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摘 要：我国高校英语教学中存在的文化缺失问题较为突出，其导致英语教学质量不高，大学生的英语实际应用能力不强。文化比较在高校英语教学中具有应用性的价值。基于文化比较视野，英语教师科学系统地设计和开展英语教学活动，可以提升整体教学质量与效果，提升大学生的文化研究能力和文化素养。教师应综合实际状况，完善英语教学制度；培养大学生的文化比较思维能力；提高大学生的跨文化交际能力和文化知识水平；加强中英语言文化的比较与交融。
关键词：文化比较；高校英语教学；应用性价值；教学策略
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0010-02
当前，我国高校英语教学系统并没有足够重视文化思维，而是对语言结构、语法语句较为重视。在整体上来说，我国高校英语教学中存在的文化缺失问题较为显著，其导致英语教学质量不高，大学生的英语实际应用能力不强。同时，这也是现阶段我国高校英语教学中的难题。而文化比较在高校英语教学中具有应用性的价值。基于文化比较视野，英语教师科学系统地设计和开展英语教学活动，可以提升整体教学质量与效果，提升大学生的文化研究能力，进而从根本上提升大学生的文化素养，提升大学生的英语交流能力。本文对高校英语教学文化比较的应用性价值，以及基于文化比较视野的高校英语教学策略进行研究。
一、高校英语教学文化比较的应用性价值
在本质上来说，高校英语教学文化比较思维的建构，就是提升大学生的整体英语能力以及水平，提高大学生的英语应用能力以及实践能力，让大学生可以通过英语进行沟通与交流，进而实现英语教育的本质目标。高校英语教学必须有完善的教学制度，科学设置课程内容，鼓励教师在教学实践中渗透应用语言文化，让大学生从不同的角度分析英语文化，基于实际需求探究有效的融入点，进而培养大学生的英语学习习惯，让大学生在英语学习过程中能够积极主动地探究各种知识，进而提升英语应用能力。
同时，教师必须以文化为指导，积极鼓励大学生参加各种社会实践活动，通过各种沟通交流活动，让大学生在不同的语境、情境以及环境中灵活地应用各种表达方式，了解不同语境之下的不同情感态度，进而深入了解英语语言知识内容，通过文化比较的思维模式来提升英语的实用性。
二、基于文化比较视野的高校英语教学策略
1.综合实际状况，完善英语教育制度
高校及教师要通过英语教学文化比较的应用，在宏观角度及顶层制度层面对其进行合理的规划分析和系统研究，进而制定与文化比较应用相吻合的英语教育制度，以制度建设为基点，更新现有教学模式，实现英语教育改革。
首先，要对现有英语课程内容以及教学模式进行系统的分析和改革，改变传统的课堂讲授模式，通过采用实践教学模式、适当增设第二课堂等措施，让大学生在灵活掌握英语语言文化的基础之上，提升对英语语言的应用能力。其次，要以文化能力为核心，构建完善的教学评价系统，通过形成性评价、总结性评价以及过程性评价系统整合的模式，制定相应的评价标准和评价指标，通过文化推广对大学生的文化能力进行系统的分析、科学的测评，通过教材的制定和满足大学生的英语文化学习需求，来提升大学生的文化能力和英语应用能力。科学的评价系统可以实现在真实状况中对大学生进行多层次、多维度的能力测评，对大学生的跨文化交际活动进行系统的测试及评价，从而在根本上提高大学生的跨文化交际能力。
2.培养大学生的文化比较思维能力
在高校英语教学改革的持续深入过程中，高校英语教师的综合素质和综合能力显得越来越重要。高校对教师专业能力的评价，不应仅停留在知识这一表面层次，而是更应重视教师教学理念的创新发展以及文化疏导等领域。因此，高校英语教师必须通过不断学习来提升自己的素养，进而提升英语教学质量。高校必须加强英语教师队伍建设，提升英语教师的语言表达能力，让教师通过跨文化培训充分了解英语国家的文化，提高自己的文化比较思维能力。这样，教师才能更好地培养大学生的文化比较思维能力。同时，教师必须加强对英语国家文化的了解，并进行融会贯通，通过将英语国家文化与本土文化进行融合比较，组织开展各类英语教学实践活动，不断拓宽学生的文化视野，增强学生对文化比较的认同感。
