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摘 要：本项目旨在推行设计教育微生态，将本土化设计教育结合微信平台移动技术，探索互联网时代地方应用型人才培育的微教育补充机制，构建嘉兴学院本土化设计教育的微信公众平台——“汉·禾·设”微信系统。
关键词：微信；本土化；移动教育
微信公众平台给用户提供一种社交情境。高度的相互关注和高度的情感连带是互动仪式理论的核心机制，其关键要素在于相互关注度高的微信矩阵、增强情感能量的语音服务、以交往实践建构交往关系、以深度合作增值多种服务和以粉丝经济开拓盈利模式等。[1]继微信公众平台在商业模式上成功，微信平台在教育模式上的推广及应用也正如火如荼地进行中。泛在学习（Ubiquitous Learning）可以理解为在4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）模式下实现的无时无刻、无处不在的学习方式。微信公众平台所具备的移动互联网“4F”思维，即粉丝思维（Fans）、焦点思维（Focus）、碎片化思维（Fragment）、快一点思维（fast）[2]，可以进一步成为继MOOC之后泛在学习最有效的教育技术。通过微信平台实现网络·技术·教育·服务的创新与整合，将教育作为育人的服务产品重新定位，这也是分享经济时代下教育发展的必然趋势。
1 国内外同类研究工作现状
少年商学院是教育界知名的微信公众平台，其通过微信“内容服务化”功能，跨界儿童创新教育这一垂直领域，打造掌上国际教育助手，设立线上线下工作坊和游学项目，同步欧美中小学实践课程，最早引进Design Thinking。目前，用户已过10万。[3]工业设计协会也推出自己的微信公众订阅号，下设微互动、微参与与微阅读三部分内容。设计公司洛可可也建立了自己的微信公众号，分为“找”“我”“玩”三个菜单，体现时尚、幽默的亲民特点。设计类微信公众号知名的还有普象工业设计小站、良仓、新设技、Billwang工业设计、求是设计会、设计癖、CMF产品视觉体验、工业设计师俱乐部、搜狐设计干货等。设计院校如南京艺术学院的黄瓜园艺讯和复旦大学上海视觉艺术学院的创意汇等。
2 “汉·禾·设”微信平台
2.1 “汉·禾·设”微信平台的构建要旨
“汉·禾·设”微信平台旨在推行设计教育微生态，实现轻、快、博、省、易的信息时代设计教育特色，将本土化设计教育结合微信平台的移动技术，探索和革新新世代地方应用型设计教育模式。[4]其构建要旨有：第一，面向本土化、民族化的中国设计教育诉求，以立足中华民族根本传承嘉兴江南本土文化，响应嘉兴区域经济发展，培育地方应用型人才为主旨构建课堂教育的补充机制及学科建设特色，通过激发师生用户的“网络效应”，重构新世代的设计信仰，完成设计育人的最终目标；第二，通过微信平台实施微格教育，提供一个缩小的可控的微教学环境，把综合复杂的教学内容分解成容易理解学习的教学片段，浓缩教学课程精华，使受多种因素制约的内容变为可观察、可互动、可分享和可统计的教学资源；第三，通过微信群、微信公众号、微信自媒体，合理高效地管理碎片内容及碎片时间，通过课程讨论话题发布等学生自管理方式，以及思想·资源·渠道等互动模式实现UGC（用户生成内容）的知识扩容，增强理解的趣味性和随机性，并实现“无界”课堂的新型教育目标。
2.2 “汉·禾·设”微信平台的构建
（1）“汉·禾·设”微信平台的LOGO设计。“汉·禾·设”微信平台Logo如图1所示，以简化的阶梯构图，表现以国学为基台、以设计为核心的“中国·嘉兴的·设计”三个递进主题；电路的抽象符号设计象征互联网的时代背景。
（2）“汉·禾·设”微信平台的结构。平台以建设设计学院特色设计教育为目标，将国学、嘉兴地区非物质文化遗产、江南文化、名人思潮的传统文化特色模块和时尚嘉兴·智慧生活的现代科技商业模块结合进传统设计教育模块，其网络结构秉承微型，亲切的风格包含汉禾风采、他山之石、联系汉禾社区三个板块。汉禾风采包括国学、嘉兴与中国设计；他山之石是关于日本与欧美的设计信息采集；汉禾社区则强调学院教学互动，具体网络结构与对应菜单如图2与图3所示。
