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【摘 要】
随着新课程改革的不断推进，做好小学作文教学，改进作文教学的模式，提升学生的整体学习水平显得尤为重要。情景创设是一种有效的作文教学方法，通过创设情境能够让学生感受情景变化，身临其境，从而提升写作的水平。本文就小学中高年级作文教学中情境创设方面的问题进行分析和探究，深入分析了小学中高年级作文教学中情景创设的重要性，并介绍了情境创设过程中应当注意的事项。
【关键词】
小学中高年级 情景创设 重要性
一、小学中高年级作文教学中情景创设的重要性
情景创设是一种新的教学形式，在小学中高年级作文教学中合理进行情景创设，能够提高学生写作的有效性，并且有助于学生综合能力的提升。具体来说，在小学中高年级作文教学中情景创设的重要性可以总结为如下几点：
1.能够激发学生的写作兴趣
写作能力的提升是一项长期的过程，需要教师耐心讲授写作技巧，并且需要营造合理的场景，让学生明白写作的技巧，从而才能提升写作的整体水平。在小学中高年级作文教学中，采用情境创设的形式，能够让学生在情景模式中感受周围的环境，深刻体会情景变化，从而提升写作的有效性，激发写作的兴趣。比如，教师可以通过多媒体创设情景，将图片、语言、动画以及文字等融为一体，让学生在多媒体营造出来的情境中畅游，吸引学生的注意力，从而激发其写作的兴趣，提升写作的有效性。
比如，在学习人教版四年级《我最喜欢的小动物》写作教学的时候，教师可以提前进行多媒体课件制作，准备好不同动物的图片和视频，课堂上让学生观看视频，并组织学生就小动物进行讨论，然后让学生以自己最喜欢的小动物为选题内容进行写作。通过这种集体互动赏评情景教学模式的实施，学生对写作内容产生了极大的兴趣，并且通过与身边学生的讨论也了解了更多小动物方面的知识，从而加深了写作意向，能够有效提升写作的水平。
2.能够拓宽学生的写作视野
小学中高年级的学生一般好奇心比较强，但是其对世界和周围环境的认知不高，视野相对来说是比较窄的，而如果在作文课堂教学中，教师能够合理创设情景，让学生在情景创设的过程中进行更多知识的学习，那么就能够增强自身对周围环境的了解和认知，从而拓宽其视野，促进写作更好地开展。同时，良好的写作情景也是提高写作水平的有效方法，教师应当营造轻松愉悦的环境，让学生能够自由发挥，在愉悦的氛围中提升自身的写作热情，促进创作能力的提升。
比如，在人物写作教学中，教师可以组织学生开展一次表演活动，通过表演情景的创设，让学生了解更多的知识，从而拓展知识面，更好地开展写作。可以挑选班级六个学生上台表演，两个扮演媽妈，四个扮演学生，其中四个学生周末在一起玩儿，中午天气很热，大家都在午休，而这四个学生在玩足球，叫喊的声音很大，打乱了周围居民的休息，这时扮演妈妈的两位学生，要模仿自己妈妈的语气对这四位踢足球的小朋友进行教导，其中一个“妈妈”大声吵了四位孩子，并阻止他们继续踢足球，而另外一位“妈妈”则对这四位学生的错误进行了分析，让学生了解到自己的错误，并鼓励这四位学生改正自己的错误。通过这种自评互改式的情景创设，学生了解了两种不同类型的“妈妈“，并且也对自己的妈妈进行了定位，这就为以后以妈妈为话题进行作文写作做了很好的铺垫，拓展了学生的视野，了解了更多的知识。
3.是适应新课改要求的重要教学方法
新课程改革要求，教师要关注学生的主体地位，激发学生的主观能动性，以人为本，提升学生的综合素质。传统的写作教学，一般是教师对写作要求进行讲解，学生根据自身的理解进行内容的写作，这种形式下学生一般理解范围比较浅，写作内容深度不够，而采用情境创设的形式开展写作教学，学生能够对写作内容进行更加深刻的理解，体会写作的侧重点，从而更好地开展写作，这不仅是适应新课改要求的教学方法，也是提升学生综合写作能力的重要方法之一。当然，在情景教学的过程中，教师也要注重对学生作品的评价，提升自身的评价深度，这样才能更好地鼓励学生，使得学生树立自信心。
