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【关键词】习近平思想政治教育重要论述;研究;综述
一、研究概况
从中国知网（CNKI）上以“习近平思想政治教育重要论述”为主题进行检索，查阅结果可知：习近平思想政治教育重要论述的相关研究成果近年来一直在不断地增加。从2021年前半年的搜索结果来看，主要涉及习近平思想政治教育重要论述的发展、习近平思想政治教育重要论述和马克思主义、习近平思想政治教育重要论述的价值等多个方面的内容。从研究的年份来看，主要是从2012年到现在，其中更多的是从理论的角度进行了分析;政策性阐述研究88篇，约占9%。从研究学科上看，高等教育、思想政治教育共750篇，约占85%。
通过对以上文献的梳理发现：研究者们主要围绕习近平思想政治教育重要论述的理论来源、主要内容、方法价值、对策等方面对习近平思想政治教育重要论述进行了多维度的探讨，形成了丰富的研究成果。通过对相关研究成果的梳理，不仅使我们更加了解习近平思想政治教育重要论述的最新研究进展，还对发掘更深层次研究思路具有重要意义。
二、习近平思想政治教育重要论述的理论来源研究
习近平思想政治教育重要论述的理论来源是进行相关研究的逻辑起点，是深入理解和领会习近平思想政治教育新论断、新阐述和宏观思维的源头。正确把握习近平思想政治教育重要论述的理论来源和时代背景，能够深入挖掘习近平思想政治教育重要论述的历史继承性，是全面了解其内涵的必然要求。
关于习近平思想政治教育重要论述形成的理论来源，张凯和张澍军在《论习近平新时代思想政治教育观的思想渊源和逻辑脉络》中提出，习近平新时代思想政治教育观，即是习近平关于新时代思想政治教育的总看法、根本观点和基本态度。习近平新时代思想政治教育观既源于马克思主义的相关经典重要论述，又是中国特色社会主义理论中相关思想的延伸和发展，同时也植根于厚重的中华优秀传统文化。龚志军在研究中提出，习近平思想政治教育体系是在马克思主义思想的基础上建立起来的。随着新时代的发展和社会发展环境的变化，习近平思想政治教育观也在不断完善。也有学者表示，毛泽东、邓小平等历代领导人的思想政治教育思想是新时代思想政治教育思想发展的基础，为习近平思想政治教育重要论述提供了新的养分。
总的来说，习近平思想政治教育重要论述形成的理论来源研究主要是集中于马列经典著作、党的历代领导人关于思想政治教育的思想、中华优秀传统文化以及西方关于道德教育的理论成果。
三、习近平思想政治教育重要论述的主要内容研究
思想政治教育的内容是思想政治教育目标和任务的具体化表现，也是党的路线方针政策的具体体现，是为了适应时代发展变化和社会需求而提出的世界观、政治观、道德观等方面的教育。习近平治国理政思想中蕴含了丰富的思想政治教育内容。
习近平思想政治教育重要论述的主要内容集中在青年大学生思想政治教育方面。比如，刘振华、靖鑫在《习近平思想政治教育内容探析》一文中将主要内容阐述为马克思主义的理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、党史国史教育、法治教育、辩证唯物主义和历史唯物主义教育六个方面。刘帅的《习近平青年思想政治教育思想研究》则主要是从文化育人、环境育人的角度，对我国社会主义核心价值观的发展和思想政治教育理念的提升等多个方面进行论述。张岚在《习近平青年思想政治教育观研究》中，把习近平青年思想政治教育观的内容分为：“加强理想信念教育、强化核心价值观教育、深化优秀传统文化教育三个方面。”陈思雨在其学位论文《习近平高校思想政治教育重要论述研究》中，将习近平对高校思想政治教育的重要论述归纳为马克思主义理论教育、爱国主义教育、坚定理想信念教育、弘扬社会主义核心价值观教育、传统文化教育和法治教育六个方面。可以看出，多数学者主要从马克思主义理论教育、社会主义核心价值观教育、传统文化教育几个方面对习近平思想政治教育重要论述进行研究。
四、关于习近平思想政治教育方法的研究
思想政治教育作为上层建筑，由相关时代的经济基础所决定。习近平思想政治教育重要论述是习近平总书记作为新一代领导人对思想政治教育的认识及实践的总结，适应当今的经济发展状况以及国内外环境，是全党乃至全国思想认识和工作实践中应坚持贯彻的思想政治教育方向，内容丰富、意义重大。