3.提高大学生的跨文化交际能力和文化知识水平
高校英语教学表面上虽然是一种语言文字的教学，但在本质上它是帮助大学生吸收英语语言知识和英语文化的教学。在这个角度上，高校英语教学主要是培养大学生的跨文化交际能力，教师要通过具有针对性的教学方式与手段传授英语知识和文化。教师要以文化知识为切入点，充分激发大学生对英语知识的学习兴趣；要在对英语文化认知的基础上，模拟各种真实的情境，通过师生之间、学生之间的沟通与交流，让大学生形成一定的文化认同，进而提高大学生的跨文化交际能力。文化认同教育，能够为英语教学工作的有效开展打下良好的基础。
高校必须调整英语教学模式，对传统的英语教学模式进行改革，增加一些关于文化知识的教育内容，通过潜移默化的文化教育幫助大学生形成一定的英语文化思维，明确文化价值取向。教师要积极鼓励大学生主动了解英语国家的历史文化以及风土人情，探究英语国家文化与本土文化的异同点。教师可通过第二课堂等方式开展实践活动，不断为大学生提供英语实践的机会。同时，高校及教师要加强英语教学的信息化建设，通过多元化的教学方式及手段开展各种英语教学活动，通过对英语教材的编写，帮助大学生了解英语文化知识。教师要转变传统教学思维，突破英语教学的桎梏，在教学中融入一些英语文化特色内容，通过对一些经典的外国名著以及寓言故事的融合，将我国的优秀文化与英语国家的文化进行系统的比较分析，进而增进大学生对英语国家文化的了解。
4.加强中英语言文化的比较与交融
从某种意义上说，英语是一种文化。高校要通过课程改革以及教学模式的创新，将语言教学与英语文化研究进行系统性的融合，对英语教学目标进行重新的分析和界定，通过多元化、科学化的教学，让大学生了解英语作为一种了解英语国家文化的重要方式，其在实际运用中有着重要的作用。
教师应通过网络等方式让大学生对英语国家的历史文化知识进行学习，了解英语知识中的文化信息，对英语国家语言文化的内涵与精髓进行深入了解。同时，要让大学生在本土文化的基础上比较研究英语国家的文化，进而从根本上提高大学生的民族文化意识，让大学生能够对我国优秀的文化进行传承和发展。这样，不仅可以让大学生深入了解我国文化，还可以让大学生通过学习与比较促进中西方文化的交融，进而不断提升文化素养。教师要着力构建一个系统的跨文化交流机制，促进中西方文化的融合，实现文化比较，让大学生通过实践不断提升文化领悟能力，提升文化交际能力，培养英语应用能力。总之，通过网络构建一个完善的跨文化交流平台，通过对中西方文化的比较分析，可以让大学生充分了解英语国家的语言文化、历史文化及风俗习惯，还可以促使大学生在此基础上更好地输出母语文化，在实践中真正实现中西方文化的比较与交融。
三、结束语
基于文化比较视野对高校英语教学进行系统的设计，综合实际状况对高校英语教学进行系统分析，采取合理的教学模式与手段，可以从根本上提升高校英语教学的质量与效果。让大学生从文化比较的角度对中西方文化进行系统、深入的分析，可以让大学生通过对不同文化的比较与学习，深入领悟英语文化知识，进而灵活应用，从整体上提高文化素养。
参考文献：
[1]李婷.文化比较视角下的高校英语教学策略[J].黑龙江高教研究，2017（02）.
[2]康毅.论比较视野下的互联网时代大学英语教学[J].湖北函授大学学报，2017（09）.
[3]李雯艳.大学英语教学文化比较思维研究[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2014（07）.
