技术研究,2005(6).
[2]杨清友.郭建军.挖掘信息技术的教学潜能.中国军事教育,2005(6).
[3]余长福.多媒体教学中辅“教”不辅“学”现象透析.中国军事教育,2003(10).
中图分类号:G420文献标识码:A
随着多媒体技术的发展,特别是计算机技术、网络技术、信息技术的发展,改变了以往的信息加工、获取、传递方面的落后局面。能用图、文、声、像和动态视频等效果直观地把传统媒体技术条件下难以表述的现象与过程主動而形象地显现出来。通过形象的手段来表达抽象的内容,引导学习者去认识事物的本质,使教学方法多样化,教育手段多样化,信息技术传递立体化,符合认知理论模型,对现代教育技术产生巨大的推进作用。
1 课程信息教学方式的总体设计
在《电子技术实践》课中采用集声音、动画、交互功能及视频为一体的多媒体手段及网络功能向学生介绍种类齐全的电子元器件知识及应用电路。可开阔学习视野,弥补实际教学中软件及硬件资源不足的缺憾,达到事半功倍的教学效果。通过开发常用电子元器件数据库、试题库帮助学生更多了解掌握常用元器件的性能参数、外形封装及在实际电路中的应用,学生通过试题库作练习可更好巩固所学课程。元器件数据库为学生维修练习查阅元器件提供了方便。常用电子元器件的检测采用视频讲解的方式,可方便学生学习使用。
2 发挥信息化教学的优势提高知识讲授效率
单位时间的有效知识传授量,是评价课堂教学效率的重要指标。目前的课堂教学多是教师用多媒体代替传统的板书、挂图和幻灯,通过口语进行讲授,这种方式由于表达较为抽象,需要留给学生较长时间进行消化理解,因而效率相对较低。而多媒体却具有集图文、音像和动画等多种表现形式于一体的功能,表达更加直接和形象,学生当场就可以理解掌握。因此,在课堂讲授中,要充分利用多媒体的这种功能,通过将文字教材制作成多媒体软件,把一些抽象的理论具体形象地表现出来;将一些文字性描述用相应的图示予以显示;把一些长期缓慢演变的结果通过动画加以展现;把一些工作流程通过视频图像进行演示等办法,使学生对所讲授的内容,易于理解,便于掌握,从而在单位时间内学到尽可能多的知识。
在本课程的教学中,按照课程的内容采用多种应用软件及专用多媒体制作工具完成常用电子元器件知识、焊接知识等教学内容的制作,最终用多媒体制作系统完成各单元内容的整合。实现了集动画演示、声音、图像及视频为一体的多媒体教学。
例如:常用电子元器件性能的检测(二极管、三极管、集成电路性能的检测;三极管放大倍数的测量;电阻阻值的测量;电容值的测量),是教学对象必须掌握的基本技术,用文字方式讲解起来又比较烦琐,并且又不便理解,所以,用视频录制工具完成元器件检测部分教学内容的录制,然后加载到专用播放工具上完成制作。
3 对教学内容进行模拟仿真提高学生的认知能力
在实际教学中仅仅让学生学到了知识,理解了知识是不够的,还需要让学生能够运用知识。而实际课程讲授中,对于一些实际应用电路需要用实物的仿真产生真实的效果,而多媒体则具有模拟现实、情景仿真等智能化特点。通过多媒体应用可实现真实情景再现。一些教学内容用传统的教学手段讲授起来很烦琐,学生理解起来比较困难,既使当时理解了印象也不深刻。以多媒体的形式进行教学,形象直观,可达到较好的教学效果。
例如:对于电子元器件应用电路的讲解,用Flash、3Dmax、Multisim动画演示制作软件及仿真软件制作完成,使学生理解掌握起来比较容易,生动的画面使他们对教学内容产生深刻的印象,加深他们对所学知识的理解,激发他们的创新思维,达到较好的教学效果。
4 利用交互反馈功能增强互动研讨效果