陈桂花、王东维在《论习近平系列講话中的思想政治教育元素》中列举了习近平思想政治教育的一些方法，包括读书学习法、道德修养法、知行统一法、批评与自我批评、文化熏陶法和榜样示范法。李庚全、范博华在《习近平思想教育理念及其特点探析》中提出，习近平思想政治教育的主要途径包括集体会议学习、个人读书学习、榜样力量感召及社会实践锻炼。顾海良指出习近平系列重要讲话中阐发了丰富的思想政治教育思想，并提出了“内化于心，外化于行”的思想政治教育方法。杜海燕、张莉在《习近平思想政治教育方法探析》中指出习近平新时代中国特色社会主义思想中蕴含着丰富的思想政治教育方法，主要包括问题导向法、矛盾分析法、历史学习法、战略研判法、实践育人法、榜样引领法。饶旭鹏、贺娟娟在《论习近平的思想政治教育方法》一文中主要结合自身的认识对相关的教育方法进行了总结：一是以自身坚定的信念为基础;二是以为人民服务为基础，以群众路线为保障;三是有一定的思维高度，要从整体上开展教育。
综上所述，从关于习近平思想政治教育方法的研究来看，一方面是对习近平思想政治教育的特点进行总结和分析;另一方面则是对具体的方式方法进行分析。在研究中每个学者的研究重点都是不一样的，但大多是从具体的方法进行分析，并没有将理论与实践进行结合。
五、习近平思想政治教育重要论述的当代价值研究
不同的时代需要不同的思想政治教育体系。习近平思想政治教育重要论述为学校的思想政治教育工作提供了理论指导。
龚志军、马恒旭在《习近平青年思想政治教育思想的价值意蕴》中在对习近平思想政治教育重要论述进行分析的基础上，提出了其对于马克思主义的创新，指出其主要价值在于为新时代青年思想政治教育体系的构建提供了科学指引。张慧文在《习近平思想政治教育思想及实践途径》中主要从大学生思想政治教育的发展和重要性的角度对其价值进行分析，认为习近平思想政治教育重要论述在形成高校思想政治教育新体系和新内容、提供新方法和新形式、增强通俗性和艺术性等方面具有重要价值。王海建在《习近平的大学生思想政治教育理论》一文中提到，习近平思想政治教育重要论述为大学生思想政治教育提出了新目标、新方法，并丰富和发展了教育内容，有利于促进大学生思想政治教育的创新发展，增强大学生思想政治教育的实效性。 除此之外，佘双好在《新时期思想政治教育学科建设的价值指针——学习习近平总书记关于思想政治工作的重要论述》一文中提到，习近平思想政治教育坚持中心工作与意识形态工作的统一，坚持远大理想与现实目标的统一，坚持党性与人民性的统一，坚持正面宣传与舆论斗争的统一，坚持总结经验和改革创新的统一，坚持中国特色和国际比较的统一，坚持全员动手和部门负责的统一。
总之，学界关于习近平思想政治教育重要论述的研究主要围绕其教育价值展开，而对其意识形态价值、文化价值、社会实践价值场域的研究不足。
六、结语
综上分析，可以看出国内学者对习近平思想政治教育重要论述的研究虽然已初具规模，涉及习近平思想政治教育内容、原则、方法、价值等各方面，但研究的方法比较单一化，缺乏具体的实践做支撑，而且大多都是从宏观的角度进行分析，不能结合实际分析。此外，大多数研究只是单独的研究，尚未形成全面的研究框架和体系，甚至有些内容还有待进一步研究，如习近平思想政治教育重要论述的特点、习近平思想政治教育重要论述对党的历代领导集体思想政治教育思想的继承等。同时，习近平思想政治教育重要论述是一个不断完善和充实的体系，还需不断更新。
因此，面对新时代社会环境的变化，有必要全方位、深层次地研究习近平思想政治教育重要论述，在深入了解和学习的过程中，可以拓展和创新思想政治教育工作的思路和方法，为新时代思想政治教育工作提供理论指导。
参考文献：
[1]张凯，张澍军.论习近平新时代思想政治教育观的思想渊源和逻辑脉络[J].思想政治教育研究，2018.
[2]龚志军，牛玉萍.习近平青年思想政治教育思想理论渊源探究[J].长沙航空职业技术学院学报，2018，18（2）.
[3]刘振华，靖鑫.习近平思想政治教育内容探析[J].北京印刷学院学报，2018，26（10）.
[4]刘帅.习近平青年思想政治教育思想研究[J].佳木斯职业学院学报， 2021，37（02）：34-36.
[5]张岚.习近平青年思想政治教育观研究[J].学校党建与思想教育， 2019（14）：8-10.
[6]陈思雨.习近平高校思想政治教育重要論述研究[D].湘潭大学，2020.
[7]周太山.论习近平的榜样教育观[J].西安建筑科技大学学报，2015（10）.
