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摘要：简要介绍思维导图在科学中考知识点复习上的应用，介绍如何利用思维导图针对农村学校基础差的学生进行复习，以及思维导图复習的效果，和存在的一些问题。
关键词：思维导图；做法；效果
科学中考的复习，老师讲知识点，讲完知识点做复习导引的题目或者是做买来的一些资料书，然后做一些试卷，这种模式实在、有效，学生做的题目多了自然能提高做题的准确率，但是山区情况不一样，一个班级20多人，只有五六人基础还可以，剩下的学生大部分是最基本的知识点都还没弄清楚，所以如果简单讲几句话把知识点总结过去，然后就是疯狂做题，对大部分学生来说，有复习和没复习差不多。
有一次我去温十二中参加了个短期培训，有个老师用思维导图上了一堂复习课，然后我发现当学生再回顾这堂课复习的知识时，思路特别清晰，于是我回去后查阅了思维导图的一些资料，思维导图是英国人托尼·巴赞创造的一种笔记方法，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，是模拟思维网络系统进行记忆、归纳、创造的工具。思维导图有4个基本的特征：1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；2）主题的主干作为分支从中央向四周放射；3）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较低层次的分支上；4）各分支形成一个个连接的节点结构。
于是就尝试着将思维导图应用到中考复习中，以下是我具体的做法：
首先，每个学生自己回去买四到五支彩色笔，不用太多，每副思维导图能有四五个分支已经比较多了，而思维导图必须要采用不同的颜色，刚开始会觉得麻烦，但是思维导图本身就是一种记忆的方法，而颜色是能帮助你记忆的，如果只用一种颜色，那么当你回想这份思维导图时不会像多种颜色这般清晰。
接着，因为学生才刚开始接触到思维导图，也许听过，但真正应用起来自己去画，心中没有一个完整的概念，所以刚开始的时候，我用了三堂课的时间和学生一起完成了三幅思维导图，第一节课复习物质的性质，我一边让学生去联想相关知识，一边通过思维导图的方式呈现在黑板上，讲解了思维导图的画法，以及注意的事项，比如我们要用不同的颜色去画，注意粗细的变化，刚开始的时候要粗，后来慢慢地一级一级细下来，有点像我们神经的结构，神经元到轴突到树突也是慢慢细下来的，注意简略，不要写太多的文字在思维导图上，思维导图对你的思维起引导作用，从而帮助你记忆。
我也简单检测了下学生通过方式的记忆效果，第二天，我叫了几个成绩差一点学生回答上节课复习了哪些知识点，结果他们竟然都讲出来了。
然后，我开始让学生自己去画，我比较担心那些基础薄弱的学生，毕竟这对知识有一定的综合，只有脑海中有个比较全的概念才能画出思维导图，但是复习导引上有对我们的相关知识做了总结，即使基础薄弱的学生也能根据导引上的内容，把书本的知识总结出来转化到思维导图上，而且我发现，平时考40多分的那些学生，对画思维导图也表现出了浓厚的兴趣。
最后，我把每个学生的思维导图做成了一册，在中考之前他们就可以把思维导图打开，通过思维导图对整个初中的科学知识进行回顾，就好像把六本的科学书，最后自己整理成了小小的一本，再由这本小册可以延伸出六本书的内容。在中考前的最后几天，用处将非常大，这些都是学生自己的作品，都是他们自己思维的呈现，这些知识会像放电影一样在脑海中一幅一幅地显现。
思维导图复习效果：
好的方面：常见的物质复习完了后，我进行了一次考试，后20%的学生成绩有一定的提高，我采用的是100分的试卷，以前全部乱写的几个学生也做到了50几分，我问他们还是猜的吗，他们说是自己记住的，虽然他们没做出什么难题，但是简单的那些记忆的题目确实做出来了，这是值得很欣慰的方面。但是他们喜欢画思维导图，课堂上他们不再睡觉或者两眼茫然不知做什么，同时他们真正有记住了一些东西，也许他们并是全部都非常懂。对于成绩中上的学生，通过思维导图他们的思路比以前清晰了许多，以前知识是凌乱的，现在这些知识在他们心中有个整体的概念，这对中考做题思维的拓展有很大的帮助，中考题目后面的探究题和分析计算就注重综合性，对做这部分题目可能会多一份信心。
不好的方面：思维导图所用时间较长，平时我留20分钟让学生在课堂上完成时，大家都是完成不了的，确实有点占太多时间。对于部分成绩很好的那部分学生，这些基本的知识都已经非常熟悉，他们希望通过复习能攻克后面的难题，显然这不能达到他们的期望。所以这个方法其实在农村较适合，在我所教的两个班级里效果确实还是蛮好的，因为大部分的学生成绩差基础薄弱，很多学生还是有很大的收获。
总之，思维导图在中考复习中的作用肯定是利大于弊的，而且这种方法不只是在科学中考的知识点复习中可以用到，自从学生习惯了这种方法后，我让他们整理的错题本里，学生解答问题的思路也会以思维导图的方式写在错题本上，当要他们记录某些笔记时也会看到思维导图的影子，语文老师说学生作文的草稿也用这种方式，通过这种方式不仅传授了知识，还让他们学会了一种方法，养成了一种习惯，形成了一种思维。