学生对教师所讲授知识的理解程度,是评价课堂教学质量的重要指标。要让学生透彻地理解所学知识,就需要教师与学生以及学生之间的研讨互动。目前,一些教师在组织互动研讨时,将多媒体技术闲置一边,仍然通过体态或语言进行。这种互动反馈的信息量特别小,反馈的效率特别低。多媒体却具有反馈信息量大、交互性强的优势。因此,教师在组织讨论中应充分利用这种优势,把学生对同一问题的不同理解通过多媒体反馈过来,引导他们从不同侧面进行比对,并对结果进行分析论证,使其自觉形成某种观点,达成普遍共识,从而在潜移默化中理解和掌握知识。利用多媒体分步骤地进行推演,使他们在多角度、多方位的互动中加深对知识的理解。
本课程内容的设计上均采用交互功能的设计方法。学习者与系统本身可实现交互功能。交互功能的实现,容易激发学生的学习兴趣,使学习变得不再枯燥,更加生动、活泼。学习者之间以及学习者与教师之间交互功能的(下转第95页)(上接第82页)实现,方便了学生之间及学生与教师之间的学习讨论,他们可对学习中遇到的问题展开讨论,通过讨论可使教师对学生的知识掌握情况实现时时跟踪,并且有针对性地对教学内容及教学方法进行改进提高,提高教学效率。
5 网络教学功能的实现
本课程的设计可加载到校园网上,实现网上教学。学生通过校园网可进行人机之间、学生之间、学生与指导老师之间的学习交流。通过网络的交互功能学生可对学习中遇到的问题向指导老师提问,指导老师可进行及时解答,可实现网上留言,以便在指导老师方便时进行解答。课程设有讨论专栏方便学生与教师之间及学生之间的讨论交流,为学生学习掌握知识解决了时空上的限制。课程设有试题库,方便学生教学随机选题,进行在线练习,并可判断答题正确与否给出正确答案。
6 信息化教学取得了良好的教学效果
信息化教学的实现,提高了电子技术实践课教学效率,激发了学生的学习兴趣,教学手段更加生动直观,一些在课堂上讲授起来,比较难于理解的教学内容通过生动形象的动画演示,集声音、图象及交互功能于一体,使教学内容在学生的大脑中产生深刻的印象,有利于长久的记忆。例如:电容的充放电演示、三极管的电子、空穴的运动、二极管、三极管的特性曲线等教学内容,教师讲授起来比校烦琐学生接受起来也比较困难、通过生动的动画演示,使他们接受起来会变得更加容易。对于特殊元器件的讲解,课堂上单凭教师用实物展示方法教学效果也不够理想,学生很难产生深刻的印象,而且这些特殊元器件价格昂贵,学生在已后的实际工作中又经常会用到。通过多媒体辅助教学形式可使学生学习起来更加方便掌握,达到异曲同工的效果。同时,又节约了教学经费。电子元器件数据库的建立,方便了学习者查阅电子元器件的参数、封装及代换,数据库信息量大,操作起来比查阅元器件手册更加方便。数据库可适时进行维护更新,可操作性强。元器件应用电路的讲解采用动画模拟仿真的形式进行讲授使学生容易理解,便于激发的他们的思维想象力,使他们主动去想问题、分析问题,相互交流讨论,找出解决问题的方案,培养他们自主学习的能力。万用表的使用、元器件的检测单凭教师课堂演示,不便于学生学习和掌握,很难达到预期的教学效果,采用视频讲解的方式,有利于学生的学习掌握,并可重复学习。同时,又方便了学生自学。
7 结束语
采用信息化方式实施教学,方便了学生对本课程的学习,提高了教学效率,得到了广大教师、学生的好评,本课程充分发挥了现代网络教学在实际教学中的作用,学生普遍反应通过多媒体信息教学激发了他们对本课堂的学习兴趣,使复杂的教学内容学习起来更加轻松容易掌握,启发了他们的思维,培养了他们学习中的创新意识。
参考文献
[1]朱春华.关于优化多媒体课堂教学的思考.教育技术研究,2005(6).
[2]杨清友.郭建军.挖掘信息技术的教学潜能.中国军事教育,2005(6).
[3]余长福.多媒体教学中辅“教”不辅“学”现象透析.中国军事教育,2003(10).