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[摘 要] 现今，如何正确认识大学计算机网络课程的特点，合理定位其教学目标，并选择相应的科学有效的教学模式，使计算机网络课程真正起到普及计算机网络知识的作用，成为每个高校必须面对的重要课题。本文就此展开探讨。
[关键词] 大学 计算机网络 课程教学
一、引言
如今，在日常生活、学习和工作中，人们越来越依赖于计算机网络，它已渗透到社会的各个领域、各个层面。在这种形势背景下，“大学计算机网络课程”不再只是大学计算机专业学生的必修科目之一，在很多高校也已成为各专业学生的公共课程。如何正确认识大学计算机网络课程的特点，合理定位其教学目标，并选择相应的科学有效的教学模式，使计算机网络课程真正起到普及计算机网络知识、培养学生计算机操作能力以及提高学生信息化應用水平的作用，成为每个高校必须面对的重要课题。
二、大学计算机网络课程的特点
大学计算机网络课程的特点主要表现在以下几个方面：
1、理论学习抽象
大学计算机网络课程是一门极为复杂的课程，涉及的许多概念、技术和协议错综复杂、彼此交织。要想处理好这种理论知识的复杂性，教师需要围绕计算机网络的体系结构的层次来逐步展开教学，同时，这些层次的学习有着很强的抽象性，教师要逐步引导学生理解这些层次的地位和作用。比如，在教授“数据结构”这一部分内容时，要引导学生深入理解线性结构和非线性结构的区别。（见图1、图2）
2、实践性强
目前，计算机网络应用已经渗透到了人们的日常生活、学习和工作的各层各面，而网络知识学习的理论性非常强，抽象性高，为了促使学生对网络的学习达到“学以致用”的目标，必须进行大量的实践。
3、内容更新快
由于社会节奏的不断加快，计算机网络技术发展非常迅猛，尤其是因特网的发展，相关知识的更新周期越来越短。计算机网络的教材几乎每年都会在内容上有较大的调整和更新。加之从教材的编写到出版需要一定的时间，这就致使教学内容滞后于计算机网络技术的发展。
三、大学计算机网络课程教学的现状
要制定适合21世纪新形势发展的大学计算机网络课程教学模式，就必须先认清该课程的教学现状。作为计算机技术和通信技术的交叉学科，计算机网络课程涉及很多概念和技术，在教学过程中极易出现教学目标定位不明、教材和实验项目难以抉择等问题。在教学效果方面，学生的普遍反映是课堂上基本可以理解，但是印象不深，几乎不能独立分析和解决网络方面的实际问题，综合应用网络技术的能力不够强；在考试方面，学生的反映是名词多、概念多，计算题和理论分析题偏复杂；总体反映基本都是难学、实用性不够强。
针对以上大学计算机网络课程教学中存在的种种问题，我们应该从多方面综合入手，重新制定教学目标，安排教学内容，选择教学手段等，构建新的教学模式，从而从根本上提高教学效果。
四、如何创新大学计算机网络课程教学模式
1、改进教学目标
在教学目标方面，大学计算机网络课程要定位于三个方面——网络基本应用、网络管理员和网络工程师。这三个层次的教学目标要从易到难，教师要让学生依次递进地按照教学目标完善自身的知识，先让学生熟练掌握网络基础知识，再引导他们掌握网络安全、网页制作和图像处理等知识和技能，使他们能够从事网站建设、管理和维护等工作，最后引导学生熟练掌握网络集成和编程、综合布线等知识和技能，使他们可以胜任网络软硬件产品、网络规划设计的开发和维护等工作。
2、改善教学内容
安排计算机网络课程教学内容时，要注意以下几点：要充分考虑学生的知识需求；要注意网络课程内容与“大学计算机基础”课程中知识的衔接与区别；要有一定的理论内容，使学生对网络知识的理论有一定掌握；要考虑到不同专业的学生在毕业后的就业取向，安排相应的教学内容；在基本的教学模块设计中，还要考虑实验或验证的内容，以达到巩固学生理论，提高学生技能和实践应用能力的目的。综合以上几点安排教学内容可以有的放矢地提高学生的网络操作能力，必要时还要补充一些网络程序设计和网站建设的知识。