二、小学中高年级作文教学中情景创设的注意事项
1.在小学中高年级作文教学中采用情景创设的形式，是提升写作水平，促进学生更好写作的有效方法，但是并不是所有写作内容都适合情景创设模式，教师要合理分析学生的学习状况，并做好写作内容的分析，选择合理的情景创设形式，让学生参与到写作实践活动中，这样才能切实提升学生的写作能力。
2.要做好写作素材的搜集，并且能够合理将写作素材融入情景模式中，让学生在情景模式中了解写作的知识点，从而提升写作的水平。要保证所创设的情景能够发挥应有的作用，而不会脱离写作内容，为学生更好地写作做铺垫。
3.情景的创设要具有感染力，能够激发学生的创作热情，提升创作的积极性。很多小学教师虽然采用了情景创设的模式进行作文教学，但是由于情景创设的力度不够，感染力较小，使得学生在情景中学不到应有的知识，得不到感染，从而提不起写作的兴趣，面对写作仍然是无从下手，这就不利于学生更好地创作。因此，教师在创设情景模式的时候要充分分析学生的具体情况，并结合写作内容进行合理的探究，确保所设计的情景模式能够发挥作用。
三、结束语
在小学中高年级作文教学中采用情景创设的形式是符合新课改要求的，通过情景创设，学生能够直观把握写作内容，深刻感受写作技巧，从而有助于提升写作的水平。因此，做好情景模式的设定，合理分析写作内容，将情景模式和写作内容恰当地融合在一起就显得尤为重要。
【参考文献】
【1】王艳青.小学高年级语文作文互动情景教学创设策略【J】.实践真知，2015
【2】尹万平.小学高年级语文作文教学中互动情景模式创设略谈 【J】.小学时代教育研究，2016
随着新课程改革的不断推进，做好小学作文教学，改进作文教学的模式，提升学生的整体学习水平显得尤为重要。情景创设是一种有效的作文教学方法，通过创设情境能够让学生感受情景变化，身临其境，从而提升写作的水平。本文就小学中高年级作文教学中情境创设方面的问题进行分析和探究，深入分析了小学中高年级作文教学中情景创设的重要性，并介绍了情境创设过程中应当注意的事项。
【关键词】
小学中高年级 情景创设 重要性
一、小学中高年级作文教学中情景创设的重要性
情景创设是一种新的教学形式，在小学中高年级作文教学中合理进行情景创设，能够提高学生写作的有效性，并且有助于学生综合能力的提升。具体来说，在小学中高年级作文教学中情景创设的重要性可以总结为如下几点：
1.能够激发学生的写作兴趣
写作能力的提升是一项长期的过程，需要教师耐心讲授写作技巧，并且需要营造合理的场景，让学生明白写作的技巧，从而才能提升写作的整体水平。在小学中高年级作文教学中，采用情境创设的形式，能够让学生在情景模式中感受周围的环境，深刻体会情景变化，从而提升写作的有效性，激发写作的兴趣。比如，教师可以通过多媒体创设情景，将图片、语言、动画以及文字等融为一体，让学生在多媒体营造出来的情境中畅游，吸引学生的注意力，从而激发其写作的兴趣，提升写作的有效性。
比如，在学习人教版四年级《我最喜欢的小动物》写作教学的时候，教师可以提前进行多媒体课件制作，准备好不同动物的图片和视频，课堂上让学生观看视频，并组织学生就小动物进行讨论，然后让学生以自己最喜欢的小动物为选题内容进行写作。通过这种集体互动赏评情景教学模式的实施，学生对写作内容产生了极大的兴趣，并且通过与身边学生的讨论也了解了更多小动物方面的知识，从而加深了写作意向，能够有效提升写作的水平。
