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[摘要]2007年是体育新课程标准修订的一年，根据实践经验，就在需要修订的内容给合理性的建议，主要就参与人员、国情、教案、评价、教材、时代性等方面进一步论述。
[关键词]学校体育 课程标准 修订建议
体育新课标从颁布实施到现在有5年多的时间了，在实施过程中，有成功的一面，同时也会发现很多不足，这些不足是在广大体育教师与体育工作者多年的实践基础上得出的，这些不足急需要进一步进行修改完善，以适应体育教育的发展。2007年，又展开了对《时间体育与健康》课程标准的修订工作，这次修订是对课程标准的完善，其意义不可低估。趁此机会，作为一名中学体育教师就多年的教学经验，谈一点自己不成熟的体会与建议。
一、新课程标准修订要全员参与
新课程标准的制定是全体体育工作者的事情，而不是个别专家的事情，还要包括一线体育教师（特别是中学体育教师学历较高）地全员参与，才能使新课标更具权威性、实用性、广泛性。新课标实施以来，听到很多不同的呼声，有肯定也有否定，有批评也有建议，这是一种好的现象，因为这些呼声只有在实践后才能得出，新课程的修订要采纳不同意见，采取百家之长，才能使新课标更“新”，新标在实施过程中遇到许多尖锐的争鸣，有人认为这是因为我国的专家太多，导致意见不统一。其实不然，笔者认为恰恰相反，而是因为我们的专家太少，学校体育改革显得势单力薄。体育新课改，需要体育工作者群策群力、献计献策，才能保证新课程标准修订的顺利进行。
二、修订时要介绍几种实用的常态教案书写形式
教案的书写目前还没有固定的形式，特别是新课改以后，教案的书写形式非常混乱，这些教案的书写，使体育教师也摸不清到底哪一种更实用，有的老师参考杂志上发表的教案书写，有的老师却嫌麻烦，干脆还是沿用以前的表格式教案，也有的老师干脆自出一家，跟着感觉走。有些流行的教案形式，不但没有创新，反而比传统教案更拙劣得多，甚至存在明显的常识性错误。其实，在杂志上发表的教案或者比赛获奖的教案多是经常精细加工而成，有的老师为了发表教案或者为了获奖，而花费了很多工夫查阅了大量资料，经过无数次修改等繁琐的工序加工而成，教案无论从哪一方面都感觉很圆滑，可以说无懈可击，这些教案固然给我们的老师带来许多有益的启发，具有一定的示范作用，但只能当作一种参考，不能算作常态的教案形式，如果每个老师平时都按照这种形式书写，要浪费更多时间而占用了老师们的训练、教学、教研等，有可能会得不偿失。中学教学较小学更严肃、严谨，教案书写也不要过于花哨，应该本着实用的原则书写，建议教案的呈现方式应尽量做到明确、简洁、实用。
三、体育评价标准要统一
中学体育学习评价对学生的体育学习具有导向、激励、发展和甄别等功能，所以成绩应该力求客观、真实，能区别每个学生对体育的能力差异，能通过成绩的评价，确定学生在体育方面的成绩差距，既要发现“差生”，找出不足，以因材施教，还要发现体育优秀人才特殊培养，所以体育成绩就应该有好坏之分，这既体现了人的身心发展规律，也是对学生的客观评价，使他们对自身有一个明确的了解，摆正自己的位置。而新课改过程中，许多体育教师包括许多专家，对体育成绩的评价方法与手段各持不同的意见，有的认为，中学体育教学要关注学生的个体差异，體育成绩的评定，也应该有不同的标准，成绩较差的学生应该以鼓励为主，成绩测定时应该给予一定的照顾；也有的认为，成绩的评价还应因地域的不同有所差异，生活条件差的农村与条件好的城市评价标准也不应该不一样。当然，还有其他种种理由，在这里不再一一赘述。但是，对学生的学习与评价必须要有统一的标准，这样才能客观的分析学生的个体差异，有利于不同学校、不同地区的学生体育成绩的比较分析，有利于对学生体育的研究。相反，如上述“关注学生个体差异”的成绩评价方法，使差异不再有“差异”却成为成绩“人人都好”的无差异现象，使除了教这些学生的老师知道这些中学生的的实际成绩外，其他人，如体育教师、专家及家长等，就无法比较学生的成绩优劣。所以，建议在新课程的修订时，明确这一要求，并制定出具体的评价标准，对“体质与健康标准”坚决贯彻落实下去，并在全国各地按此标准实施推广，力求统一。
四、形成统一的教材
