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【内容摘要】为适应我区现代化教育改革的需要，信息技术与课程的整合，作为一种新的教学手段，电子白板为农村教师呈现了一种全新的课堂教学形式，为课堂注入了新的活力。作为一种新的教育技术，白板以其优越的互动性、生成性取胜传统的多媒体，在教学中充分挖掘白板的优势，激发数学课堂活力。
【关键词】白板；课堂；优化；有效
【中图分类号】G623.5
【正文】
为加快推进我区现代化教育的进程，现代教育技术的白板在我校广泛使用，白板为我校师生提供了更为丰富的教学资源，极大的改变了课堂学习的气氛，发展了学生的创新精神和现代意识。充分挖掘白板优势，激发学生学习兴趣；撬开教学难点；提高思维运用能力；提升课堂效率。
一、以白板为导入媒介，吸引学生眼球
心理学研究告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要活动”。所以，帮助学生提高学习的兴趣不仅是每位老师应有的责任，也是数学教育取得成功的关键，在教学中灵活有效地运用多媒体手段，巧妙地创设直观形象的教学情境，既能够吸引学生的眼球，又能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打下坚实基础。以往的多媒体教学所实现的教学样式时比较单一的。而新型的交互式白板让情境的创设更加生动和多样化，它除了视频链接、音乐播放外，还有许多更加强大的功能，比如遮罩、透镜、聚光灯等，这些功能可以将形、色、声、光、影等多种元素融合在一起，使创设的情境更加形象化，更具感染力，大大激发了学生学习的兴趣，促使他们主动参与到学习活动中来。例如：在教学“三角形的初步认识”时，应用交互式白板的拉幕功能，我把图形藏在幕后，先露出其中的一部分让学生猜一猜，这时学生的注意力一下子集中起来了，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，在学生那个急切的期盼下我逐一拉开幕布揭开图形，整个过程中学生始终兴趣高涨，参与性极强。再如：在教学《轴对称图形》一课课始，我创设了这样的情境，白板显示：美丽的田野，五颜六色的风筝迎风飘舞，一只只蝴蝶在花丛中翩翩飞舞，空中，偶尔划过一架银白色的飞机，身后留下一条美丽的弧线……就在学生观看入神时，我暂停播放并适时提问：这些图形为什么这么美呢？它们的美有着什么共同之处吗？接着利用白板的手写文本识别功能板书课题：轴对称图形。从而自然而然地引出了这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。方便有效的情境创设，优化了课堂的导入，还让学生初步感受了美、赏析了美。
二、以白板为支点，撬开教学难点。
著名的数学教育家波利亚曾今说过：“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学”。小学生的思维总是形象思维在前，抽象思维在后，这就需要我们教师在平时的教学中要尽量使用图片、实物等，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化。例如：在教学“角的初步认识”后，我在白板上出示了三架滑梯，问：“刚才我们认识了角，这里有三个设计师为我校幼儿园设计的三架滑梯，你觉得哪一架的角度最为合适？”说完拖开图，露出三个角，让学生思考哪个角度最合适。学生根据已有的生活经验很快找到了最合适的角度，我顺势问：“那另外两个角为什么你觉得不合适呢？”学生说：“其中一个角度太大了滑下来会很危险，而另一个角度太小了又会滑不动”。“你们能把这两个滑梯的角度调整一下吗？”我还特意把两个角一边的长度拉长，通过观察，很多学生马上悟出了角度的大小与角边的长短无关。并纷纷指出要把两边再靠拢一些或者再叉开一些。根据学生的意思我立即在白板上操作，让学生初步了解了角的大小与边的长短无关而与两边叉开的大小有关。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更帮助学生建立起了科学的数学概念，突破了教学中的难点，并促进学生形象思维向抽象思维的过渡。
由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，对于一些容易错的概念学生很难辨析清楚。如果能根据教材的内容，通过白板演示的情境，使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能使学生更有效地掌握知识。例如在推导平行四边形面积、梯形的面积公式时，白板可以直接、灵活地展现割补的方法及旋转平移的过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等多种感官协同利用，学生能更好地掌握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力，既有效的撬开了教学中的重点，又突破了难点，又优化了教学过程。
三、挖掘白板通道，提高思维运用能力
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课堂上很难根据学生学习的实际情况进行及时的调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”，而白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境，可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，可以充分调动学生的多种感官接受信息。