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摘 要：奥尔夫认为音乐教育应注重創作过程对人的影响，以及审美经验带给人的感受和体验，这与新课程改革的教育理念相呼应。在奥尔夫的音乐教学思想中，人不仅是一个听者，更是一个积极的音乐创作参与者。在这样的教育教学中，学生能够积极主动地体验、享受音乐。
关键词：奥尔夫教学思想；音乐鉴赏；运用
奥尔夫音乐教学法是一个独创的音乐教育体系。它以全新的观念和方法，对我国的音乐教育产生了深刻的影响。将奥尔夫的教学理念在高中音乐鉴赏课上付诸实践，有利于学生音乐核心素养的培养，从而使“音乐培养全面发展的人”这一教育理念落地生根。
一、 奥尔夫教学思想的概述
奥尔夫音乐教学思想的核心观念是“诉诸感性，回归人本”。他认为音乐教育的目的不是培养音乐家，而是为了人的全面的发展。语言、歌唱和舞蹈是表达情感思想的最自然、最能体现人的本性的方式；音乐的创作过程实质是生活的体现；当人们有表达自己的思想感情的需求时，就会用适当的动作和舞蹈，创作出简单的音乐。在奥尔夫的音乐教学思想中，人不仅是一个听者，更是一个积极的音乐创作参与者。在这样的教育教学中，学生能够积极主动地体验、享受音乐。
二、 高中音乐鉴赏课堂的教学要求
音乐鉴赏教学就是通过音乐鉴赏培养学生的审美能力，使他们获得强烈的情感体验，提高他们欣赏美、创造美的能力。将奥尔夫音乐教育思想与高中音乐鉴赏教学进行深度融合，可以激发学生积极主动地进行音乐鉴赏，这对于培养学生的音乐核心素养，达成教学目标是非常有效的。传统的音乐鉴赏课堂，单调、枯燥，学生无法获得真正的情感体验，教学目标难以达成。奥尔夫音乐教育理念倡导亲身实践，主动学习，教师通过调动学生所有的感官，促使他们积极参与到音乐鉴赏活动当中来。我们追求的音乐鉴赏课堂正如奥尔夫所讲：“原本的音乐绝不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与期间。”学生在感受、体验、表达音乐时，老师始终是他们最亲密的合作伙伴。教师由高高在上的“知识传播者”转变为音乐鉴赏活动的组织者、学生学习的支持者。音乐课堂成为学生体验、表达情感的主阵地，音乐鉴赏真正成了师生情感交流的平台。
三、 奥尔夫音乐方法在高中音乐鉴赏课堂的运用
（一） 创设情境，激发兴趣
在教学过程中进行情境创设，能有效调动学生参与音乐鉴赏活动的积极性，从而使学生在游戏或故事等情境中聆听来自内心的音乐之声，用语言文字来叙述自己的感受，如对各种感受的描述、情感的表达、音乐画面的想象等，都是对音乐的诠释，同时也培养了他们的创新能力。在这样的音乐鉴赏活动中，音乐直接参与人的内心体验、沟通心灵，使人产生审美愉悦，体现了奥尔夫原本性音乐教育在情感体验方面的一个关键特征。通过情境创设来调动农村高中学生主动参与音乐鉴赏教学的积极性，是提高农村音乐鉴赏教学质量的有效方式。
如在《槟榔树下摇网床》课堂导入时，教师用多媒体播放具有南国风情的宁静夜晚的场景：海风、槟榔树、网床……“槟榔树下摇网床”像淡淡的一抹斜月，穿过了高高的槟榔树影，映照在窗棂上……，在柔柔的摇篮曲中，那纯净的前奏、柔美的和声，学生们沉醉在暖暖的爱意之中。这种情境体验式的音乐鉴赏活动，学生更容易理解音乐所表达的情感，从而有利于丰富他们的情感世界。
（二） 整合教学内容，提升教学实效
对于高中学生来说，一堂丰富多彩的音乐鉴赏课能激起他们学习的热情，并切实提高他们对音乐的感知、欣赏、创新能力。在奥尔夫音乐教育理念指导下，我尝试进行核心素养下的音乐鉴赏教学。例如在《欢乐颂》教学时，首先在创设的音乐情境中，学生通过歌曲节奏感受音乐风格，在师生情感互动中获得对音乐作品的理解；接着利用音乐元素让学生进行递进式体验，使他们获得音乐认知的提高：通过歌词——感受歌曲情绪；通过体验旋律——感受模进等音乐基本特征；通过体验节奏——感受切分节奏在音乐中的运用；最后通过对两种不同风格舞曲的对比、动作的设计等加深对音乐更深层次的理解和体验，帮助学生形成自我的情感体验以及表达需求，并指导学生进行再创造的表现，实现自我情感的满足。
奥尔夫教学法强调通过亲身实践，主动学习音乐。在教授京剧知识时，为了调动学生的学习热情，教师将奥尔夫教学内容体系中的嗓音、动作、声音三个方面的造型进行整合，如我在教学时将擅长吹唢呐、喜欢唱京剧的学生组织起来，让他们通过动作、嗓音、声音造型体验京剧的魅力，从而激发他们学习京剧知识的兴趣，提升他们对京剧的鉴赏能力。
总之，音乐鉴赏课是提升教学质量、培养高中生音乐核心素养的重要形式。随着新课程改革的不断推进，对高中音乐鉴赏教学提出了更高的要求，奥尔夫教学方法在高中音乐鉴赏中的运用有利于学生在音乐体验中切实感受到音乐的魅力，提高他们鉴赏音乐的能力和水平。
参考文献：
[1]秦亚洁.奥尔夫音乐教育教学观念及在教学实施过程中的体会[J].大众文艺，2011（03）.