（作者单位：唐山学院）
一、研究概况
从中国知网（CNKI）上以“习近平思想政治教育重要论述”为主题进行检索，查阅结果可知：习近平思想政治教育重要论述的相关研究成果近年来一直在不断地增加。从2021年前半年的搜索结果来看，主要涉及习近平思想政治教育重要论述的发展、习近平思想政治教育重要论述和马克思主义、习近平思想政治教育重要论述的价值等多个方面的内容。从研究的年份来看，主要是从2012年到现在，其中更多的是从理论的角度进行了分析;政策性阐述研究88篇，约占9%。从研究学科上看，高等教育、思想政治教育共750篇，约占85%。
通过对以上文献的梳理发现：研究者们主要围绕习近平思想政治教育重要论述的理论来源、主要内容、方法价值、对策等方面对习近平思想政治教育重要论述进行了多维度的探讨，形成了丰富的研究成果。通过对相关研究成果的梳理，不仅使我们更加了解习近平思想政治教育重要论述的最新研究进展，还对发掘更深层次研究思路具有重要意义。
二、习近平思想政治教育重要论述的理论来源研究
习近平思想政治教育重要论述的理论来源是进行相关研究的逻辑起点，是深入理解和领会习近平思想政治教育新论断、新阐述和宏观思维的源头。正确把握习近平思想政治教育重要论述的理论来源和时代背景，能够深入挖掘习近平思想政治教育重要论述的历史继承性，是全面了解其内涵的必然要求。
关于习近平思想政治教育重要论述形成的理论来源，张凯和张澍军在《论习近平新时代思想政治教育观的思想渊源和逻辑脉络》中提出，习近平新时代思想政治教育观，即是习近平关于新时代思想政治教育的总看法、根本观点和基本态度。习近平新时代思想政治教育观既源于马克思主义的相关经典重要论述，又是中国特色社会主义理论中相关思想的延伸和发展，同时也植根于厚重的中华优秀传统文化。龚志军在研究中提出，习近平思想政治教育体系是在马克思主义思想的基础上建立起来的。随着新时代的发展和社会发展环境的变化，习近平思想政治教育观也在不断完善。也有学者表示，毛泽东、邓小平等历代领导人的思想政治教育思想是新时代思想政治教育思想发展的基础，为习近平思想政治教育重要论述提供了新的养分。
总的来说，习近平思想政治教育重要论述形成的理论来源研究主要是集中于马列经典著作、党的历代领导人关于思想政治教育的思想、中华优秀传统文化以及西方关于道德教育的理论成果。
三、习近平思想政治教育重要论述的主要内容研究
思想政治教育的内容是思想政治教育目标和任务的具体化表现，也是党的路线方针政策的具体体现，是为了适应时代发展变化和社会需求而提出的世界观、政治观、道德观等方面的教育。习近平治国理政思想中蕴含了丰富的思想政治教育内容。
习近平思想政治教育重要论述的主要内容集中在青年大学生思想政治教育方面。比如，刘振华、靖鑫在《习近平思想政治教育内容探析》一文中将主要内容阐述为马克思主义的理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、党史国史教育、法治教育、辩证唯物主义和历史唯物主义教育六个方面。刘帅的《习近平青年思想政治教育思想研究》则主要是从文化育人、环境育人的角度，对我国社会主义核心价值观的发展和思想政治教育理念的提升等多个方面进行论述。张岚在《习近平青年思想政治教育观研究》中，把习近平青年思想政治教育观的内容分为：“加强理想信念教育、强化核心价值观教育、深化优秀传统文化教育三个方面。”陈思雨在其学位论文《习近平高校思想政治教育重要论述研究》中，将习近平对高校思想政治教育的重要论述归纳为马克思主义理论教育、爱国主义教育、坚定理想信念教育、弘扬社会主义核心价值观教育、传统文化教育和法治教育六个方面。可以看出，多数学者主要从马克思主义理论教育、社会主义核心价值观教育、传统文化教育几个方面对习近平思想政治教育重要论述进行研究。
四、关于习近平思想政治教育方法的研究
思想政治教育作为上层建筑，由相关时代的经济基础所决定。习近平思想政治教育重要论述是习近平总书记作为新一代领导人对思想政治教育的认识及实践的总结，适应当今的经济发展状况以及国内外环境，是全党乃至全国思想认识和工作实践中应坚持贯彻的思想政治教育方向，内容丰富、意义重大。