（作者单位：瑞安市平阳坑镇学校）
关键词：思维导图；做法；效果
科学中考的复习，老师讲知识点，讲完知识点做复习导引的题目或者是做买来的一些资料书，然后做一些试卷，这种模式实在、有效，学生做的题目多了自然能提高做题的准确率，但是山区情况不一样，一个班级20多人，只有五六人基础还可以，剩下的学生大部分是最基本的知识点都还没弄清楚，所以如果简单讲几句话把知识点总结过去，然后就是疯狂做题，对大部分学生来说，有复习和没复习差不多。
有一次我去温十二中参加了个短期培训，有个老师用思维导图上了一堂复习课，然后我发现当学生再回顾这堂课复习的知识时，思路特别清晰，于是我回去后查阅了思维导图的一些资料，思维导图是英国人托尼·巴赞创造的一种笔记方法，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，是模拟思维网络系统进行记忆、归纳、创造的工具。思维导图有4个基本的特征：1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；2）主题的主干作为分支从中央向四周放射；3）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较低层次的分支上；4）各分支形成一个个连接的节点结构。
于是就尝试着将思维导图应用到中考复习中，以下是我具体的做法：
首先，每个学生自己回去买四到五支彩色笔，不用太多，每副思维导图能有四五个分支已经比较多了，而思维导图必须要采用不同的颜色，刚开始会觉得麻烦，但是思维导图本身就是一种记忆的方法，而颜色是能帮助你记忆的，如果只用一种颜色，那么当你回想这份思维导图时不会像多种颜色这般清晰。
接着，因为学生才刚开始接触到思维导图，也许听过，但真正应用起来自己去画，心中没有一个完整的概念，所以刚开始的时候，我用了三堂课的时间和学生一起完成了三幅思维导图，第一节课复习物质的性质，我一边让学生去联想相关知识，一边通过思维导图的方式呈现在黑板上，讲解了思维导图的画法，以及注意的事项，比如我们要用不同的颜色去画，注意粗细的变化，刚开始的时候要粗，后来慢慢地一级一级细下来，有点像我们神经的结构，神经元到轴突到树突也是慢慢细下来的，注意简略，不要写太多的文字在思维导图上，思维导图对你的思维起引导作用，从而帮助你记忆。
我也简单检测了下学生通过方式的记忆效果，第二天，我叫了几个成绩差一点学生回答上节课复习了哪些知识点，结果他们竟然都讲出来了。
然后，我开始让学生自己去画，我比较担心那些基础薄弱的学生，毕竟这对知识有一定的综合，只有脑海中有个比较全的概念才能画出思维导图，但是复习导引上有对我们的相关知识做了总结，即使基础薄弱的学生也能根据导引上的内容，把书本的知识总结出来转化到思维导图上，而且我发现，平时考40多分的那些学生，对画思维导图也表现出了浓厚的兴趣。
最后，我把每个学生的思维导图做成了一册，在中考之前他们就可以把思维导图打开，通过思维导图对整个初中的科学知识进行回顾，就好像把六本的科学书，最后自己整理成了小小的一本，再由这本小册可以延伸出六本书的内容。在中考前的最后几天，用处将非常大，这些都是学生自己的作品，都是他们自己思维的呈现，这些知识会像放电影一样在脑海中一幅一幅地显现。
思维导图复习效果：
好的方面：常见的物质复习完了后，我进行了一次考试，后20%的学生成绩有一定的提高，我采用的是100分的试卷，以前全部乱写的几个学生也做到了50几分，我问他们还是猜的吗，他们说是自己记住的，虽然他们没做出什么难题，但是简单的那些记忆的题目确实做出来了，这是值得很欣慰的方面。但是他们喜欢画思维导图，课堂上他们不再睡觉或者两眼茫然不知做什么，同时他们真正有记住了一些东西，也许他们并是全部都非常懂。对于成绩中上的学生，通过思维导图他们的思路比以前清晰了许多，以前知识是凌乱的，现在这些知识在他们心中有个整体的概念，这对中考做题思维的拓展有很大的帮助，中考题目后面的探究题和分析计算就注重综合性，对做这部分题目可能会多一份信心。
不好的方面：思维导图所用时间较长，平时我留20分钟让学生在课堂上完成时，大家都是完成不了的，确实有点占太多时间。对于部分成绩很好的那部分学生，这些基本的知识都已经非常熟悉，他们希望通过复习能攻克后面的难题，显然这不能达到他们的期望。所以这个方法其实在农村较适合，在我所教的两个班级里效果确实还是蛮好的，因为大部分的学生成绩差基础薄弱，很多学生还是有很大的收获。
总之，思维导图在中考复习中的作用肯定是利大于弊的，而且这种方法不只是在科学中考的知识点复习中可以用到，自从学生习惯了这种方法后，我让他们整理的错题本里，学生解答问题的思路也会以思维导图的方式写在错题本上，当要他们记录某些笔记时也会看到思维导图的影子，语文老师说学生作文的草稿也用这种方式，通过这种方式不仅传授了知识，还让他们学会了一种方法，养成了一种习惯，形成了一种思维。
（作者单位：瑞安市平阳坑镇学校）