[4]伊蕊.在跨文化比较中培养思辨能力——“中西文明比较”课堂教学案例分析[J].中国外语，2014（05）.
[5]张天虹.论大学英语教学中的文化差异及学生跨文化意识的培养[D].西北师范大学，2003.
关键词：文化比较；高校英语教学；应用性价值；教学策略
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0010-02
当前，我国高校英语教学系统并没有足够重视文化思维，而是对语言结构、语法语句较为重视。在整体上来说，我国高校英语教学中存在的文化缺失问题较为显著，其导致英语教学质量不高，大学生的英语实际应用能力不强。同时，这也是现阶段我国高校英语教学中的难题。而文化比较在高校英语教学中具有应用性的价值。基于文化比较视野，英语教师科学系统地设计和开展英语教学活动，可以提升整体教学质量与效果，提升大学生的文化研究能力，进而从根本上提升大学生的文化素养，提升大学生的英语交流能力。本文对高校英语教学文化比较的应用性价值，以及基于文化比较视野的高校英语教学策略进行研究。
一、高校英语教学文化比较的应用性价值
在本质上来说，高校英语教学文化比较思维的建构，就是提升大学生的整体英语能力以及水平，提高大学生的英语应用能力以及实践能力，让大学生可以通过英语进行沟通与交流，进而实现英语教育的本质目标。高校英语教学必须有完善的教学制度，科学设置课程内容，鼓励教师在教学实践中渗透应用语言文化，让大学生从不同的角度分析英语文化，基于实际需求探究有效的融入点，进而培养大学生的英语学习习惯，让大学生在英语学习过程中能够积极主动地探究各种知识，进而提升英语应用能力。
同时，教师必须以文化为指导，积极鼓励大学生参加各种社会实践活动，通过各种沟通交流活动，让大学生在不同的语境、情境以及环境中灵活地应用各种表达方式，了解不同语境之下的不同情感态度，进而深入了解英语语言知识内容，通过文化比较的思维模式来提升英语的实用性。
二、基于文化比较视野的高校英语教学策略
1.综合实际状况，完善英语教育制度
高校及教师要通过英语教学文化比较的应用，在宏观角度及顶层制度层面对其进行合理的规划分析和系统研究，进而制定与文化比较应用相吻合的英语教育制度，以制度建设为基点，更新现有教学模式，实现英语教育改革。
首先，要对现有英语课程内容以及教学模式进行系统的分析和改革，改变传统的课堂讲授模式，通过采用实践教学模式、适当增设第二课堂等措施，让大学生在灵活掌握英语语言文化的基础之上，提升对英语语言的应用能力。其次，要以文化能力为核心，构建完善的教学评价系统，通过形成性评价、总结性评价以及过程性评价系统整合的模式，制定相应的评价标准和评价指标，通过文化推广对大学生的文化能力进行系统的分析、科学的测评，通过教材的制定和满足大学生的英语文化学习需求，来提升大学生的文化能力和英语应用能力。科学的评价系统可以实现在真实状况中对大学生进行多层次、多维度的能力测评，对大学生的跨文化交际活动进行系统的测试及评价，从而在根本上提高大学生的跨文化交际能力。
2.培养大学生的文化比较思维能力
在高校英语教学改革的持续深入过程中，高校英语教师的综合素质和综合能力显得越来越重要。高校对教师专业能力的评价，不应仅停留在知识这一表面层次，而是更应重视教师教学理念的创新发展以及文化疏导等领域。因此，高校英语教师必须通过不断学习来提升自己的素养，进而提升英语教学质量。高校必须加强英语教师队伍建设，提升英语教师的语言表达能力，让教师通过跨文化培训充分了解英语国家的文化，提高自己的文化比较思维能力。这样，教师才能更好地培养大学生的文化比较思维能力。同时，教师必须加强对英语国家文化的了解，并进行融会贯通，通过将英语国家文化与本土文化进行融合比较，组织开展各类英语教学实践活动，不断拓宽学生的文化视野，增强学生对文化比较的认同感。
