晚上八点,我收到一条短信,询问明天是否要进行单元测试。这样的短信我收到很多。刚开始几次,我也没留意,后来,我发现,这样的短信是有规律的,每逢单元结束新课的那天晚上,我都会收到这样的短信。而且,这些短信是同一个学生发来的,她叫婷,是一个成绩优秀的女孩。
　　我不禁回忆起有关婷的点点滴滴。刚开学时,也许婷还未从假期的轻松愉快中调整过来,第一单元测试发挥失常,只勉强达到良好。成绩一向优秀的她一下子退步了很多,立刻引起了我的注意。我找她谈话,提醒她把精力放在学习上。果然婷没让我失望,在第二单元测试中,她又考回了优秀,而且是班级第一名,比以前还要出色,自信的笑容重返脸上。看得出,婷是个积极勤奋的好学生,我为她感到骄傲!在学生面前,我大肆表扬着婷,还推选她做了课代表……再后来,就变成这样了。
　　这一次,我不敢冒然去找她了。终于在瞅准了机会之后,我装作无意地跟她聊天,渐渐地引出了话题:“你很在意考试吗?为什么你要询问考试的事?”婷愣了一下,轻声说:“我生怕你搞突然袭击,如果考试的话,我会好好复习,临阵磨枪,不亮也光啊。万一没复习好,考砸了就糟糕了。”我愕然。“我要证明给你看……”似乎迟疑了一下,婷轻轻吐出这句话。我如梦初醒——问题在学生,根子在老师。原来是我的“期望”成了婷的学习动力,也无形中造成了她沉重的负担,给她稚嫩的心灵拷上了枷锁,以致于她丝毫不敢懈怠,甚至对考试有些期盼,又有些恐惧,这种复杂的情绪和莫大的压力一直困绕在这个文静好学的女孩身上,使她有些喘不过气来……
　　我为自己的粗心而自责,为自己一味的高要求感到可笑。我对婷说:“以前老师没注意到你的感受,希望你今后不要给自己太大的压力,学习只要努力,考试只要尽力就够了,分数并不能代表什么,你说,对吗?”婷听了莞尔一笑,说:“谢谢老师,我会努力的。”看着如释重负的婷,我心里也轻松了不少。
　　小学生年龄小,心理脆弱,如果急于求成,给他们过多的压力,就会起到相反的作用,对学生的身心造成很大的伤害。“物极必反”、“盛极必衰”,所以教师要掌握一个“度”,正确地引导学生的学习,发挥学生的主观能动性,这样才能起到事半功倍的效果。