3、完善教学手段
首先，教师要充分利用现代多媒体技术和工具软件，这样既能提高学生的学习兴趣，又有利于抽象理论的直观表达，比如，将端到端的数据输送、域名的解析过程等内容做成动画形式，可以帮助学生直观形象地掌握相关知识。其次，教师要注重任务驱动和案例教学。教师可以将网络课程内容分解成若干个任务，并将每一个任务通过案例来进行说明和体现。通过任务驱动下的案例教学，不仅可以促使学生掌握长官的学习内容，而且还能从案例中获得一定的经验，从而不断提高综合实践能力。
总之，要创新大学计算机网络课程教学模式，教师一定要以学生为主体，根据课程每部分的教学内容，合理选择图形解析和实物教学法，最大限度地调动他们的学习积极性和主动性！
参 考 文 献
[1]易文泉,刘晓,张翔.高职网络专业核心课程教改初探[J].软件工程师,2009,(08).
[2]肖小玲,王祖荣.计算机网络课程教学改革与实践[J].科技信息, 2009,(13).
[3]关尚杰.网络课程建设探析[J].职业技术教育,2009,(14).
[4]吴云波,应玉龙.高职计算机专业工学结合教改的症结分析[J].软件工程师,2009,(08).
[5]尹明.网络教学平台建设的关键技术及处理[J].软件导刊,2009,(08).
[6]曾新.多媒体在计算机教学中的应用[J].中国教师,2009,(S1).
[7]徐蕾,陈金有,于生.精品课程JSP教学网站的评价研究[J].软件导刊,2009,(08).
[8]朱凯杰,陶俊丰.关于在计算机网络工程实训教学中开展项目教学法的探讨[J].辽宁教育行政学院学报,2009,(06).■
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
[关键词] 大学 计算机网络 课程教学
一、引言
如今，在日常生活、学习和工作中，人们越来越依赖于计算机网络，它已渗透到社会的各个领域、各个层面。在这种形势背景下，“大学计算机网络课程”不再只是大学计算机专业学生的必修科目之一，在很多高校也已成为各专业学生的公共课程。如何正确认识大学计算机网络课程的特点，合理定位其教学目标，并选择相应的科学有效的教学模式，使计算机网络课程真正起到普及计算机网络知识、培养学生计算机操作能力以及提高学生信息化應用水平的作用，成为每个高校必须面对的重要课题。
二、大学计算机网络课程的特点
大学计算机网络课程的特点主要表现在以下几个方面：
1、理论学习抽象
大学计算机网络课程是一门极为复杂的课程，涉及的许多概念、技术和协议错综复杂、彼此交织。要想处理好这种理论知识的复杂性，教师需要围绕计算机网络的体系结构的层次来逐步展开教学，同时，这些层次的学习有着很强的抽象性，教师要逐步引导学生理解这些层次的地位和作用。比如，在教授“数据结构”这一部分内容时，要引导学生深入理解线性结构和非线性结构的区别。（见图1、图2）
2、实践性强
目前，计算机网络应用已经渗透到了人们的日常生活、学习和工作的各层各面，而网络知识学习的理论性非常强，抽象性高，为了促使学生对网络的学习达到“学以致用”的目标，必须进行大量的实践。
3、内容更新快
由于社会节奏的不断加快，计算机网络技术发展非常迅猛，尤其是因特网的发展，相关知识的更新周期越来越短。计算机网络的教材几乎每年都会在内容上有较大的调整和更新。加之从教材的编写到出版需要一定的时间，这就致使教学内容滞后于计算机网络技术的发展。
