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【摘要】伴随社会的不断发展与进步，人们对生活水平要求提高的同时对教育水平也满怀期待，而物理教育作为理科中最重要的一环更是格外受到关注，社会各界人士一直针对物理的教学方法与改革质量进行探索与研究，但无法不承认的是在我国物理教学过程中还有一些特别的问题无法解决。物理教育如让从学生厌学、学不进、学不通，到学生爱学、乐学、学的快，需要有针对地提出相应的改革策略。
【关键词】物理教学 教学改革 学习探讨 研究行学习
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0120-01
一、引言
新世纪建国之初，我国自主教育改革的第八次教育课程以非常之快的速度在国内顺利推进并引起社会各界人士的高度赞扬，这次改革首次实现我国自中小学便开始接受科学课程（含物理）的教学，这是我国教育届的一次历史性转变。物理是时代进步的步伐，从牛顿、爱因斯坦等人就可以看出物理对于一个国家民族而言有着非常重要的寓意，在我国，物理教育教学并不是太理想，针对这些不足，笔者将进行探索与分析，希望能给广大教育工作者提供一些经验。
二、我国物理教育现状
近几年来，伴随着物理学习的重要宣传力度的实施与广大教师人员的的积极改革，物理的教学教育工作受到了社会各界人士广泛认可，也有了稳定的发展与进步，枯燥乏味的物理课堂也因新实验教学模式变得生动有趣。即便如此，在新型物理教育教学也仅对一部分地区进行实施与改革，在农村等地，教育水平仍然未得到发展，相比与城市而言，农村教学资源少、教育方法不符合当代社会的发展教育制度，多种教育模式不正确等问题。从这里也可以看出我国物理教育方式仍未做到圆满，要想在全国各大中学推行良好的物理教学模式仍然还有很长的一段路要走。
三、物理教学的局限性
虽然在当前条件下，教学教育改革的事已经成为一个老生常谈的话题，但是近些年来，教育效果仍然未达到理想状态，这也是由于我国拥有悠久历史教育文化本身带来的局限性。例如：传统的物理数学教育方法只是通过纸面上的公式案例让学生死背硬记、生搬硬套，无法使得中学生具有独立的思维方式，书本是死的，人的思维方式被限制于书本上，无法拥有自己的思维。而物理因为其特殊性无法被一些思想保守者认同，这也导致物理教育教学方法一时难以被人们所接受，也难以达到最终想得到教育目标，总而言之，我国目前多数物理数学教育思想都存在较大的局限性。
四、物理教学的改革措施
1.多媒体教学
与传统的教学模式相比，研究性教学能让学生更容易接受教材的内容，通过多媒体幻灯片的教学方法更多的让学生参与其中，形象、生动、富有特色的多媒体物理教学方法相比与传教学方法无疑让学生们更加喜欢，进而带动学生们的兴趣。例如在学习导电体与导体时，传统课本只能观察到两种性质的表面性，而学生对于两类性质的认知存在一定的障碍，虽然可以明确区分两种导体的差异，但是局限性的缺失以及表述能力的影响，导致很多学生出现“说不出”的问题，而通过多媒体物理教学则可以有效体现两类导电体的差异性，即正导体和负导体的差异性在哪里？以及作为一个导电体它应该具备的条件有什么，而利用多媒体进行教学能够有效提升教学直观性，从而降低物理教学枯燥乏味的难度。
2.促进学生自主学习
学生为何会在学校学习物理，可想而知是为了现在与将来的实际生活，增强自己的生活本领，而这种新型的教学模式将生活与教学结合了在一起，没有普通课堂繁琐的的公式，也没有费尽脑汁设计教学环节。教师要做的就是能主动把课堂问题与实际问题联系在一起，因为很多物理知识都是与生活紧密联系在一起的，很多生活中的小常识都要利用物理中学到的原理来解决，这样才能真正做到学以致用。因而，物理学习不能与实际问题脱轨，而且这也是当前教育改革的一大方向，更是对教师的新要求，要与实际生活联系起来，只有学生喜欢爱看的例子才能让真正激发他们的求知欲。例如在学习“显微镜和望远镜”的概念时，可以利用生活上的点点滴滴（什么点点滴滴？举个例子）来让孩子们接受并喜欢上学习，并让学生能够深入了解。
3.促进师生关系和谐发展
首先，师生应该互相尊重，这是教学活动的展开的前提。而且为了体现这一理念，教师必须尊重任何一位学生，不以学生成绩看人，尤其不要伤害学习差的学生的自尊心，教师要做到不抛弃，不放弃，坚持以学生为本。这点我们可以看看美国的孩子，美国的教育方式便是从不以成绩好坏去衡量学生，而是认同所有学生都有自己的发光点，而这也是教育的闪光点所在，值得我们应该去思考与借鉴，即通过教师引导学生开展一些课外实践活动，让所有学生都能够在实践活动中了解自己的长处，不自卑，不孤独。
五、结语
总而言之，物理教学方式的改革势在必行，而在面对传统教学方式时，会有许多我们想不到的困难在前方阻挠这物理教学前进的步伐，面对这些困难教师与家长们要更加坚定自己的信念，争取将中学物理的教学活动做到最好，从而提高学生的学习效率，为社会输送全面发展的人才。
参考文献
[1]冯新瑞.研究性学习在学科教学中应用的探讨 [J].课程·教材·教法，2014（05），125-130.