[2]刘思聪.新课改下的中小型城市高中音乐教育高效课堂设计之实践研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
作者简介：
韦小芸，福建省宁德市，福建省宁德市屏南县第一中学。
关键词：奥尔夫教学思想；音乐鉴赏；运用
奥尔夫音乐教学法是一个独创的音乐教育体系。它以全新的观念和方法，对我国的音乐教育产生了深刻的影响。将奥尔夫的教学理念在高中音乐鉴赏课上付诸实践，有利于学生音乐核心素养的培养，从而使“音乐培养全面发展的人”这一教育理念落地生根。
一、 奥尔夫教学思想的概述
奥尔夫音乐教学思想的核心观念是“诉诸感性，回归人本”。他认为音乐教育的目的不是培养音乐家，而是为了人的全面的发展。语言、歌唱和舞蹈是表达情感思想的最自然、最能体现人的本性的方式；音乐的创作过程实质是生活的体现；当人们有表达自己的思想感情的需求时，就会用适当的动作和舞蹈，创作出简单的音乐。在奥尔夫的音乐教学思想中，人不仅是一个听者，更是一个积极的音乐创作参与者。在这样的教育教学中，学生能够积极主动地体验、享受音乐。
二、 高中音乐鉴赏课堂的教学要求
音乐鉴赏教学就是通过音乐鉴赏培养学生的审美能力，使他们获得强烈的情感体验，提高他们欣赏美、创造美的能力。将奥尔夫音乐教育思想与高中音乐鉴赏教学进行深度融合，可以激发学生积极主动地进行音乐鉴赏，这对于培养学生的音乐核心素养，达成教学目标是非常有效的。传统的音乐鉴赏课堂，单调、枯燥，学生无法获得真正的情感体验，教学目标难以达成。奥尔夫音乐教育理念倡导亲身实践，主动学习，教师通过调动学生所有的感官，促使他们积极参与到音乐鉴赏活动当中来。我们追求的音乐鉴赏课堂正如奥尔夫所讲：“原本的音乐绝不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与期间。”学生在感受、体验、表达音乐时，老师始终是他们最亲密的合作伙伴。教师由高高在上的“知识传播者”转变为音乐鉴赏活动的组织者、学生学习的支持者。音乐课堂成为学生体验、表达情感的主阵地，音乐鉴赏真正成了师生情感交流的平台。
三、 奥尔夫音乐方法在高中音乐鉴赏课堂的运用
（一） 创设情境，激发兴趣
在教学过程中进行情境创设，能有效调动学生参与音乐鉴赏活动的积极性，从而使学生在游戏或故事等情境中聆听来自内心的音乐之声，用语言文字来叙述自己的感受，如对各种感受的描述、情感的表达、音乐画面的想象等，都是对音乐的诠释，同时也培养了他们的创新能力。在这样的音乐鉴赏活动中，音乐直接参与人的内心体验、沟通心灵，使人产生审美愉悦，体现了奥尔夫原本性音乐教育在情感体验方面的一个关键特征。通过情境创设来调动农村高中学生主动参与音乐鉴赏教学的积极性，是提高农村音乐鉴赏教学质量的有效方式。
如在《槟榔树下摇网床》课堂导入时，教师用多媒体播放具有南国风情的宁静夜晚的场景：海风、槟榔树、网床……“槟榔树下摇网床”像淡淡的一抹斜月，穿过了高高的槟榔树影，映照在窗棂上……，在柔柔的摇篮曲中，那纯净的前奏、柔美的和声，学生们沉醉在暖暖的爱意之中。这种情境体验式的音乐鉴赏活动，学生更容易理解音乐所表达的情感，从而有利于丰富他们的情感世界。
（二） 整合教学内容，提升教学实效
对于高中学生来说，一堂丰富多彩的音乐鉴赏课能激起他们学习的热情，并切实提高他们对音乐的感知、欣赏、创新能力。在奥尔夫音乐教育理念指导下，我尝试进行核心素养下的音乐鉴赏教学。例如在《欢乐颂》教学时，首先在创设的音乐情境中，学生通过歌曲节奏感受音乐风格，在师生情感互动中获得对音乐作品的理解；接着利用音乐元素让学生进行递进式体验，使他们获得音乐认知的提高：通过歌词——感受歌曲情绪；通过体验旋律——感受模进等音乐基本特征；通过体验节奏——感受切分节奏在音乐中的运用；最后通过对两种不同风格舞曲的对比、动作的设计等加深对音乐更深层次的理解和体验，帮助学生形成自我的情感体验以及表达需求，并指导学生进行再创造的表现，实现自我情感的满足。
奥尔夫教学法强调通过亲身实践，主动学习音乐。在教授京剧知识时，为了调动学生的学习热情，教师将奥尔夫教学内容体系中的嗓音、动作、声音三个方面的造型进行整合，如我在教学时将擅长吹唢呐、喜欢唱京剧的学生组织起来，让他们通过动作、嗓音、声音造型体验京剧的魅力，从而激发他们学习京剧知识的兴趣，提升他们对京剧的鉴赏能力。
总之，音乐鉴赏课是提升教学质量、培养高中生音乐核心素养的重要形式。随着新课程改革的不断推进，对高中音乐鉴赏教学提出了更高的要求，奥尔夫教学方法在高中音乐鉴赏中的运用有利于学生在音乐体验中切实感受到音乐的魅力，提高他们鉴赏音乐的能力和水平。
参考文献：
[1]秦亚洁.奥尔夫音乐教育教学观念及在教学实施过程中的体会[J].大众文艺，2011（03）.
[2]刘思聪.新课改下的中小型城市高中音乐教育高效课堂设计之实践研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
作者简介：
韦小芸，福建省宁德市，福建省宁德市屏南县第一中学。