陈桂花、王东维在《论习近平系列講话中的思想政治教育元素》中列举了习近平思想政治教育的一些方法，包括读书学习法、道德修养法、知行统一法、批评与自我批评、文化熏陶法和榜样示范法。李庚全、范博华在《习近平思想教育理念及其特点探析》中提出，习近平思想政治教育的主要途径包括集体会议学习、个人读书学习、榜样力量感召及社会实践锻炼。顾海良指出习近平系列重要讲话中阐发了丰富的思想政治教育思想，并提出了“内化于心，外化于行”的思想政治教育方法。杜海燕、张莉在《习近平思想政治教育方法探析》中指出习近平新时代中国特色社会主义思想中蕴含着丰富的思想政治教育方法，主要包括问题导向法、矛盾分析法、历史学习法、战略研判法、实践育人法、榜样引领法。饶旭鹏、贺娟娟在《论习近平的思想政治教育方法》一文中主要结合自身的认识对相关的教育方法进行了总结：一是以自身坚定的信念为基础;二是以为人民服务为基础，以群众路线为保障;三是有一定的思维高度，要从整体上开展教育。
综上所述，从关于习近平思想政治教育方法的研究来看，一方面是对习近平思想政治教育的特点进行总结和分析;另一方面则是对具体的方式方法进行分析。在研究中每个学者的研究重点都是不一样的，但大多是从具体的方法进行分析，并没有将理论与实践进行结合。
五、习近平思想政治教育重要论述的当代价值研究
不同的时代需要不同的思想政治教育体系。习近平思想政治教育重要论述为学校的思想政治教育工作提供了理论指导。
龚志军、马恒旭在《习近平青年思想政治教育思想的价值意蕴》中在对习近平思想政治教育重要论述进行分析的基础上，提出了其对于马克思主义的创新，指出其主要价值在于为新时代青年思想政治教育体系的构建提供了科学指引。张慧文在《习近平思想政治教育思想及实践途径》中主要从大学生思想政治教育的发展和重要性的角度对其价值进行分析，认为习近平思想政治教育重要论述在形成高校思想政治教育新体系和新内容、提供新方法和新形式、增强通俗性和艺术性等方面具有重要价值。王海建在《习近平的大学生思想政治教育理论》一文中提到，习近平思想政治教育重要论述为大学生思想政治教育提出了新目标、新方法，并丰富和发展了教育内容，有利于促进大学生思想政治教育的创新发展，增强大学生思想政治教育的实效性。 除此之外，佘双好在《新时期思想政治教育学科建设的价值指针——学习习近平总书记关于思想政治工作的重要论述》一文中提到，习近平思想政治教育坚持中心工作与意识形态工作的统一，坚持远大理想与现实目标的统一，坚持党性与人民性的统一，坚持正面宣传与舆论斗争的统一，坚持总结经验和改革创新的统一，坚持中国特色和国际比较的统一，坚持全员动手和部门负责的统一。
总之，学界关于习近平思想政治教育重要论述的研究主要围绕其教育价值展开，而对其意识形态价值、文化价值、社会实践价值场域的研究不足。
六、结语
综上分析，可以看出国内学者对习近平思想政治教育重要论述的研究虽然已初具规模，涉及习近平思想政治教育内容、原则、方法、价值等各方面，但研究的方法比较单一化，缺乏具体的实践做支撑，而且大多都是从宏观的角度进行分析，不能结合实际分析。此外，大多数研究只是单独的研究，尚未形成全面的研究框架和体系，甚至有些内容还有待进一步研究，如习近平思想政治教育重要论述的特点、习近平思想政治教育重要论述对党的历代领导集体思想政治教育思想的继承等。同时，习近平思想政治教育重要论述是一个不断完善和充实的体系，还需不断更新。
因此，面对新时代社会环境的变化，有必要全方位、深层次地研究习近平思想政治教育重要论述，在深入了解和学习的过程中，可以拓展和创新思想政治教育工作的思路和方法，为新时代思想政治教育工作提供理论指导。
参考文献：
[1]张凯，张澍军.论习近平新时代思想政治教育观的思想渊源和逻辑脉络[J].思想政治教育研究，2018.
[2]龚志军，牛玉萍.习近平青年思想政治教育思想理论渊源探究[J].长沙航空职业技术学院学报，2018，18（2）.
[3]刘振华，靖鑫.习近平思想政治教育内容探析[J].北京印刷学院学报，2018，26（10）.
[4]刘帅.习近平青年思想政治教育思想研究[J].佳木斯职业学院学报， 2021，37（02）：34-36.
[5]张岚.习近平青年思想政治教育观研究[J].学校党建与思想教育， 2019（14）：8-10.
[6]陈思雨.习近平高校思想政治教育重要論述研究[D].湘潭大学，2020.
[7]周太山.论习近平的榜样教育观[J].西安建筑科技大学学报，2015（10）.
（作者单位：唐山学院）