[2]曹肇基.而向21世纪纪专业教学肋理学史与教学科研相结合教学法[J].大学物理，2013 （02）：210-220.
[3]刘诚杰.电动势与电势差和电压[J].物理通报，2013（08）： 215-310.
【关键词】物理教学 教学改革 学习探讨 研究行学习
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0120-01
一、引言
新世纪建国之初，我国自主教育改革的第八次教育课程以非常之快的速度在国内顺利推进并引起社会各界人士的高度赞扬，这次改革首次实现我国自中小学便开始接受科学课程（含物理）的教学，这是我国教育届的一次历史性转变。物理是时代进步的步伐，从牛顿、爱因斯坦等人就可以看出物理对于一个国家民族而言有着非常重要的寓意，在我国，物理教育教学并不是太理想，针对这些不足，笔者将进行探索与分析，希望能给广大教育工作者提供一些经验。
二、我国物理教育现状
近几年来，伴随着物理学习的重要宣传力度的实施与广大教师人员的的积极改革，物理的教学教育工作受到了社会各界人士广泛认可，也有了稳定的发展与进步，枯燥乏味的物理课堂也因新实验教学模式变得生动有趣。即便如此，在新型物理教育教学也仅对一部分地区进行实施与改革，在农村等地，教育水平仍然未得到发展，相比与城市而言，农村教学资源少、教育方法不符合当代社会的发展教育制度，多种教育模式不正确等问题。从这里也可以看出我国物理教育方式仍未做到圆满，要想在全国各大中学推行良好的物理教学模式仍然还有很长的一段路要走。
三、物理教学的局限性
虽然在当前条件下，教学教育改革的事已经成为一个老生常谈的话题，但是近些年来，教育效果仍然未达到理想状态，这也是由于我国拥有悠久历史教育文化本身带来的局限性。例如：传统的物理数学教育方法只是通过纸面上的公式案例让学生死背硬记、生搬硬套，无法使得中学生具有独立的思维方式，书本是死的，人的思维方式被限制于书本上，无法拥有自己的思维。而物理因为其特殊性无法被一些思想保守者认同，这也导致物理教育教学方法一时难以被人们所接受，也难以达到最终想得到教育目标，总而言之，我国目前多数物理数学教育思想都存在较大的局限性。
四、物理教学的改革措施
1.多媒体教学
与传统的教学模式相比，研究性教学能让学生更容易接受教材的内容，通过多媒体幻灯片的教学方法更多的让学生参与其中，形象、生动、富有特色的多媒体物理教学方法相比与传教学方法无疑让学生们更加喜欢，进而带动学生们的兴趣。例如在学习导电体与导体时，传统课本只能观察到两种性质的表面性，而学生对于两类性质的认知存在一定的障碍，虽然可以明确区分两种导体的差异，但是局限性的缺失以及表述能力的影响，导致很多学生出现“说不出”的问题，而通过多媒体物理教学则可以有效体现两类导电体的差异性，即正导体和负导体的差异性在哪里？以及作为一个导电体它应该具备的条件有什么，而利用多媒体进行教学能够有效提升教学直观性，从而降低物理教学枯燥乏味的难度。
2.促进学生自主学习
学生为何会在学校学习物理，可想而知是为了现在与将来的实际生活，增强自己的生活本领，而这种新型的教学模式将生活与教学结合了在一起，没有普通课堂繁琐的的公式，也没有费尽脑汁设计教学环节。教师要做的就是能主动把课堂问题与实际问题联系在一起，因为很多物理知识都是与生活紧密联系在一起的，很多生活中的小常识都要利用物理中学到的原理来解决，这样才能真正做到学以致用。因而，物理学习不能与实际问题脱轨，而且这也是当前教育改革的一大方向，更是对教师的新要求，要与实际生活联系起来，只有学生喜欢爱看的例子才能让真正激发他们的求知欲。例如在学习“显微镜和望远镜”的概念时，可以利用生活上的点点滴滴（什么点点滴滴？举个例子）来让孩子们接受并喜欢上学习，并让学生能够深入了解。
3.促进师生关系和谐发展
首先，师生应该互相尊重，这是教学活动的展开的前提。而且为了体现这一理念，教师必须尊重任何一位学生，不以学生成绩看人，尤其不要伤害学习差的学生的自尊心，教师要做到不抛弃，不放弃，坚持以学生为本。这点我们可以看看美国的孩子，美国的教育方式便是从不以成绩好坏去衡量学生，而是认同所有学生都有自己的发光点，而这也是教育的闪光点所在，值得我们应该去思考与借鉴，即通过教师引导学生开展一些课外实践活动，让所有学生都能够在实践活动中了解自己的长处，不自卑，不孤独。
五、结语
总而言之，物理教学方式的改革势在必行，而在面对传统教学方式时，会有许多我们想不到的困难在前方阻挠这物理教学前进的步伐，面对这些困难教师与家长们要更加坚定自己的信念，争取将中学物理的教学活动做到最好，从而提高学生的学习效率，为社会输送全面发展的人才。
参考文献
[1]冯新瑞.研究性学习在学科教学中应用的探讨 [J].课程·教材·教法，2014（05），125-130.
[2]曹肇基.而向21世纪纪专业教学肋理学史与教学科研相结合教学法[J].大学物理，2013 （02）：210-220.
[3]刘诚杰.电动势与电势差和电压[J].物理通报，2013（08）： 215-310.