（3）“汉·禾·设”微信平台的管理。“汉·禾·设”微信平台的管理由笔者指导大一至大三的学生进行后台自管理，锻炼学生观察、阅读、采访、思考与书写软文的能力。学生根据网站结构与菜单建立EXCEL后台管理表来轮值管理各自负责的工作，责任明晰、任务平均并且能进行全方位的信息采集、学习、写作与分享，图4为学生的轮值管理表与素材管理中的软文。
（4）“汉·禾·设”微信平台的教育互动。除了汉禾风采与他山之石的情报分享，汉禾社区是教育教学与学院生活的互动平台，在发布话题提供了BLOG的功能让学生发帖晒图分享学习体验。另外设计俱乐部、学生社团，展会与竞赛，书籍推荐等多元化的课外内容都可以在该菜单中推广。汉禾课堂是为教学而设的特色菜单，教师可以在该菜单中发布教学PPT，学生无须下载只需收藏就可以便携地进行课堂交流与课后复习。此外，汉禾课堂还可以发布学生作业辅助教学交流并进行渠道宣传，如图5所示。笔者在关于服务设计与商业创新的教学中，让学生对1分钟语音公众号“逻辑思维”的碎片化阅读与课堂讨论，通过课堂内渗透的微格教育，达到短时间里生动理解和掌握核心概念的教学目标。
（5）“汉·禾·设”微信平台的技术要求。平台系统运用了JAVA编程语言和My SQL Server数据库作为开发工具，主要实现了汉·禾·设的信息精华发布以及校园生活学习的分享·评论·贴图·发布等汉禾社区辅助服务功能。该系统设计要求逻辑关系紧凑，结构层次清晰，操作简单明了，界面美观大方，各层解耦合运用得当，系统可扩展较强，对信息的处理快捷而方便，权限分配合理并方便管理者及用户的使用。
3 结论与展望
随着“汉·禾·设”微信平台的发展，下一步将进一步整合以实验中心为主体的汉禾实验和关联紧密的汉禾·工（工程学院）和汉禾·商（商学院），力图通过平台树立和传播嘉兴学院设计学院的品牌，将设计学院内容师生服务扩展到嘉兴学院以及嘉兴地区，助力学院的实验中心设备运营率以及学院各院系协同教育与创新。
参考文献：
[1] 韩庆年.微信接入教育情境的现状、需求和实践探索[J].江苏开放大学学报，2014（10）.
[2] 顾铉.移动互联网“4F”思维在教育中的应用[J].教育技术，2014（10）.
[3] 崔江宁.基于传播学视角下的高效微信教育平台建设[J].当代教育科学，2015（1）.
[4] 李白璐.当代艺术设计教育的本土化——加强有地域特色的本土化教育[D].湖南师范大学硕士学位论文，2005.
关键词：微信；本土化；移动教育
微信公众平台给用户提供一种社交情境。高度的相互关注和高度的情感连带是互动仪式理论的核心机制，其关键要素在于相互关注度高的微信矩阵、增强情感能量的语音服务、以交往实践建构交往关系、以深度合作增值多种服务和以粉丝经济开拓盈利模式等。[1]继微信公众平台在商业模式上成功，微信平台在教育模式上的推广及应用也正如火如荼地进行中。泛在学习（Ubiquitous Learning）可以理解为在4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）模式下实现的无时无刻、无处不在的学习方式。微信公众平台所具备的移动互联网“4F”思维，即粉丝思维（Fans）、焦点思维（Focus）、碎片化思维（Fragment）、快一点思维（fast）[2]，可以进一步成为继MOOC之后泛在学习最有效的教育技术。通过微信平台实现网络·技术·教育·服务的创新与整合，将教育作为育人的服务产品重新定位，这也是分享经济时代下教育发展的必然趋势。
1 国内外同类研究工作现状
少年商学院是教育界知名的微信公众平台，其通过微信“内容服务化”功能，跨界儿童创新教育这一垂直领域，打造掌上国际教育助手，设立线上线下工作坊和游学项目，同步欧美中小学实践课程，最早引进Design Thinking。目前，用户已过10万。[3]工业设计协会也推出自己的微信公众订阅号，下设微互动、微参与与微阅读三部分内容。设计公司洛可可也建立了自己的微信公众号，分为“找”“我”“玩”三个菜单，体现时尚、幽默的亲民特点。设计类微信公众号知名的还有普象工业设计小站、良仓、新设技、Billwang工业设计、求是设计会、设计癖、CMF产品视觉体验、工业设计师俱乐部、搜狐设计干货等。设计院校如南京艺术学院的黄瓜园艺讯和复旦大学上海视觉艺术学院的创意汇等。
2 “汉·禾·设”微信平台
2.1 “汉·禾·设”微信平台的构建要旨
