摘 要：文章主要研究了如何构建魅力体育课堂，并提出了一些教学方法及相关技巧。随着我国新课程改革工作的不断深入，“魅力体育课堂”的概念被提出，在当代素质教育的背景下，教育者更加注重培养学生的学习兴趣。而体育是一门锻炼学生体能素质的学科，只要教育者潜心研究其中的教育要点，便能从中发掘出学生的乐趣。所以文章基于此背景分析、探索如何在体育课堂教学中进行创新教育指导并提出构建魅力体育课堂的教学指导方法。
　　关键词：魅力体育课堂;教学方法;有效途径
　　
　　一、 引言
　　体育课程与其他课程既有相似之处，又有不同之处，体育课堂主要培养学生的体能素质，在传统教育中，教育者也更加注重锻炼学生的体能素质，忽略了体育课程中对学生智力的开发，从而使得传统教育模式下的体育课程丧失了一定的趣味性。在素质教育中，为响应构建“魅力体育课堂”的号召，当代体育教师要针对日常教学活动积极开展研究，立足学生的特点，打造充满特色的个性化课堂，使学生在魅力体育课堂中收获更多的乐趣。
　　二、 乐动于心，创新方法
　　爱因斯坦说过兴趣是最好的教师，一旦学生对于某些体育项目感兴趣便会积极踊跃地参与其中，所以要想激发学生的学习主观能动性必须要引导学生实践操作，鼓励学生参与各类体育活动，同时要采用多元化的教学方式，充分发挥出个人特长，使课堂教学成为学生学习的乐园。由于教学内容有效性是保证课堂教学效率的重要前提，所以教师必须要开展丰富多元的体育活动，既要锻炼学生的技能水平，也应当促进学生的身心健康发展。新课改赋予了教师在教学中的更多自主性与选择性，教师也应当不断创新教学模式，传统教学采取填鸭式的教学方法，只是引导学生进行反复操练，根据教师的样子进行机械练习，学生的思维和发展会受到限制，学生的天性也会受到一定的压制。对于这一情况，教师应当根据新课程标准要求以及学生的认知规律，合理地进行教育引导，鼓励学生开展实践活动。例如，有的学生在体育活动中可能会怕脏怕累，在做体育动作时拖拖拉拉，这体现出学生对于体育运动项目并不感兴趣，所以教师必须要引导学生乐动于心。能够使学生在体育活动中感受到趣味性，教师可以在体育教学时为学生播放体育视频，引导学生感受到体育健儿的一腔热血，有助于激活学生的体育运动兴趣。同时也应当确保课堂教学器材的有效建设能够为学生提供多元化的教学项目，鼓励学生有自主选择机会，但是切记不要采用放羊式的教学模式，应当构建和谐融洽的师生关系，通过师生之间的有效互动交流才能够提高教学效果。
　　构建魅力体育课堂要使学生能够对参与体育活动产生兴趣，激发学生的主观参与意识，让学生的自觉性得有提升，能够坚持参加每一次体育教学活动中。众所周知，体育课程是实践类课程，在传统教育中也常常被误解为单纯的体育训练，学生在体育课堂中呈现出散漫、厌烦的状态。这一现象是普遍存在的，为改变这一现状，体育教师首先要从教学方法上予以创新，让学生能够自觉地参与到活动中来。如教师可以从体育课程的活动形式上加以改变，如将短跑与跳远相结合，设置障碍，让学生进行小组活动，接力或者个人比拼，学生的团队意识非常强，会由于在乎团队的荣誉而积极参与到活动中，并在本活动中收获乐趣。教师还让学生发挥想象能力，设置比赛的项目，将切实可行的想法变为实际，采用各种各样的教学形式，吸引学生的注意力。学生的主观意识便得以强化。虽然多元化的教学方式会给体育教师带来一定的教学压力，但由于方法创新而营造的课堂气氛则十分愉悦，有利于学生的健康成长。
　　三、 溢趣其中，成为伙伴
　　当代素质教育注重师生关系的融洽。良好的师生关系可以加强学生与教师之间的沟通，使学习环境更加融洽，体育活动也更富有趣味性。教育工作本身就是学生与教师之间的知识交流，由教师作为知识的提供者，带领学生成长，让学生感受到知识的乐趣。而在传统教育方式的影响下，教师的主体地位过于明显，即使在体育课这样一门开放性较强的学科中，也不乏严厉的教育工作者，带来“严肃古板”的课堂氛围。为建设“魅力体育课堂”，体育教师要弱化自身的主体地位，与学生敞开心扉地交流，成为友好的伙伴关系，让学生能够更加自如地与教师沟通，能够在课堂中自由地表达自身的想法，真正地参与到课堂中来，才能体会到其中的乐趣。如在乒乓球的游戏中，有的学生掌握不好握拍的姿势，若学生未能及时地与教师沟通，或是教师始终是一幅严厉的模样，那么学生就无法领悟到握拍的技巧，在相关体育活动中也就体会不到应有的快乐。由此可以看出，与学生成为伙伴才是使学生溢趣于课堂之中的有效方法。
