“贴近实际”、“贴近生活”、“贴近学生”的教学理念不仅是构建生活化教学的指导思想，还要求在实践层次上进行重大的课堂教学改革，即通过政治课堂教学，运用多种多样的教学手段，把学生的生活渗入到政治课堂教学之中，真正体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。那么在高中政治课堂教学中如何贯彻落实这一理念呢？高中政治教师应从哪些方面去思考这一问题呢？下面笔者谈一下自己的体会，请各位同仁指正。
　　一、思考师生关系是否平等
　　课堂教学主要是由教师的教和学生的学组成的。在传统教学中教师在课堂上起主导作用，教师怎么教学生就怎么学，教师是课堂教学的中心，学生只是在教师指挥下被动接受知识的“机器人”。而新课改理念下的课堂教学倡导的是一种平等、合作、互动的新型师生关系，在这种平等的师生关系中，教师只是起指导作用，主要是引导学生怎么学、教会学生学法，学习的主动权完全交给了学生，学生成了课堂教学的主体和中心，成了学习的主人。要实现这种平等的师生关系，笔者认为要注意一下几点：①教师要充分展示自己的亲和力和凝聚力。这就要求教师对学生有关爱之心、理解之心、宽容之心。②师生关系要对等，教师不能居高临下，要认真对待学生的疑问和存在的不足，促进师生的合作。③教师要充分认识到学生是课堂教学的主体、是学习的主人，要着力激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法，鼓励学生自己探索新知。换言之，教师要充分认识到学生是教师工作的对象、是教学的中心，教师的教育教学工作都是为学生服务的，一切都是为了学生的发展。教师只有具备这种意识，课堂教学中师生关系才能达到平等、教学氛围才能实现和谐。
　　二、思考自主学习是否得以体现
　　要改变学生传统的学习方式，就应该倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力。所谓自主学习就是让学生在愉悦的情境中，在教师的指导下，按一定的学习方法，自己主动阅读文本，先从感性方面获取新的知识，再从理性上用自己独特的生活体验感悟生活、丰富经验、培养能力，运用所学的理论知识来解决生活中的实际问题，完成对知识的消化，促成思想品格走向成熟和完善的一个过程。在这个过程中，教师要注意充分体现学生的主人翁地位，要尊重学生，放手让学生带着知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生自己先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。同时还要鼓励学生质疑教材和超越教材，用自己的思想、体验、经验去面对文本和生活中的事实和现象，敢于、勇于和善于阐述自己的观点和见解。唯有如此，才是真正体现了学生的自主学习。
　　三、思考理论是否结合实际
　　高中学生的思想逐渐趋于成熟，他们对生活和社会都有参与和思索的愿望。因此，教师要引领学生学会把课堂中学的政治理论与实际生活、国际国内时事、现实热点问题结合起来运用。高中政治的教学目的就是使政治课的教学内容贴近生活、贴近学生、贴近实际，通过对政治的学习提高学生的综合能力，使学生能把所学知识和实际生活联系起来，能运用所学知识分析、解决现实生活中的问题。进入青春期的中学生，他们的知识水平、思想观念、行为方式与成人存在一定的差异，他们喜欢怀疑、探索、争论和批判，情绪敏感不稳定、强烈而又脆弱，同时缺乏足够的理智，对问题的看法、态度有时会走极端。面对这样的情况，教师要利用教育智慧和真情去打动和感化学生，利用时事政治、热点关注等媒体资料帮助学生理解教学内容、正确认识社会，帮他们健康成长。
　　四、思考学校、家庭是否达成有效沟通
　　有一个很形象的说法就是5<2，就是说学校五天的教育不如周末两天的荒废。这是一个很值得教师深思的问题。在同校同班，为什么有的学生学法得当、成绩优异、思想道德水平高、综合能力强，而有的学生却与之大相庭径？根据多年的教学观察和教学跟踪，笔者发现周末的家庭教育与此有着很大的关系。鉴于各个家庭的不同情况，家长们在周末所采取的教育方式也不相同，因此就出现了差异。因此我们应该把周末的家庭教育当做政治课堂教学的延续，使政治课堂与家庭、政治老师与家长、学生与老师、学生与家长实现纵横沟通、顺畅交流，构成政治课堂教学的有效网络，让家庭教育与学校教育、政治课堂教育构成一条完整的组合链。