新课标没有统一的教材这一点是大家有目共睹的，这照顾了地域差异，对地方传统体育的繁荣与发展起到一定的作用，也给体育教师灵活地安排教学内容提供了空间。但是，其中的弊端也不断地暴露出来：中学体育教学内容不能使各年级之间有效地衔接，教学内容不系统，学习内容的遗漏现象和没有计划的重复现象，使一些有锻炼价值的体育项目从体育课中消失，诸如此类很多很多。所以，教材的统一就势在必行了，教材的统一能有效地解决这一问题，使一线老师不再“迷惘”，使教学内容不再随意。现行的教材市面上有，但比较混乱，这些教材多是把以前的老教材稍微改了一下，甚至只把封面换了换，书名仅仅加了“新课程标准”，把“体育”改成了“体育与健康”，其实，这都是换汤不换药。所以，在新一轮的新课程标准修订中，教材的修订与出版应该也是重中之重。要使全国的教材统一，虽然有一定的难度，但应该在有一个新课程标准纲要对学校体育的内容作一简要规划的基础上，再要求各省根据纲要的精神联系当地的实际情况，因地制宜的编写适合当地的教材。
五、学校体育的时代性需要学校体育改革
学校体育改革是社会发展的要求，如果一个事物发展了，与之有关的事物也应该随之相应的发展，否则它必然要灭亡。同样，如果让学校体育适应于社会也要改革。学校体育具有时代性，在不同的时期有与之相适应的指导思想、内容、教学方法、评价体系。“以人为本”的教育理念已经逐渐成为我国教育的一种基本理念，这一教育思想，对我国教育的整体改革有着极为重要的影响。这里的“人”指的是学生，是所有的学生，每一位学生都有权利享受教育特权。这种思想体现了学生是教学的主体，以发挥学生的主体性和创造性为根本，在学习中，要求尊重学生的学习方式，给他们留出发挥自己才能的空间，在探究中学习，在学习中创新，在创新中提高，从而提高真正学习的主人。
针对本次修订，笔者仅仅提出以上五点体会，其实，在新课改这么浩大的工程中，需要修改完善的工作还有很多。期望通过本次修订，使新课标更加符合现实的学校体育，不但给体育教师带来方便，更给学生的身体健康带来福音，让中国的学校体育理论更加成熟。
参考文献：
[1]赵黎繁.浅析体育新课程实施中的问题及对策[J].安徽文学,2007，(08).
[2]夏峰，等.论中国学校体育的国情[J].中国学校体育,2002,(04).
[3]耿培新，等.全国中小学体育与健康课优秀教案评选综述[J].中国学校体育,2006,(03).
[4]赖天德.对学生的体育学习评价要有重点[J].中国学校体育,2006,(07).
[5]毛振明，等.体育学习与评价要有一个统一标准——兼对否定体育学习与评价“统一标准”的质疑[J].中国学校体育,2007，(08).
（作者单位：广西玉林市育才中学）
[关键词]学校体育 课程标准 修订建议
体育新课标从颁布实施到现在有5年多的时间了，在实施过程中，有成功的一面，同时也会发现很多不足，这些不足是在广大体育教师与体育工作者多年的实践基础上得出的，这些不足急需要进一步进行修改完善，以适应体育教育的发展。2007年，又展开了对《时间体育与健康》课程标准的修订工作，这次修订是对课程标准的完善，其意义不可低估。趁此机会，作为一名中学体育教师就多年的教学经验，谈一点自己不成熟的体会与建议。
一、新课程标准修订要全员参与
新课程标准的制定是全体体育工作者的事情，而不是个别专家的事情，还要包括一线体育教师（特别是中学体育教师学历较高）地全员参与，才能使新课标更具权威性、实用性、广泛性。新课标实施以来，听到很多不同的呼声，有肯定也有否定，有批评也有建议，这是一种好的现象，因为这些呼声只有在实践后才能得出，新课程的修订要采纳不同意见，采取百家之长，才能使新课标更“新”，新标在实施过程中遇到许多尖锐的争鸣，有人认为这是因为我国的专家太多，导致意见不统一。其实不然，笔者认为恰恰相反，而是因为我们的专家太少，学校体育改革显得势单力薄。体育新课改，需要体育工作者群策群力、献计献策，才能保证新课程标准修订的顺利进行。
二、修订时要介绍几种实用的常态教案书写形式
教案的书写目前还没有固定的形式，特别是新课改以后，教案的书写形式非常混乱，这些教案的书写，使体育教师也摸不清到底哪一种更实用，有的老师参考杂志上发表的教案书写，有的老师却嫌麻烦，干脆还是沿用以前的表格式教案，也有的老师干脆自出一家，跟着感觉走。有些流行的教案形式，不但没有创新，反而比传统教案更拙劣得多，甚至存在明显的常识性错误。其实，在杂志上发表的教案或者比赛获奖的教案多是经常精细加工而成，有的老师为了发表教案或者为了获奖，而花费了很多工夫查阅了大量资料，经过无数次修改等繁琐的工序加工而成，教案无论从哪一方面都感觉很圆滑，可以说无懈可击，这些教案固然给我们的老师带来许多有益的启发，具有一定的示范作用，但只能当作一种参考，不能算作常态的教案形式，如果每个老师平时都按照这种形式书写，要浪费更多时间而占用了老师们的训练、教学、教研等，有可能会得不偿失。中学教学较小学更严肃、严谨，教案书写也不要过于花哨，应该本着实用的原则书写，建议教案的呈现方式应尽量做到明确、简洁、实用。
