在人的童年时期，教师以及家长就已经开始了对孩子进行德育，但是在实际的德育实施的过程中，教师和家长都忽视了孩子的主体地位，造成了孩子在德育活动中主体性的迷失。传统德育过程中，教师和家长都较为注重说教性的教育方式，让孩子们被动地去接受成年人所认为的“德”，因此，我们要对孩子们的德育进行有效的改革，要以人为本，从儿童的角度出发对其进行德育，只有这样才能让德育变得更有效果，发挥其重要的作用。
　　一、德育活动紧贴孩子生活，寻找迷失的主体
　　童年时期是孩子成长的关键时期，与任何事物一样，孩子们也不能够离开生活而独立存在，德育活动也如此，更应该紧贴孩子们的生活，寻找德育活动中迷失的主体。因此，回归主体性是将德育活动转换为孩子们生活中的一部分，并将德育活动放在孩子们生活的背景中去，只有这样的德育活动才能紧贴孩子们的生活，找回迷失的德育主体，为德育活动建立起一个利于德育的大环境。
　　教师和家长在给孩子们进行德育活动的时候，一定要紧贴着生活展开，如跟孩子讲一些寓言故事的时候，《东郭先生》《阿凡提的故事》等，不仅要对原有的故事进行有趣生动的讲解“滥竽充数”等，还要结合生活中的例子进行讲述，更需要去结合孩子的生活去讲解；与此同时在选择一些游戏的时候，也要从孩子的生活角度出发，并且要能够结合孩子的兴趣以及相应的需要，如在幼儿时期，首先要对他们的卫生习惯、自我爱护和保护的意识，这些都是进行德育活动之前所要考虑的东西，只有这样才能让孩子进行有效的德育，又能将德育活动的内容融入生活，让孩子能够亲身实践德育活动。
　　童年时期德育活动，使孩子们能够培养人性的善良和优良的品德，但是在培养过程中要紧贴生活实际，符合孩子在该阶段中的身心而不至于脱离实际，因此，德育活动的开展不能孤立地存在于孩子中，要加以背景转换，实现德育活动的生活化。
　　二、德育活动遵循逻辑，增强主体的作用
　　小朋友的逻辑思维简单而不复杂，单纯而不多虑，他们从生活中看到的东西也只是浮于表明现象的东西而已，在一些孩子的德育活动中，一些教师和家长过多地给孩子讲“大道理”、“做大事”而忽略了孩子的生理年龄以及智力水平，这样的德育只想真让孩子能够一下子学会了许多人生道理，这是不现实也是不科学的。因此，我们在德育过程中，要注重遵循孩子的逻辑，以他们的逻辑改变我们的德育方式，增强孩子的主体作用，形成良好的德育活动。
　　道德不是外部力量强加于生活中的个人的，更多的是内在逻辑的必然要求所导致的行为习惯。根据德育的内在逻辑的要求，在德育活动中同样要遵循孩子的逻辑，让德育活动能够符合孩子。我们对孩子们进行德育的过程中，可以在接人待物、礼貌用语等方面进行开展德育活动，在上学的时候，可以培养孩子们的良好习惯，在与陌生人接触的时候可以锻炼他们接人待物的本领和能力，与此同时，在生活中，对孩子的自我生活能力进行潜移默化的感染，如培养他们的独立穿衣、吃饭等能力，教师要根据孩子的身心特点进行教育，促进孩子品德行为和能力的综合发展。
　　孩子的身心发展离不开德育，教师和家长在孩子的德育过程中，更要注重让孩子主动地接受德育，增强他们的主体作用发挥，让孩子形成良好的发展态势。
　　三、德育活动兼顾需要，发挥主体的优势
　　德育活动与其他事物一样，如果没有目的地存在必将不会产生自身的价值和作用。德育活动也一样，不仅是要促进孩子的身心的发展，而且要能够兼顾孩子的需要。在一些教育的过程中，教师照本宣科，按照常规的思路、传统的德育方法，对孩子进行德育。有些德育的方法已经培育了几代人，在教师的常规思维里，这样的德育方式也一定适用于每一代的孩子，但是事实并非如此，随着时代发生了巨大的变化，德育的方式也要进行改变，德育的目的是培养孩子的品德，这也就需要兼顾被实施的主体，只有这样才能更好地发挥德育的作用。
　　例如，孩子们需要一些良好的品德，如诚实守信、文明礼貌等品质，而司马光砸缸、囊萤映雪等古人的品德如今在孩子的德育过程中可以将其省略。孩子需要什么，我们就应该给孩子什么，将一些古人品德放在现在的生活中，孩子们认为是不可能存在的，对孩子的身心发展并没有发挥出更多的作用。因此，德育活动要兼顾孩子的需要进行，盲目地选择一些德育活动只会造成事倍功半，无功而返。
　　总之，德育活动能否成功，直接关乎到一个人的成长和人生，培养良好的品德是塑造一个人光辉形象的最为重要的基础，十年树木百年树人，德育并非一朝一夕之事。因此，在人生的关键时期，要对其进行积极正确的德育，从而培养出他们优秀的道德品质。
　　（作者单位：江苏泰州市姜堰区洪林幼儿园）