新课标已经实施了一段时间，在这段时间，和传统教学模式相比我们的教学或多或少地都有了一些改变，教师们都在积极寻求适应新课程标准的课堂教学方法。在这个过程中，关于课堂教学策略的研讨是最主要的一个方面。如人们所知，课程改革是为了课程实施而准备的，课程实施的实现途径则是课堂教学，所以课堂教学是课程改革的主要阵地。
　　生物是我们基础教学中的一个重要学科分支，学习生物课程是学生掌握生物学基础的关键。新课标中对高中生物教学提出了新的要求。强调了在生物课堂教学过程中要面向全体学生、把学生作为课堂的主角，完善学生对生物知识系统化、体系化的教学。为了实现这一要求，就学要所有高中生物任课教师共同努力来探究新的教学策略，转变教学观念，认真研究课改之后的教学知识点，为学生学好生物课做出必要的准备，增强生物课的备考针对性。关于高中生物课堂教学的实施策略，我觉得可以从以下几个方面做起。
　　一、高中生物教师要正确认识新教材，找出新旧教材之间的差别
　　和旧教材相比，新教材从内容方面显示出了其直观性和实用性，同时充满着时代气息，能更好地吸引学生的学习兴趣。而且新教材更加突出了生物这个科目的严谨性和科学性，对激发学生的探索意识有很大帮助。
　　在信息技术飞速发展的今天，社会已经进入了“读图时代”，高中生物新教材就很好地体现了这一时代气息，仅在必修课本中就穿插了大约200幅图表，将知识以图表的形式表现出来，能使学生较直观地感受知识、理解知识的内涵。同时，在这些图的下面并没有配有大量的解释说明性文字，这就给学生留下了思考的空间，促使其主动去思考、探索未知的领域，这也正体现了新课标中要求激发学生自主探究学习能力的要求。此外，新教材还拓展了理论联系实际的教学内容，不同于旧教材中理论实际脱节的现象，这就更容易使学生接受，易于学生理解。新教材的内容包括了个人生活、生物技术环境问题、社会和自然问题等，这些都与学生的实际生活息息相关。新教材中还安排了多样化的探究性活动，对于培养学生创造性思维是非常有帮助的。
　　在教学理念上，新教材对学生在理解和运用知识的能力方面有了进一步的提高，从注重对学生综合知识的传授开始转变为对学生学习能力的培养，并加大对学生知识理解程度的关注。在学生学习的过程中，更加注重培养其自主学习能力、合作探究能力，通过这些让学生更好地感受和理解知识，培养学生的科学素养和人文素养。
　　二、教师在授课时，可以采取情景教学法，以激发学生的学习兴趣
　　情景教学就是要求教师在授课的过程中要创设一定的情境，让学生入境而学。所谓的“情”是值得教师的感情，一个优秀的教师在课堂上一定是激情四射的，并且随着教学内容的不同教师所要表达的感情也是随之而变化的，这也就是人们常说的教师和演员有着相似之处的原因。这里的“境”是指环境，包括课堂教学环境和社会大环境，在这里，教师主要关注的是课堂教学环境，如教室的布置和陈设、课桌的摆放以及学校本身的自然环境。教师只有将“情”和“境”完美结合，才能将课堂教学活动顺利实现，师生共同在和谐愉悦的氛围中成长进步。
　　就生物知识本身而言，它具有生动丰富的实际内容，并且与我们的生活有着密切关系，在心理接受方面来说更容易使学生理解和和接受。如果教师只是照本宣科，让学生在一堆生硬的文字叙述里面徘徊，就很难保证教学的有效性，学生的学习积极性也会大打折扣。要提高课堂教学的有效性，就需要教师在备课时根据具体的教学内容设置合理的教学情境，让学生跟随情境进入教学的每一个环节。结合新课标的理念以及高中生物教学本身的特点，创设情境教学能更好地激发学生的好奇心。关于生物教学情境的创设可以从以下三个方面做起。一是创设问题性情境，即让学生带着问题去解读教材，这样学生在看书时才会更有针对性，也有利于提高学生的学习效率。二是可以创设实验性情境，教师通过实验演示激发学生学习的好奇心，指导学生进行更加深入地探究学习。三是教师可以演示直观的教具，包括生物标本、模型，还可以运用多媒体教学设施，播放电影、录像片段将学生带入一定的情境，学生通过这些生动、直观的教具，能够留下深刻的印象，记忆力也会更加持久。
　　教师在生物课堂上通过情景教学法，能够极大地吸引学生的学习兴趣，将生物课堂教学活动顺利开展下去。同时，教师也能在自己创设的情境下，获得新的启发，对以后的教育教学活动有着深远的影响。
　　三、教师在授课的过程中，可以采用探究式教学，激发学生的自主探究能力
　　新课程标准中明确要求教师在授课的过程中要注意培养学生的自主探究能力。传统的生物课堂是教师一个人的舞台，学生只是跟随教师的教学设计按部就班地完成课堂学习任务，在这个过程中，学生根本没有参与到课堂，师生之间的互动也微乎其微。新课标要求教师关注学生学习的自主性，强调教师要授课的过程中要把学生的主体性放在第一位，呼吁教师把课堂还给学生，让学生充分参与到课堂教学活动的每一个环节，实现师生互动。生物教学要实施素质教育，任课教师第一步要做的就是在思想上树立以学生发展为中心的教学理念，在这个理念的指导下研究新型课堂的架设，坚持以学生为本的教学思想。探究式教学能让学生自主地观察生命现象，探索生命本质，获得生物学知识，因而能培养学生对生命科学的探究能力，有助于很好地发展学生的个性。因此，探究式教学能突出学生的主体地位和学习的主动精神，激发学生学习的主动性和参与性，激活学生的创造性思维，开发学生的智能，帮助学生全面、正确地理解生物学知识，从而提高学生的科学素养和深入的知识探究能力。在师生互动、合作与交流中，实现师生之间的有效知识交流过程，让学生真正成为学习的主人。
　　我们的任课教师可以参照以上几点策略，在教学的过程中，结合自己的教学实际，将新课标的理念深入到我们的教学现场，实现传授知识、培养人才的最终目的。
　　总之，新课标的实施为我国高中学生基础教育的学习提供了良好的发展平台。新编高中生物教材的鲜明特点，为进行高中生物学科教学的尝试与探索提供了可塑的资源。新课标对教与学都具有很强的挑战性，教师只有先吃透新课改精神，结合新教材的特点，改变传统的教学观念，对自己的教学方法做适当的调整，在新的教学理念指导下，才能设计出适合自己和学生的好教法，达到事半功倍的效果。