2.能够拓宽学生的写作视野
小学中高年级的学生一般好奇心比较强，但是其对世界和周围环境的认知不高，视野相对来说是比较窄的，而如果在作文课堂教学中，教师能够合理创设情景，让学生在情景创设的过程中进行更多知识的学习，那么就能够增强自身对周围环境的了解和认知，从而拓宽其视野，促进写作更好地开展。同时，良好的写作情景也是提高写作水平的有效方法，教师应当营造轻松愉悦的环境，让学生能够自由发挥，在愉悦的氛围中提升自身的写作热情，促进创作能力的提升。
比如，在人物写作教学中，教师可以组织学生开展一次表演活动，通过表演情景的创设，让学生了解更多的知识，从而拓展知识面，更好地开展写作。可以挑选班级六个学生上台表演，两个扮演媽妈，四个扮演学生，其中四个学生周末在一起玩儿，中午天气很热，大家都在午休，而这四个学生在玩足球，叫喊的声音很大，打乱了周围居民的休息，这时扮演妈妈的两位学生，要模仿自己妈妈的语气对这四位踢足球的小朋友进行教导，其中一个“妈妈”大声吵了四位孩子，并阻止他们继续踢足球，而另外一位“妈妈”则对这四位学生的错误进行了分析，让学生了解到自己的错误，并鼓励这四位学生改正自己的错误。通过这种自评互改式的情景创设，学生了解了两种不同类型的“妈妈“，并且也对自己的妈妈进行了定位，这就为以后以妈妈为话题进行作文写作做了很好的铺垫，拓展了学生的视野，了解了更多的知识。
3.是适应新课改要求的重要教学方法
新课程改革要求，教师要关注学生的主体地位，激发学生的主观能动性，以人为本，提升学生的综合素质。传统的写作教学，一般是教师对写作要求进行讲解，学生根据自身的理解进行内容的写作，这种形式下学生一般理解范围比较浅，写作内容深度不够，而采用情境创设的形式开展写作教学，学生能够对写作内容进行更加深刻的理解，体会写作的侧重点，从而更好地开展写作，这不仅是适应新课改要求的教学方法，也是提升学生综合写作能力的重要方法之一。当然，在情景教学的过程中，教师也要注重对学生作品的评价，提升自身的评价深度，这样才能更好地鼓励学生，使得学生树立自信心。
二、小学中高年级作文教学中情景创设的注意事项
1.在小学中高年级作文教学中采用情景创设的形式，是提升写作水平，促进学生更好写作的有效方法，但是并不是所有写作内容都适合情景创设模式，教师要合理分析学生的学习状况，并做好写作内容的分析，选择合理的情景创设形式，让学生参与到写作实践活动中，这样才能切实提升学生的写作能力。
2.要做好写作素材的搜集，并且能够合理将写作素材融入情景模式中，让学生在情景模式中了解写作的知识点，从而提升写作的水平。要保证所创设的情景能够发挥应有的作用，而不会脱离写作内容，为学生更好地写作做铺垫。
3.情景的创设要具有感染力，能够激发学生的创作热情，提升创作的积极性。很多小学教师虽然采用了情景创设的模式进行作文教学，但是由于情景创设的力度不够，感染力较小，使得学生在情景中学不到应有的知识，得不到感染，从而提不起写作的兴趣，面对写作仍然是无从下手，这就不利于学生更好地创作。因此，教师在创设情景模式的时候要充分分析学生的具体情况，并结合写作内容进行合理的探究，确保所设计的情景模式能够发挥作用。
三、结束语
在小学中高年级作文教学中采用情景创设的形式是符合新课改要求的，通过情景创设，学生能够直观把握写作内容，深刻感受写作技巧，从而有助于提升写作的水平。因此，做好情景模式的设定，合理分析写作内容，将情景模式和写作内容恰当地融合在一起就显得尤为重要。
【参考文献】
【1】王艳青.小学高年级语文作文互动情景教学创设策略【J】.实践真知，2015
【2】尹万平.小学高年级语文作文教学中互动情景模式创设略谈 【J】.小学时代教育研究，2016