在图形的教学中，帮助学生建立空间观念是很重要的，白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如：在教学“面积和面积单位”时，可以利用白板的拖拽功能，使学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小，再如：在教学《梯形的面积计算》时，可以用白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生直观的看到这个平行四边形的面积是原来梯形面积的2倍以及梯形的上下底、高与平行四边形的底和高之间的关系，从而推导出梯形面积的计算公式，另外利用白板页面的回放功能可以反复演示这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解。学生通过白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也理解掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效培养了学生的思维运用能力。 四、以白板为训练场，提高有效课堂。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等等，也可以进行一题多变，一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如：在教学《分数的初步认识》后，我设计了学生喜闻乐见的闯关游戏，其中第一关的游戏是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。再如：在教学完《面积和面积单位》后，我利用白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生兴趣高涨，纷纷抢着答题，激发了学生学习知识、探索知识的兴趣，提高了有效课堂。
五、运用白板加大练习密度，提升课堂效率。
综合运用了信息技术的课堂相对于传统的教学课堂，容量无疑是加大了许多。因为电板既能任意把文本、图形、语言、音乐、静止图像、动态图像等有机地结合在一起，又能进行数据处理、编辑、存储、播放演示，运用多媒体辅助教学，能够打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学的时空，通过图像、声音、色彩和动画等传递教学的信息，解决了由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，这同时也就扩大了课堂的容量，也节约了课堂的时间。
实践证明，白板以其优越的互动性、生成性取胜传统的多媒体，白板的直观功能让教学行为的产生更具有可操作性，学生可以及时得到学习的反馈及教师针对性的评价，不仅能有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，而且方便了教师的备课与上课，大大提高的课堂教学效率。但是我们也要清醒的认识到：技术永远是技术，白板应服务并服从于教学，教师应充分挖掘白板的优势，合理的应用白板，让它成为辅助教学的手段，而不是全部，这样，我们的教学才能达到事半功倍的目的，白板才能为我们的课堂教学“如虎添翼”。
【参考文献】
1.《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富蒋国珍（首都师范大学远程教育研究所，北京100037）
2.《白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电信化教育》2005年第3期
【关键词】白板；课堂；优化；有效
【中图分类号】G623.5
【正文】
为加快推进我区现代化教育的进程，现代教育技术的白板在我校广泛使用，白板为我校师生提供了更为丰富的教学资源，极大的改变了课堂学习的气氛，发展了学生的创新精神和现代意识。充分挖掘白板优势，激发学生学习兴趣；撬开教学难点；提高思维运用能力；提升课堂效率。
一、以白板为导入媒介，吸引学生眼球
心理学研究告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要活动”。所以，帮助学生提高学习的兴趣不仅是每位老师应有的责任，也是数学教育取得成功的关键，在教学中灵活有效地运用多媒体手段，巧妙地创设直观形象的教学情境，既能够吸引学生的眼球，又能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打下坚实基础。以往的多媒体教学所实现的教学样式时比较单一的。而新型的交互式白板让情境的创设更加生动和多样化，它除了视频链接、音乐播放外，还有许多更加强大的功能，比如遮罩、透镜、聚光灯等，这些功能可以将形、色、声、光、影等多种元素融合在一起，使创设的情境更加形象化，更具感染力，大大激发了学生学习的兴趣，促使他们主动参与到学习活动中来。例如：在教学“三角形的初步认识”时，应用交互式白板的拉幕功能，我把图形藏在幕后，先露出其中的一部分让学生猜一猜，这时学生的注意力一下子集中起来了，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，在学生那个急切的期盼下我逐一拉开幕布揭开图形，整个过程中学生始终兴趣高涨，参与性极强。再如：在教学《轴对称图形》一课课始，我创设了这样的情境，白板显示：美丽的田野，五颜六色的风筝迎风飘舞，一只只蝴蝶在花丛中翩翩飞舞，空中，偶尔划过一架银白色的飞机，身后留下一条美丽的弧线……就在学生观看入神时，我暂停播放并适时提问：这些图形为什么这么美呢？它们的美有着什么共同之处吗？接着利用白板的手写文本识别功能板书课题：轴对称图形。从而自然而然地引出了这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。方便有效的情境创设，优化了课堂的导入，还让学生初步感受了美、赏析了美。
二、以白板为支点，撬开教学难点。
