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摘要：考虑到孩子身心健康发展的规律，让幼儿能够从小接触到优秀传统文化，在生活中感受传统文化，也为弘扬中华民族的优秀传统文化做出了一定的贡献，促进了中华传统文化的可持续续发展。本文主要阐述了中华博大精深的传统文化，幼儿教育资源的开发，探究了传统文化在幼儿教育资源开发中的应用，在教育资源的开发中如何有机地将传统文化融入课堂和教学活动中。
关键词：中华传统文化;幼儿教育资源;开发
中华传统文化中蕴含了大量优秀经典、丰富的内容和文化形式，都是宝贵的教育资源。在幼儿时期就进行传统文化的启蒙教育，选择合适的传统文化融入幼儿教育中，可以丰富了幼儿教育内容，让感受、欣赏和体验传统文化，巧妙地将优良传统文化融入幼儿教育中，结合幼儿自身情况进行应用，为幼儿身心健康发展提供最合适、最经典、最具有价值的教育资源。
一、基于中华传统文化的幼儿教育资源开发
本文对“教育资源”的概述，是从教育资源、中华传统文化为背景出发，探究其在幼儿教育资源开发中的应用。本文研究中华传统文化在幼儿教育资源开发中的应用，如何将优良传统文化巧妙地融入课堂教学过程与管理中，又具体采取什么样的方式帮助幼儿培养学习兴趣、鼓励幼儿了解传统文化、学习优良传统文化等。
（一）国学经典将语言、文字、艺术、哲学、伦理融合为一体
幼儿通过国学经典诵读，可以从中感受语言的美、发现生活的美、体会和谐的美。在幼儿教育中开展一系列经典诵读的活动，对于幼儿良好心智的培养以及身心健康的发展是有必要的。通过积累深厚的传统文化底蕴，可以让幼儿在成长的过程中逐渐有所领悟，以后他们必将受益匪浅。对传统文化在幼儿教育资源的开发，园内可以通过组织幼儿欣赏、诵读经典，逐渐形成幼儿教育中独具特色的教学方式和内容，丰富幼儿学习生活。
（二）民族文化最具有文化特色
不同民族地区有着不同姿态的生活方式，了解民族可利用资源，在理解和尊重各个民族文化的基础上，选择贴近幼儿生活的、符合幼儿喜好、促进幼儿发展的优良传统文化资源，列入幼儿课程体系中，并开展一些趣味盎然的娱乐活动，鼓励幼儿积极参加，使其感知民族文化的多样性，有利于培养他们的完整人格。
（三）中国的民间艺术不但历史悠久，而且内容丰富多彩
民间艺术是中华独特的一种传统艺术，是历史劳动人民在他们日常生活中发掘出的，用来修身养性、丰富生活内容的活动。今天，民间艺术仍然被保留、传承和发展，足以表明民间艺术的价值。在幼儿教育中可以充分利用民间艺术，展开不同形式的具有教育性的活动，既可以满足幼儿娱乐的需求，又让她们从中认识、了解到有趣的传统文化，并且有助于培养他们的学习兴趣。在幼儿教育中民间艺术有利于提高幼儿教育质量及幼儿学习水平，所以，民间艺术教育资源的开发对于幼儿教育是一项非常重要的内容。
（四）民间工艺是劳动人民利用自己的智慧创造的自然经济的产物
它是劳动人民在生活生产中发明出来的，自发制作的具有简洁实用、朴素审美意义的艺术品。这些民间工艺进入幼儿课堂，不仅可以开阔视野、增长文化知识，还培养了幼儿欣赏美、创造美的能力，可称得上是经历一场精神洗礼。在幼儿教育课程中设计民间工艺学习环节，通过给幼儿展示一些工艺，激发幼儿对美好事物的兴趣，然后让孩子们了解这些工艺的历史开始，从了解到熟悉，循序渐进激励幼儿动手做小小工艺品。在愉悦轻松的课堂中，孩子们既欣赏了工藝品、也动手制作自己喜欢的工艺品，或许还学会了团结合作。因此，开展民间工艺活动在幼儿教育资源的开发中也是不可或缺的一个项目，具有较强的可实施性。
二、中华传统文化在幼儿教育资源开发中的应用
