新课程改革要求教师转变教学理念，转变在教学过程中的角色，教师扮演的仅仅是导演，学生才是舞台的主角，因此，适应这一教学改革的需要，我们在教学中采用了学案导学课堂教学模式，学案导学课堂教学模式就是借助导学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。通过学案为学生课前的自学进行导航，不仅能使学生明白自学应弄懂.什么、达到什么目标和达到目标需解决的问题，从而真正积极思维，使课前自学变得更有效率，并且通过学生在学案上的作答，课堂上的讨论，教师的检测，使“先学后教”真正落到实处。
　　用学案教学的流程就是，学生是在老师的组织下，依据学案的设计编排，环环紧扣步步深入地进行自主的学习。先由学生依学案要求自学。当学生个体自学出现困惑，由合作小组讨论解决，学生难以解决的问题，由教师辅导，点拨引深。在练题实践中，学生是练一题知一类，练题得法，得法再练。课尾检测学生的学习效果。学生是以自已学习为主，合作讨论为辅；以练题得法为主，以教师讲解为辅。基本上是以“自学—讨论—点拨——检测”的四段式教学模式组织学生自主学习的。这种教学方法改变了教师的教学方式与学生的学习方式，调动了学生学习的积极性和主动性，以教师讲解为辅，学生不再是被动听课，而是自我探索，自我实践。学生的学习方式发生了根本性的变化。
　　学案导学课堂教学模式给学生提供了展示自己才华的机会，不但有利于思维能力的培养，而且能锻炼学生的语言表达能力，而且营造了一种民主、宽松、活泼的课堂氛围，有利于学生个性的发展和创造潜能的开发，特别是增强了差生的自信心。课堂的学习气氛也与以往有了根本的不同，学生学习的积极性、主动性与以前相比也迥然不同，学生的学习成绩也得到大幅度上升。
　　学案教学的理论设计，符合新课程改革的理念。教学的实践运用，也充分证明了学案教学的科学性和实用性。那么，学案的编写则显得尤其重要。是上好一堂课的指南针。学案是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的，在教师的引导下，由学生直接参与并主动完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。可以看出，学案侧重于学生的“学”与“会学”。
　　因此学案的编写需要我们注意的问题：
　　第一、 学案的编写，应该注意学生的要求，使导学案具有更强的适应性；
　　设计和使用导学案的过程中应该更多地征询学生的意见，吸收学生参与导学案的设计，同时教师还应充分估计不同学生的知识水平，在设计学案导学问题时，力求体现层次，让好、中、差学生都有问题可答，最大限度地满足学生的求知欲和成功欲。
　　第二，学案的编写和设计要求做到有的放矢；
　　一方面要求学案有明确的目的性，编写这部分部分内容的原因依据是什么，能得出什么结论，根据哪部分内容思考哪个问题，练习它达到什么样的目的，一定要明确，另一方面就是要求学案能够突出该部分内容的重难点，重点内容重点体现在学案上，而非重点就简略一点。学案的题例设计必须少而精。否则课堂操作将很急促，降低实效性。习题不要太多，要精心选取，尽量能够控制在课堂时间按内完成，并与课堂内容密切相连，不要超出课堂内容之外。
　　第三，是学案的使用，要分清是在课堂上和还是课下应完成的，首先，在课前把学案发到学生手里，要求他们按照学案的引导来预习课本知识，上课前由学习小组负责人检查，这样可以提高学生自学的能力。其次，在课堂上，学案可以作为学生的参考书，有很多内容我们可以不必讲那么多，那么细，点拨即可，这样目标明确又可以提高课堂效率。最后，就是在课后的复习中，学案也可以起到很好的引导作用。课堂上要把自做与讨论严格分开。先要求自做，产生困惑而后讨论。之后教师点拨，起到了事半功倍的学习效果。
　　第四，也是很重要的一个方面就是要让学生知道学案的正确使用方法。学案导学的真正实践者是学生，只有他们使用好，那么学案的真正价值才会实现。所以我们要不断地强调学案的使用方法，将学案的作用充分发挥出来，把时间还给学生，提高课堂效率。学案学习是个过程，教师检查可以反馈出学生的学习情况，作针对性辅导。落实效果。
　　学案教学是一种全新的教学方式。对教师队伍素质提出了更高的要求，学案的编写和操作要逐步趋于科学合理，有待我们继续深入地研究改进，使学案教学焕发出更大的活力。
　　以上是我对学案导学教学模式在教学过程中的一些体会，希望大家多多指教。(作者单位：吉林省辉南县第六中学)