著名的数学教育家波利亚曾今说过：“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学”。小学生的思维总是形象思维在前，抽象思维在后，这就需要我们教师在平时的教学中要尽量使用图片、实物等，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化。例如：在教学“角的初步认识”后，我在白板上出示了三架滑梯，问：“刚才我们认识了角，这里有三个设计师为我校幼儿园设计的三架滑梯，你觉得哪一架的角度最为合适？”说完拖开图，露出三个角，让学生思考哪个角度最合适。学生根据已有的生活经验很快找到了最合适的角度，我顺势问：“那另外两个角为什么你觉得不合适呢？”学生说：“其中一个角度太大了滑下来会很危险，而另一个角度太小了又会滑不动”。“你们能把这两个滑梯的角度调整一下吗？”我还特意把两个角一边的长度拉长，通过观察，很多学生马上悟出了角度的大小与角边的长短无关。并纷纷指出要把两边再靠拢一些或者再叉开一些。根据学生的意思我立即在白板上操作，让学生初步了解了角的大小与边的长短无关而与两边叉开的大小有关。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更帮助学生建立起了科学的数学概念，突破了教学中的难点，并促进学生形象思维向抽象思维的过渡。
由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，对于一些容易错的概念学生很难辨析清楚。如果能根据教材的内容，通过白板演示的情境，使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能使学生更有效地掌握知识。例如在推导平行四边形面积、梯形的面积公式时，白板可以直接、灵活地展现割补的方法及旋转平移的过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等多种感官协同利用，学生能更好地掌握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力，既有效的撬开了教学中的重点，又突破了难点，又优化了教学过程。
三、挖掘白板通道，提高思维运用能力
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课堂上很难根据学生学习的实际情况进行及时的调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”，而白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境，可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，可以充分调动学生的多种感官接受信息。在图形的教学中，帮助学生建立空间观念是很重要的，白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如：在教学“面积和面积单位”时，可以利用白板的拖拽功能，使学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小，再如：在教学《梯形的面积计算》时，可以用白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生直观的看到这个平行四边形的面积是原来梯形面积的2倍以及梯形的上下底、高与平行四边形的底和高之间的关系，从而推导出梯形面积的计算公式，另外利用白板页面的回放功能可以反复演示这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解。学生通过白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也理解掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效培养了学生的思维运用能力。 四、以白板为训练场，提高有效课堂。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等等，也可以进行一题多变，一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如：在教学《分数的初步认识》后，我设计了学生喜闻乐见的闯关游戏，其中第一关的游戏是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。再如：在教学完《面积和面积单位》后，我利用白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生兴趣高涨，纷纷抢着答题，激发了学生学习知识、探索知识的兴趣，提高了有效课堂。
五、运用白板加大练习密度，提升课堂效率。
综合运用了信息技术的课堂相对于传统的教学课堂，容量无疑是加大了许多。因为电板既能任意把文本、图形、语言、音乐、静止图像、动态图像等有机地结合在一起，又能进行数据处理、编辑、存储、播放演示，运用多媒体辅助教学，能够打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学的时空，通过图像、声音、色彩和动画等传递教学的信息，解决了由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，这同时也就扩大了课堂的容量，也节约了课堂的时间。
实践证明，白板以其优越的互动性、生成性取胜传统的多媒体，白板的直观功能让教学行为的产生更具有可操作性，学生可以及时得到学习的反馈及教师针对性的评价，不仅能有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，而且方便了教师的备课与上课，大大提高的课堂教学效率。但是我们也要清醒的认识到：技术永远是技术，白板应服务并服从于教学，教师应充分挖掘白板的优势，合理的应用白板，让它成为辅助教学的手段，而不是全部，这样，我们的教学才能达到事半功倍的目的，白板才能为我们的课堂教学“如虎添翼”。
【参考文献】
1.《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富蒋国珍（首都师范大学远程教育研究所，北京100037）
2.《白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电信化教育》2005年第3期