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摘 要：针对技校本科生源现状，该文对《机械制造工程原理》课程在机械设计与制造专业学生教学进行探索。建立了行为导向法教学模式，提出了针对行为导向法的教材，实验实训条件，教师能力，教学文件以及考核评价方式等几方面改革的方案。通过行为导向法教学来提高学生的技能水平，以实现与专业技术岗位零距离接轨。
关键词：行为导向法 机械专业教学 教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0165-01
《机械制造工程原理课程》主要包括金属切削理论、机床与刀具、机床夹具、机械加工质量和机械加工工艺等内容组成，传统的教学模式是向学生灌输大量的理论知识，强调课程内容的理论性和全面性。学生虽然能够逐步学习到完整的课程内容，但对的专业技术岗位要求来说却是零散的知识，课堂教学强调以教师为核心，重理论，轻实践，学生学习后岗位适应能力差。因此对《机械制造工程原理》课程传统教学模式的改革迫在眉睫。
1 项目式行为导向教学法
行为导向，即以完成加工实例和案例为教学核心方法，包含课堂、视频、实际操作等多种教学手段，以岗位要求为导向，以培养学生岗位适应性为核心的教学模式。该文以该校技校本科生源的机械设计与制造专业的学生为研究对象，技校本科生源是从各地中专技校选拔出来的优秀学生，培养目标定位为高技能人才，他们理论知识水平偏低，但动手能力强。《机械制造工程原理》是机械设计与制造专业核心专业课程，采用行为导向教学法提高技校本科生源学生的综合能力具有重要的实践意义。
2 行为导向教学法实施步骤
进行《机械制造工程原理课程》行为导向式教学目的是考虑如何使教学满足高技能岗位所需要的职业能力，即学生学完课程所有内容后应当对机械制造基本理论具有深刻的了解，形成一个理论知识和技能的综合能力。该课程行为导向法，即通过一个机械加工实例项目-企业的机械零件的加工工艺设计-而进行的综合教学改革探索。具体思路如图1所示。
2.1 项目确定及分析
通过企业调研和专家论证，设计出优质的教学加工实例项目，把以理论知识学习为目标的教学模式转向以完成加工任务为主的教学模式。由教师布置任务，学生分组，并对各个加工实例项目进行讲解，提出加工零件的加工精度和技术要求，并指导学生对加工要求的分析。
2.2 制定机械加工工艺方案
学生根据《机械制造工程原理》课程内容，查阅相关文献资料，基于金属切削原理、机床、刀具、夹具以及加工工艺的理论知识的学习，通过对零件结构尺寸、加工精度、表面要求等内容展开研讨和论证。确定加工工艺流程、产品材料、加工机床、刀具和检具等关键内容，学生小组以团队的形式制定出机械加工工艺方案，并进行方案优化。
2.3 项目实施
学生根据已确定的加工工艺方案，根据毛坯的材料、加工要求等购买合适的加工刀具；编制加工程序；进入实验实训室选定恰当的机械加工设备开展各工序加工、装配；完成过程中需要查阅资料和质量检测。
2.4 总结与改进
完成教学实例后学生进行自我总结，找出存在问题并提出下一步改进建议。教师对学习效果进行评价和考核。
3 行为导向法在《机械制造工程原理》中的教学探索
3.1 教材及指导书的选用
组织适合项目式教学的配套教材是开展行为导向法教学的关键，目前与行为导向法相配套的教材较少。该校也通过行为导向法教学实践，编写了应用于行为导向法教学的《机械制造工程原理》理论教材、实验和实训指导书。教材中选取实践中优质教学加工实例为基本内容。《机械制造工程原理》课程是一门应用性很强的专业课，这也要求行为导向法教学模式需要有效地建立课堂与企业的联系，使学生的学习更具针对性和实用性。
3.2 教学条件的建设
建设《机械制造工程原理》课程行为导向法教学一体化教室，加大机械加工、测试实验室、实训中心的建设力度，营造良好的实验实训教学环境，才能为行为导向法教学提供好的条件。把理论教学搬到实验实训室去，并配合使用各种机械挂图、模型、实物等教具，结合视频等先进教学手段进行教学。
3.3 师资队伍的提高
“以加工实例为主线、学生为主体、教师为向导”为特征的行为导向法教学模式对教师提出了高的要求，教师要完成角色转换，从讲台上讲授、灌输转变为引导、辅助和评判者。《机械制造工程原理》课程要求教师既有扎实的专业技术理论知识，又有实际操作技能，这是实施行为导向法教学成败的关键。
3.4 教学文件的改革
对现行机械制造工程原理教学计划、大纲进行重新撰写。通过对行为导向法教学的总体把握；从实际出发，根据学校技校本科生源、教材、教学场地及教学设备现状，制订出项目式教学的教学方案。
3.5 学习效果的考核探索
考试考核是教学环节的一个重要组成部分。摒弃传统的采用试卷来评价教学效果的方法，在教学实践中采用了理论与技能考核相结合的综合考核方法。
4 结语
行为导向法教学法的灵魂在于师生共同完成项目。实践证明，在行为导向法教学法的具体实践中，有效地提高学生的学习效果。但实施项目式课程教学模式是一项综合性的教改工程，需要领导的重视和支持，并要得到参与教师的理解和达成共识，必须经过教务、实验实训、实习和专业教研室等部门的协作，理论、实验、实训和实习教师的团结努力，才可能顺利实施，取得良好的效果。
参考文献
[1] 罗祥云.行为导向在机械制造工艺与装备教学中的应用[J].职教论坛，2005（11）：40-41.
[2] 張建中，彭雪鹏.行为导向教学法在机械制造课程设计中的应用[J].辽宁高职学报，2008（10）：14-15.