第一，中华经典文化诵读在幼儿教育资源开发中的应用应当受到重视。在选取内容时，要从实际出发，结合幼儿身心发展的规律及接受知识的能力，适当选取内容列入课程体系，如《论语》《三字经》《古诗》《经典成语故事》等，这些内容都是我国传统文化的经典内容。在幼儿教育过程中，可以巧妙地融合一些传统文化进行教学，根据幼儿的喜好设计课堂环节，从而激发幼儿的学习兴趣，使经典诵读的内容潜移默化的根植于幼儿的思想，使幼儿无形之中学到了文化知识，又回归到幼儿生活中。园内可以多多组织开展一些有关经典诵读的活动，以不同的方式设计活动，吸引幼儿们积极主动参与。第二，组织有关民间艺术、民俗文化、民间工艺等教育活动，在教育活动过程中采取不同的方式，设计新颖的内容，激发幼儿的好奇心。活动中和幼儿一起讨论民间艺术作品、民间工艺品、传统节日的文化，耐心地为幼儿解决她们的疑惑。将优良传统文化渗透到幼儿课堂中，以生动有趣、新颖独特的方式将传统文化具体化，降低理解的难度，让幼儿在开心快乐的课堂互动中收获知识。如：课余时间让幼儿欣赏色彩鲜艳的民间艺术作品，教孩子们学习折纸，或者和她们一起合作探讨，通过让孩子亲自尝试、操作，他们会发现用不同的折纸法又会变化出不同的花样。通过这种方式不断培养幼儿的各种能力和兴趣，为幼儿以后的发展和学习奠定了较好的基础。第三，采取自主参与的方法，鼓励幼儿积极主动探索。贪玩是幼儿的天性，也是他们的权利，我们可以在不剥夺孩子们玩耍的权力上，设计一些有趣的教育教学环节，让孩子们在游戏中了解、体验、学习传统文化。比如：在有具体活动内容系列活动课程中，安排幼儿在园内以符合主题的形式进行活动，让孩子们自己创编动作，独立地对活动主题以绘画进行创作，或者，以以小组合作的形式进行活动。除此以外，也可以在幼儿的理解范围内，设计一些有探究性的问题，让孩子们课下主动去了解关于节日文化，不但帮助他们掌握了课堂学习的内容，还让他们了解了传统文化。
参考文献
[1]刘青.挖掘教育资源，传承民间文化——谈传统民间游戏对幼儿社会化教育的价值[J].中国校外教育，2011（13）：152.
[2]汪新宽.民间艺术资源在幼儿教育中的开发和利用[J].大舞台，2010（5）：177-178.
作者简介：李杰，1975年7月，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳市沈河区教育局第二幼儿园，学士学位，研究方向：基础教育和学前教育。
杨瑞红，1970年4月23日，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳市沈河区教育局第二幼儿园，本科学历，研究方向：基础教育与学前教育中的管理与实践。
（作者单位：沈阳市沈河区教育局第二幼儿园）
关键词：中华传统文化;幼儿教育资源;开发
中华传统文化中蕴含了大量优秀经典、丰富的内容和文化形式，都是宝贵的教育资源。在幼儿时期就进行传统文化的启蒙教育，选择合适的传统文化融入幼儿教育中，可以丰富了幼儿教育内容，让感受、欣赏和体验传统文化，巧妙地将优良传统文化融入幼儿教育中，结合幼儿自身情况进行应用，为幼儿身心健康发展提供最合适、最经典、最具有价值的教育资源。
一、基于中华传统文化的幼儿教育资源开发
本文对“教育资源”的概述，是从教育资源、中华传统文化为背景出发，探究其在幼儿教育资源开发中的应用。本文研究中华传统文化在幼儿教育资源开发中的应用，如何将优良传统文化巧妙地融入课堂教学过程与管理中，又具体采取什么样的方式帮助幼儿培养学习兴趣、鼓励幼儿了解传统文化、学习优良传统文化等。
（一）国学经典将语言、文字、艺术、哲学、伦理融合为一体
幼儿通过国学经典诵读，可以从中感受语言的美、发现生活的美、体会和谐的美。在幼儿教育中开展一系列经典诵读的活动，对于幼儿良好心智的培养以及身心健康的发展是有必要的。通过积累深厚的传统文化底蕴，可以让幼儿在成长的过程中逐渐有所领悟，以后他们必将受益匪浅。对传统文化在幼儿教育资源的开发，园内可以通过组织幼儿欣赏、诵读经典，逐渐形成幼儿教育中独具特色的教学方式和内容，丰富幼儿学习生活。
（二）民族文化最具有文化特色
不同民族地区有着不同姿态的生活方式，了解民族可利用资源，在理解和尊重各个民族文化的基础上，选择贴近幼儿生活的、符合幼儿喜好、促进幼儿发展的优良传统文化资源，列入幼儿课程体系中，并开展一些趣味盎然的娱乐活动，鼓励幼儿积极参加，使其感知民族文化的多样性，有利于培养他们的完整人格。
（三）中国的民间艺术不但历史悠久，而且内容丰富多彩