三、体育评价标准要统一
中学体育学习评价对学生的体育学习具有导向、激励、发展和甄别等功能，所以成绩应该力求客观、真实，能区别每个学生对体育的能力差异，能通过成绩的评价，确定学生在体育方面的成绩差距，既要发现“差生”，找出不足，以因材施教，还要发现体育优秀人才特殊培养，所以体育成绩就应该有好坏之分，这既体现了人的身心发展规律，也是对学生的客观评价，使他们对自身有一个明确的了解，摆正自己的位置。而新课改过程中，许多体育教师包括许多专家，对体育成绩的评价方法与手段各持不同的意见，有的认为，中学体育教学要关注学生的个体差异，體育成绩的评定，也应该有不同的标准，成绩较差的学生应该以鼓励为主，成绩测定时应该给予一定的照顾；也有的认为，成绩的评价还应因地域的不同有所差异，生活条件差的农村与条件好的城市评价标准也不应该不一样。当然，还有其他种种理由，在这里不再一一赘述。但是，对学生的学习与评价必须要有统一的标准，这样才能客观的分析学生的个体差异，有利于不同学校、不同地区的学生体育成绩的比较分析，有利于对学生体育的研究。相反，如上述“关注学生个体差异”的成绩评价方法，使差异不再有“差异”却成为成绩“人人都好”的无差异现象，使除了教这些学生的老师知道这些中学生的的实际成绩外，其他人，如体育教师、专家及家长等，就无法比较学生的成绩优劣。所以，建议在新课程的修订时，明确这一要求，并制定出具体的评价标准，对“体质与健康标准”坚决贯彻落实下去，并在全国各地按此标准实施推广，力求统一。
四、形成统一的教材
新课标没有统一的教材这一点是大家有目共睹的，这照顾了地域差异，对地方传统体育的繁荣与发展起到一定的作用，也给体育教师灵活地安排教学内容提供了空间。但是，其中的弊端也不断地暴露出来：中学体育教学内容不能使各年级之间有效地衔接，教学内容不系统，学习内容的遗漏现象和没有计划的重复现象，使一些有锻炼价值的体育项目从体育课中消失，诸如此类很多很多。所以，教材的统一就势在必行了，教材的统一能有效地解决这一问题，使一线老师不再“迷惘”，使教学内容不再随意。现行的教材市面上有，但比较混乱，这些教材多是把以前的老教材稍微改了一下，甚至只把封面换了换，书名仅仅加了“新课程标准”，把“体育”改成了“体育与健康”，其实，这都是换汤不换药。所以，在新一轮的新课程标准修订中，教材的修订与出版应该也是重中之重。要使全国的教材统一，虽然有一定的难度，但应该在有一个新课程标准纲要对学校体育的内容作一简要规划的基础上，再要求各省根据纲要的精神联系当地的实际情况，因地制宜的编写适合当地的教材。
五、学校体育的时代性需要学校体育改革
学校体育改革是社会发展的要求，如果一个事物发展了，与之有关的事物也应该随之相应的发展，否则它必然要灭亡。同样，如果让学校体育适应于社会也要改革。学校体育具有时代性，在不同的时期有与之相适应的指导思想、内容、教学方法、评价体系。“以人为本”的教育理念已经逐渐成为我国教育的一种基本理念，这一教育思想，对我国教育的整体改革有着极为重要的影响。这里的“人”指的是学生，是所有的学生，每一位学生都有权利享受教育特权。这种思想体现了学生是教学的主体，以发挥学生的主体性和创造性为根本，在学习中，要求尊重学生的学习方式，给他们留出发挥自己才能的空间，在探究中学习，在学习中创新，在创新中提高，从而提高真正学习的主人。
针对本次修订，笔者仅仅提出以上五点体会，其实，在新课改这么浩大的工程中，需要修改完善的工作还有很多。期望通过本次修订，使新课标更加符合现实的学校体育，不但给体育教师带来方便，更给学生的身体健康带来福音，让中国的学校体育理论更加成熟。
参考文献：
[1]赵黎繁.浅析体育新课程实施中的问题及对策[J].安徽文学,2007，(08).
[2]夏峰，等.论中国学校体育的国情[J].中国学校体育,2002,(04).
[3]耿培新，等.全国中小学体育与健康课优秀教案评选综述[J].中国学校体育,2006,(03).
[4]赖天德.对学生的体育学习评价要有重点[J].中国学校体育,2006,(07).
[5]毛振明，等.体育学习与评价要有一个统一标准——兼对否定体育学习与评价“统一标准”的质疑[J].中国学校体育,2007，(08).
（作者单位：广西玉林市育才中学）