[3] 靳和平，和建华.机械制造课程设计中应用行为导向教学法研究[J].北华航天工业学院学报，2014（1）：48-50.
关键词：行为导向法 机械专业教学 教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0165-01
《机械制造工程原理课程》主要包括金属切削理论、机床与刀具、机床夹具、机械加工质量和机械加工工艺等内容组成，传统的教学模式是向学生灌输大量的理论知识，强调课程内容的理论性和全面性。学生虽然能够逐步学习到完整的课程内容，但对的专业技术岗位要求来说却是零散的知识，课堂教学强调以教师为核心，重理论，轻实践，学生学习后岗位适应能力差。因此对《机械制造工程原理》课程传统教学模式的改革迫在眉睫。
1 项目式行为导向教学法
行为导向，即以完成加工实例和案例为教学核心方法，包含课堂、视频、实际操作等多种教学手段，以岗位要求为导向，以培养学生岗位适应性为核心的教学模式。该文以该校技校本科生源的机械设计与制造专业的学生为研究对象，技校本科生源是从各地中专技校选拔出来的优秀学生，培养目标定位为高技能人才，他们理论知识水平偏低，但动手能力强。《机械制造工程原理》是机械设计与制造专业核心专业课程，采用行为导向教学法提高技校本科生源学生的综合能力具有重要的实践意义。
2 行为导向教学法实施步骤
进行《机械制造工程原理课程》行为导向式教学目的是考虑如何使教学满足高技能岗位所需要的职业能力，即学生学完课程所有内容后应当对机械制造基本理论具有深刻的了解，形成一个理论知识和技能的综合能力。该课程行为导向法，即通过一个机械加工实例项目-企业的机械零件的加工工艺设计-而进行的综合教学改革探索。具体思路如图1所示。
2.1 项目确定及分析
通过企业调研和专家论证，设计出优质的教学加工实例项目，把以理论知识学习为目标的教学模式转向以完成加工任务为主的教学模式。由教师布置任务，学生分组，并对各个加工实例项目进行讲解，提出加工零件的加工精度和技术要求，并指导学生对加工要求的分析。
2.2 制定机械加工工艺方案
学生根据《机械制造工程原理》课程内容，查阅相关文献资料，基于金属切削原理、机床、刀具、夹具以及加工工艺的理论知识的学习，通过对零件结构尺寸、加工精度、表面要求等内容展开研讨和论证。确定加工工艺流程、产品材料、加工机床、刀具和检具等关键内容，学生小组以团队的形式制定出机械加工工艺方案，并进行方案优化。
2.3 项目实施
学生根据已确定的加工工艺方案，根据毛坯的材料、加工要求等购买合适的加工刀具；编制加工程序；进入实验实训室选定恰当的机械加工设备开展各工序加工、装配；完成过程中需要查阅资料和质量检测。
2.4 总结与改进
完成教学实例后学生进行自我总结，找出存在问题并提出下一步改进建议。教师对学习效果进行评价和考核。
3 行为导向法在《机械制造工程原理》中的教学探索
3.1 教材及指导书的选用
组织适合项目式教学的配套教材是开展行为导向法教学的关键，目前与行为导向法相配套的教材较少。该校也通过行为导向法教学实践，编写了应用于行为导向法教学的《机械制造工程原理》理论教材、实验和实训指导书。教材中选取实践中优质教学加工实例为基本内容。《机械制造工程原理》课程是一门应用性很强的专业课，这也要求行为导向法教学模式需要有效地建立课堂与企业的联系，使学生的学习更具针对性和实用性。
3.2 教学条件的建设
建设《机械制造工程原理》课程行为导向法教学一体化教室，加大机械加工、测试实验室、实训中心的建设力度，营造良好的实验实训教学环境，才能为行为导向法教学提供好的条件。把理论教学搬到实验实训室去，并配合使用各种机械挂图、模型、实物等教具，结合视频等先进教学手段进行教学。
3.3 师资队伍的提高
“以加工实例为主线、学生为主体、教师为向导”为特征的行为导向法教学模式对教师提出了高的要求，教师要完成角色转换，从讲台上讲授、灌输转变为引导、辅助和评判者。《机械制造工程原理》课程要求教师既有扎实的专业技术理论知识，又有实际操作技能，这是实施行为导向法教学成败的关键。
3.4 教学文件的改革
对现行机械制造工程原理教学计划、大纲进行重新撰写。通过对行为导向法教学的总体把握；从实际出发，根据学校技校本科生源、教材、教学场地及教学设备现状，制订出项目式教学的教学方案。
3.5 学习效果的考核探索
考试考核是教学环节的一个重要组成部分。摒弃传统的采用试卷来评价教学效果的方法，在教学实践中采用了理论与技能考核相结合的综合考核方法。
4 结语
行为导向法教学法的灵魂在于师生共同完成项目。实践证明，在行为导向法教学法的具体实践中，有效地提高学生的学习效果。但实施项目式课程教学模式是一项综合性的教改工程，需要领导的重视和支持，并要得到参与教师的理解和达成共识，必须经过教务、实验实训、实习和专业教研室等部门的协作，理论、实验、实训和实习教师的团结努力，才可能顺利实施，取得良好的效果。
参考文献
[1] 罗祥云.行为导向在机械制造工艺与装备教学中的应用[J].职教论坛，2005（11）：40-41.
[2] 張建中，彭雪鹏.行为导向教学法在机械制造课程设计中的应用[J].辽宁高职学报，2008（10）：14-15.
[3] 靳和平，和建华.机械制造课程设计中应用行为导向教学法研究[J].北华航天工业学院学报，2014（1）：48-50.