民间艺术是中华独特的一种传统艺术，是历史劳动人民在他们日常生活中发掘出的，用来修身养性、丰富生活内容的活动。今天，民间艺术仍然被保留、传承和发展，足以表明民间艺术的价值。在幼儿教育中可以充分利用民间艺术，展开不同形式的具有教育性的活动，既可以满足幼儿娱乐的需求，又让她们从中认识、了解到有趣的传统文化，并且有助于培养他们的学习兴趣。在幼儿教育中民间艺术有利于提高幼儿教育质量及幼儿学习水平，所以，民间艺术教育资源的开发对于幼儿教育是一项非常重要的内容。
（四）民间工艺是劳动人民利用自己的智慧创造的自然经济的产物
它是劳动人民在生活生产中发明出来的，自发制作的具有简洁实用、朴素审美意义的艺术品。这些民间工艺进入幼儿课堂，不仅可以开阔视野、增长文化知识，还培养了幼儿欣赏美、创造美的能力，可称得上是经历一场精神洗礼。在幼儿教育课程中设计民间工艺学习环节，通过给幼儿展示一些工艺，激发幼儿对美好事物的兴趣，然后让孩子们了解这些工艺的历史开始，从了解到熟悉，循序渐进激励幼儿动手做小小工艺品。在愉悦轻松的课堂中，孩子们既欣赏了工藝品、也动手制作自己喜欢的工艺品，或许还学会了团结合作。因此，开展民间工艺活动在幼儿教育资源的开发中也是不可或缺的一个项目，具有较强的可实施性。
二、中华传统文化在幼儿教育资源开发中的应用
第一，中华经典文化诵读在幼儿教育资源开发中的应用应当受到重视。在选取内容时，要从实际出发，结合幼儿身心发展的规律及接受知识的能力，适当选取内容列入课程体系，如《论语》《三字经》《古诗》《经典成语故事》等，这些内容都是我国传统文化的经典内容。在幼儿教育过程中，可以巧妙地融合一些传统文化进行教学，根据幼儿的喜好设计课堂环节，从而激发幼儿的学习兴趣，使经典诵读的内容潜移默化的根植于幼儿的思想，使幼儿无形之中学到了文化知识，又回归到幼儿生活中。园内可以多多组织开展一些有关经典诵读的活动，以不同的方式设计活动，吸引幼儿们积极主动参与。第二，组织有关民间艺术、民俗文化、民间工艺等教育活动，在教育活动过程中采取不同的方式，设计新颖的内容，激发幼儿的好奇心。活动中和幼儿一起讨论民间艺术作品、民间工艺品、传统节日的文化，耐心地为幼儿解决她们的疑惑。将优良传统文化渗透到幼儿课堂中，以生动有趣、新颖独特的方式将传统文化具体化，降低理解的难度，让幼儿在开心快乐的课堂互动中收获知识。如：课余时间让幼儿欣赏色彩鲜艳的民间艺术作品，教孩子们学习折纸，或者和她们一起合作探讨，通过让孩子亲自尝试、操作，他们会发现用不同的折纸法又会变化出不同的花样。通过这种方式不断培养幼儿的各种能力和兴趣，为幼儿以后的发展和学习奠定了较好的基础。第三，采取自主参与的方法，鼓励幼儿积极主动探索。贪玩是幼儿的天性，也是他们的权利，我们可以在不剥夺孩子们玩耍的权力上，设计一些有趣的教育教学环节，让孩子们在游戏中了解、体验、学习传统文化。比如：在有具体活动内容系列活动课程中，安排幼儿在园内以符合主题的形式进行活动，让孩子们自己创编动作，独立地对活动主题以绘画进行创作，或者，以以小组合作的形式进行活动。除此以外，也可以在幼儿的理解范围内，设计一些有探究性的问题，让孩子们课下主动去了解关于节日文化，不但帮助他们掌握了课堂学习的内容，还让他们了解了传统文化。
参考文献
[1]刘青.挖掘教育资源，传承民间文化——谈传统民间游戏对幼儿社会化教育的价值[J].中国校外教育，2011（13）：152.
[2]汪新宽.民间艺术资源在幼儿教育中的开发和利用[J].大舞台，2010（5）：177-178.
作者简介：李杰，1975年7月，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳市沈河区教育局第二幼儿园，学士学位，研究方向：基础教育和学前教育。
杨瑞红，1970年4月23日，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳市沈河区教育局第二幼儿园，本科学历，研究方向：基础教育与学前教育中的管理与实践。
（作者单位：沈阳市沈河区教育局第二幼儿园）