3.提高大学生的跨文化交际能力和文化知识水平
高校英语教学表面上虽然是一种语言文字的教学，但在本质上它是帮助大学生吸收英语语言知识和英语文化的教学。在这个角度上，高校英语教学主要是培养大学生的跨文化交际能力，教师要通过具有针对性的教学方式与手段传授英语知识和文化。教师要以文化知识为切入点，充分激发大学生对英语知识的学习兴趣；要在对英语文化认知的基础上，模拟各种真实的情境，通过师生之间、学生之间的沟通与交流，让大学生形成一定的文化认同，进而提高大学生的跨文化交际能力。文化认同教育，能够为英语教学工作的有效开展打下良好的基础。
高校必须调整英语教学模式，对传统的英语教学模式进行改革，增加一些关于文化知识的教育内容，通过潜移默化的文化教育幫助大学生形成一定的英语文化思维，明确文化价值取向。教师要积极鼓励大学生主动了解英语国家的历史文化以及风土人情，探究英语国家文化与本土文化的异同点。教师可通过第二课堂等方式开展实践活动，不断为大学生提供英语实践的机会。同时，高校及教师要加强英语教学的信息化建设，通过多元化的教学方式及手段开展各种英语教学活动，通过对英语教材的编写，帮助大学生了解英语文化知识。教师要转变传统教学思维，突破英语教学的桎梏，在教学中融入一些英语文化特色内容，通过对一些经典的外国名著以及寓言故事的融合，将我国的优秀文化与英语国家的文化进行系统的比较分析，进而增进大学生对英语国家文化的了解。
4.加强中英语言文化的比较与交融
从某种意义上说，英语是一种文化。高校要通过课程改革以及教学模式的创新，将语言教学与英语文化研究进行系统性的融合，对英语教学目标进行重新的分析和界定，通过多元化、科学化的教学，让大学生了解英语作为一种了解英语国家文化的重要方式，其在实际运用中有着重要的作用。
教师应通过网络等方式让大学生对英语国家的历史文化知识进行学习，了解英语知识中的文化信息，对英语国家语言文化的内涵与精髓进行深入了解。同时，要让大学生在本土文化的基础上比较研究英语国家的文化，进而从根本上提高大学生的民族文化意识，让大学生能够对我国优秀的文化进行传承和发展。这样，不仅可以让大学生深入了解我国文化，还可以让大学生通过学习与比较促进中西方文化的交融，进而不断提升文化素养。教师要着力构建一个系统的跨文化交流机制，促进中西方文化的融合，实现文化比较，让大学生通过实践不断提升文化领悟能力，提升文化交际能力，培养英语应用能力。总之，通过网络构建一个完善的跨文化交流平台，通过对中西方文化的比较分析，可以让大学生充分了解英语国家的语言文化、历史文化及风俗习惯，还可以促使大学生在此基础上更好地输出母语文化，在实践中真正实现中西方文化的比较与交融。
三、结束语
基于文化比较视野对高校英语教学进行系统的设计，综合实际状况对高校英语教学进行系统分析，采取合理的教学模式与手段，可以从根本上提升高校英语教学的质量与效果。让大学生从文化比较的角度对中西方文化进行系统、深入的分析，可以让大学生通过对不同文化的比较与学习，深入领悟英语文化知识，进而灵活应用，从整体上提高文化素养。
参考文献：
[1]李婷.文化比较视角下的高校英语教学策略[J].黑龙江高教研究，2017（02）.
[2]康毅.论比较视野下的互联网时代大学英语教学[J].湖北函授大学学报，2017（09）.
[3]李雯艳.大学英语教学文化比较思维研究[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2014（07）.
[4]伊蕊.在跨文化比较中培养思辨能力——“中西文明比较”课堂教学案例分析[J].中国外语，2014（05）.
[5]张天虹.论大学英语教学中的文化差异及学生跨文化意识的培养[D].西北师范大学，2003.