　　新课程标准中明确要求教师必须要熟悉教学内容，能够正确认识到教材内容，透彻地分析探究教材中表达的思想意图，结合实践情况，根据学生已有的知识结构进行思考探索，有针对性地调整教材设计的活动内容，取得良好的教学目标。结合新课程教材教师必须要引导学生熟练掌握技术动作并且熟悉动作要领，例如，在上课前考虑学生可能会在体育运动中存在的各类问题，找到有效的方法进行纠正，教师找到学生感兴趣的知识点进行合理指导，同时要教会学生学会练习。教师的教学作用，不只在于将知识有效地传递给学生，更重要的是带领学生进行学习探讨，使学生学会学习，乐于思考。这也是体育课堂的核心。教师必须要采用多元化的途径，对学生的学习情况进行合理地引导与帮助，使学生有针对性地进行思考探索，同时也应当鼓励学生积极踊跃地投入体验活动之中，提高自主学习以及自我管理能力。
　　教师应当深入了解学生结合学生的实际学习情况，对于某些体育项目表现较为出色的学生教师便可以提出更加多元的要求，對于学生进行特殊的教育培养，对于一些学习能力一般的学生应当根据学生的基础进行合理指导，对学生进行热情的关怀和照顾，挖掘学生身上的潜在因素，通过因势利导有效解决两极分化现象。在此过程中教师必须要确保不同层次的学生都能够在自己的技能上优化发展，加强心理承受力，有效达成新课程标准要求。 　　四、 启发智慧，培养思维
　　体育课程也是启迪学生智慧的一门课程，其教育重心不仅在于体能训练，更在于培养学生的个性化思维。学生在童年时期最早接触的并不是系统的知识教育，而是一些游戏。学生可能会从跑步、跳动的过程中发现机体运动的规律，或者从相关活动中发现自然的奥秘，从体育课程中启发学生的智慧是具有科学依据的。在构建“魅力体育课堂”的过程中，课堂教学应从“先教后学”逐渐转变为“先学后教”，让学生自由地去运动、去感受，才能接受智慧的启蒙。如傳统教学模式下，关于立定跳远的动作教学，即使多次练习也难以规范学生的动作，还是会有错误的动作存在。那么教师就可以将教学流程设置为“试学”到“探讨”到“巩固”的过程，当学生自主地做出动作后，体育教师再加以指点，可以对学生的跳远动作起到规范性作用，让学生对动作的记忆更加深刻。在跨越式跳高教学中，教师可组织学生进行集体练习，分成二人小组，由一对一进行指导和研究，让学生与学生之间发挥点拨作用，促进学生之间的交流与沟通，提升课堂教学的效率。在教育教学过程中，教师应当采用寓教于乐的教学方式教育学生带领到环境之中，实现教学的共鸣，调动学生的创造性和热情，增强学生的知识理解能力，有效提高知识应用水平，改变学生的被动式学习现象，同时要采用示范练习以及活动等各类方法，通过情境引导以及启发教学，鼓励学生进行自我设计，通过开展寓教于乐的教学活动，有助于营造轻松愉悦的学习氛围，充分发展学生的个性。教师必须要激发学生的兴趣，使学生产生兴趣，积极主动地学习。学生在活动过程中参与各类项目，能够使课堂变得有趣。教师也应当重点培养学生的信心，使学生能够在教师的合理引导下观看精彩的比赛视频，感受到体育运动的快乐，从而提高体育水平。
　　五、 增强教师教学能力，采用灵活教学
　　在体育教学活动中，教师切忌不要采用传统的教学方式，应当灵活的应用多元教学方式，要深入地了解体育教材，能够根据学生的差异进行合理教学，构建融洽的师生关系，确保体育教学活动的合理开展，其中语言最能够表达教师的意图也能够打动学生，所以教师一句话可能会使学生充满信心，一句话可能会使学生失去运动乐趣。所以在体育活动中教师应当巧妙地应用赞美语言，切记要取其精华，通过适当的批评以及正确的表扬，激发学生的参与热情。例如：教师将“做对了”这句话变成“你这个动作做得非常好，和我做的一模一样，我很喜欢！”通过教师的一番点评，能够使学生感受到教师对自己的关心与呵护，同时也能够树立学习热情。相比较传统的教学方式而言，此种激励方法更能够构建融洽的师生关系，同时教师也可以在教学中由传统的鼓掌转变成竖大拇指，由传统的微笑过渡到拍拍学生的肩膀，思维方式更能够提高学生的学习积极性，同时也应当尊重学生的课外活动情况，更应当关注学生的活动完成情况以及身心发展情况。
　　六、 结语
　　打造“魅力体育课堂”是素质教育工作中的一个新课题，其本质要求在于让学生从体育活动中收获乐趣。学生对体育方面知识的了解来源于教师，即使在生活中，学生也会进行体育活动，但与体育课程是完全不同的，课堂之中教师会对学生的动作及方法进行指导，这才是体育课堂的教学作用。体育教师要具备较为全面的体育专业知识，并不断提升自身的知识水平，使教学活动更加得心应手。在教学中，教师要与学生建立起伙伴关系，弱化师生之间的差距，实现教学相长，那么“魅力体育课堂”也就被构建出来，学生在体育活动中收获的乐趣也会越来越多。
　　参考文献：
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　　[2]营造良好体育课堂教学氛围的有效策略[J].中国学校体育，2019（5）：72-75.
　　[3]芦腾.“魅力课堂”：体育课程改革的创新[J].中国学校体育，2013（S1）：33.
　　作者简介：
　　张平，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县温泉路学校。