“汉·禾·设”微信平台旨在推行设计教育微生态，实现轻、快、博、省、易的信息时代设计教育特色，将本土化设计教育结合微信平台的移动技术，探索和革新新世代地方应用型设计教育模式。[4]其构建要旨有：第一，面向本土化、民族化的中国设计教育诉求，以立足中华民族根本传承嘉兴江南本土文化，响应嘉兴区域经济发展，培育地方应用型人才为主旨构建课堂教育的补充机制及学科建设特色，通过激发师生用户的“网络效应”，重构新世代的设计信仰，完成设计育人的最终目标；第二，通过微信平台实施微格教育，提供一个缩小的可控的微教学环境，把综合复杂的教学内容分解成容易理解学习的教学片段，浓缩教学课程精华，使受多种因素制约的内容变为可观察、可互动、可分享和可统计的教学资源；第三，通过微信群、微信公众号、微信自媒体，合理高效地管理碎片内容及碎片时间，通过课程讨论话题发布等学生自管理方式，以及思想·资源·渠道等互动模式实现UGC（用户生成内容）的知识扩容，增强理解的趣味性和随机性，并实现“无界”课堂的新型教育目标。
2.2 “汉·禾·设”微信平台的构建
（1）“汉·禾·设”微信平台的LOGO设计。“汉·禾·设”微信平台Logo如图1所示，以简化的阶梯构图，表现以国学为基台、以设计为核心的“中国·嘉兴的·设计”三个递进主题；电路的抽象符号设计象征互联网的时代背景。
（2）“汉·禾·设”微信平台的结构。平台以建设设计学院特色设计教育为目标，将国学、嘉兴地区非物质文化遗产、江南文化、名人思潮的传统文化特色模块和时尚嘉兴·智慧生活的现代科技商业模块结合进传统设计教育模块，其网络结构秉承微型，亲切的风格包含汉禾风采、他山之石、联系汉禾社区三个板块。汉禾风采包括国学、嘉兴与中国设计；他山之石是关于日本与欧美的设计信息采集；汉禾社区则强调学院教学互动，具体网络结构与对应菜单如图2与图3所示。
（3）“汉·禾·设”微信平台的管理。“汉·禾·设”微信平台的管理由笔者指导大一至大三的学生进行后台自管理，锻炼学生观察、阅读、采访、思考与书写软文的能力。学生根据网站结构与菜单建立EXCEL后台管理表来轮值管理各自负责的工作，责任明晰、任务平均并且能进行全方位的信息采集、学习、写作与分享，图4为学生的轮值管理表与素材管理中的软文。
（4）“汉·禾·设”微信平台的教育互动。除了汉禾风采与他山之石的情报分享，汉禾社区是教育教学与学院生活的互动平台，在发布话题提供了BLOG的功能让学生发帖晒图分享学习体验。另外设计俱乐部、学生社团，展会与竞赛，书籍推荐等多元化的课外内容都可以在该菜单中推广。汉禾课堂是为教学而设的特色菜单，教师可以在该菜单中发布教学PPT，学生无须下载只需收藏就可以便携地进行课堂交流与课后复习。此外，汉禾课堂还可以发布学生作业辅助教学交流并进行渠道宣传，如图5所示。笔者在关于服务设计与商业创新的教学中，让学生对1分钟语音公众号“逻辑思维”的碎片化阅读与课堂讨论，通过课堂内渗透的微格教育，达到短时间里生动理解和掌握核心概念的教学目标。
（5）“汉·禾·设”微信平台的技术要求。平台系统运用了JAVA编程语言和My SQL Server数据库作为开发工具，主要实现了汉·禾·设的信息精华发布以及校园生活学习的分享·评论·贴图·发布等汉禾社区辅助服务功能。该系统设计要求逻辑关系紧凑，结构层次清晰，操作简单明了，界面美观大方，各层解耦合运用得当，系统可扩展较强，对信息的处理快捷而方便，权限分配合理并方便管理者及用户的使用。
3 结论与展望
随着“汉·禾·设”微信平台的发展，下一步将进一步整合以实验中心为主体的汉禾实验和关联紧密的汉禾·工（工程学院）和汉禾·商（商学院），力图通过平台树立和传播嘉兴学院设计学院的品牌，将设计学院内容师生服务扩展到嘉兴学院以及嘉兴地区，助力学院的实验中心设备运营率以及学院各院系协同教育与创新。
参考文献：
[1] 韩庆年.微信接入教育情境的现状、需求和实践探索[J].江苏开放大学学报，2014（10）.
[2] 顾铉.移动互联网“4F”思维在教育中的应用[J].教育技术，2014（10）.
[3] 崔江宁.基于传播学视角下的高效微信教育平台建设[J].当代教育科学，2015（1）.
[4] 李白璐.当代艺术设计教育的本土化——加强有地域特色的本土化教育[D].湖南师范大学硕士学位论文，2005.