三、大学计算机网络课程教学的现状
要制定适合21世纪新形势发展的大学计算机网络课程教学模式，就必须先认清该课程的教学现状。作为计算机技术和通信技术的交叉学科，计算机网络课程涉及很多概念和技术，在教学过程中极易出现教学目标定位不明、教材和实验项目难以抉择等问题。在教学效果方面，学生的普遍反映是课堂上基本可以理解，但是印象不深，几乎不能独立分析和解决网络方面的实际问题，综合应用网络技术的能力不够强；在考试方面，学生的反映是名词多、概念多，计算题和理论分析题偏复杂；总体反映基本都是难学、实用性不够强。
针对以上大学计算机网络课程教学中存在的种种问题，我们应该从多方面综合入手，重新制定教学目标，安排教学内容，选择教学手段等，构建新的教学模式，从而从根本上提高教学效果。
四、如何创新大学计算机网络课程教学模式
1、改进教学目标
在教学目标方面，大学计算机网络课程要定位于三个方面——网络基本应用、网络管理员和网络工程师。这三个层次的教学目标要从易到难，教师要让学生依次递进地按照教学目标完善自身的知识，先让学生熟练掌握网络基础知识，再引导他们掌握网络安全、网页制作和图像处理等知识和技能，使他们能够从事网站建设、管理和维护等工作，最后引导学生熟练掌握网络集成和编程、综合布线等知识和技能，使他们可以胜任网络软硬件产品、网络规划设计的开发和维护等工作。
2、改善教学内容
安排计算机网络课程教学内容时，要注意以下几点：要充分考虑学生的知识需求；要注意网络课程内容与“大学计算机基础”课程中知识的衔接与区别；要有一定的理论内容，使学生对网络知识的理论有一定掌握；要考虑到不同专业的学生在毕业后的就业取向，安排相应的教学内容；在基本的教学模块设计中，还要考虑实验或验证的内容，以达到巩固学生理论，提高学生技能和实践应用能力的目的。综合以上几点安排教学内容可以有的放矢地提高学生的网络操作能力，必要时还要补充一些网络程序设计和网站建设的知识。
3、完善教学手段
首先，教师要充分利用现代多媒体技术和工具软件，这样既能提高学生的学习兴趣，又有利于抽象理论的直观表达，比如，将端到端的数据输送、域名的解析过程等内容做成动画形式，可以帮助学生直观形象地掌握相关知识。其次，教师要注重任务驱动和案例教学。教师可以将网络课程内容分解成若干个任务，并将每一个任务通过案例来进行说明和体现。通过任务驱动下的案例教学，不仅可以促使学生掌握长官的学习内容，而且还能从案例中获得一定的经验，从而不断提高综合实践能力。
总之，要创新大学计算机网络课程教学模式，教师一定要以学生为主体，根据课程每部分的教学内容，合理选择图形解析和实物教学法，最大限度地调动他们的学习积极性和主动性！
参 考 文 献
[1]易文泉,刘晓,张翔.高职网络专业核心课程教改初探[J].软件工程师,2009,(08).
[2]肖小玲,王祖荣.计算机网络课程教学改革与实践[J].科技信息, 2009,(13).
[3]关尚杰.网络课程建设探析[J].职业技术教育,2009,(14).
[4]吴云波,应玉龙.高职计算机专业工学结合教改的症结分析[J].软件工程师,2009,(08).
[5]尹明.网络教学平台建设的关键技术及处理[J].软件导刊,2009,(08).
[6]曾新.多媒体在计算机教学中的应用[J].中国教师,2009,(S1).
[7]徐蕾,陈金有,于生.精品课程JSP教学网站的评价研究[J].软件导刊,2009,(08).
[8]朱凯杰,陶俊丰.关于在计算机网络工程实训教学中开展项目教学法的探讨[J].辽宁教育行政学院学报,2009,(06).■
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