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【摘要】在现阶段的小学语文教学中，要求教师逐渐引导学生对各项事物美的正确认识，提高审美能力，对各种美的正确判断、评
价等。教师借助语文教学对学生的阐述、解释、引导、体验等潜移默化地引导渗透审美教育，促进学生审美能力的提高。本文就小学语文中如何对学生进行审美教育的渗透展开粗浅论述。
【关键词】小学语文;审美教育;渗透
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学阶段的学生处在成长发展的关键阶段，是审美价值观形成的关键时期。因此时的学生对教师有着较大的信服感，所以教师在小学语文中进行审美教育的渗透对学生有着重要的影响。为了达到事半功倍的效果，在实际操作的时候，需要我们教师切合实际地采用一定的方式方法。
一、充分利用各种语文素材为学生创设良好的审美体验
语文教材的内容是各种素材中的精华内容，借助课本深挖教材内容中所蕴含的审美意境，启迪学生对美的感受与体验，进而达到对学生审美意识的培养。首先，需要教师自身对教材内容进行深刻的解读，教师强烈地感受到美的享受，在授课的时候才可以强烈地感染学生，师生之间达到情感的共鸣。以苏教版教材中的《春光染绿我们的双脚》为例，这首诗歌与其他一般性的诗歌相比较而言，存在着较大的不同，文中的意象明确，整首诗的语言表达跳跃性不大，教师可以抓住诗歌中的重点词语如“林涛”“煎熬”，以及各种丰富的意象如“小鸟”“小猴”“松鼠”等这些小学生较为常见的事物引导学生展开想象，创设动物之间交流玩耍的意境，使学生能够身临其境般地感受到森林中美丽的景色，感受小动物们之间的愉快生活，通过生动画面的丰富想象与感受，体验到人与动物和谐相处的美好画面。
二、对学生进行语言朗读的训练感受美的意境
语文课本中的文学作品本身就是一部美好的艺术品，整个文章的美蕴藏在文字语言中，所以通过对学生进行有感情地朗读训练，体验文字的美好，体会文章的深意，达到动之以情的目的，采用这种方式也是对学生进行有效审美教育的途径之一。实践证明，有感情地朗读并在朗读的过程中感受文中蕴含的美，这种方式要比教师着重分析文章感受更深，所以朗读的过程发挥着不可替代的重要作用。教师在学生朗读前需要向学生指出的是：其一，让学生带着问题去读，不是漫无目地任意读;其二，对文章读的过程要有层次感，由浅入深，或是由部分到整体、由整体到部分，充分地理解、感受文章;其三，也是更为重要的，指导学生将泛读与精读结合，精读甚至是背诵文章中的重要段落，培养语感，感受文中所蕴含的丰富思想感情。采用这种方式增加学生知识结构的同时，也会卓有成效地提升学生的阅读能力，更为重要的是会丰富学生的情感，训练学生的想象力，想象力的提升对学生更充分地理解、体验、感受美感有更好的帮助，感受社会生活中的人物美、自然美、艺术美，借助想象力更好地渗透审美教育。所以，朗读是学好语言、语文的重要方式之一。
三、通过实践教会学生创造美
小学语文中对学生审美教育的渗透，也是为了学生在未来的生活中创造、发现美。当他们在学习语文知识的过程中感受到美与他们心灵的碰撞时，教师要因势利导，挖掘课文中蕴含的美感因素，用提问等教学手段，点燃学生智慧的火花，激发其对美的创造欲望，使其整个过程达到润物细无声的教学境界。以《月光启蒙》中优美的句子为例，文中开篇对母亲的描写是这样的：“她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥。”“微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡天空飘满愁絮。”这些话对于人物描写的美，会在我们头脑中浮现出相应的人物画面，在这种情境下，让学生尝试着描写自己熟悉的妈妈。文中还有关于月光星空夜晚的描绘，如：“童年的星空永远是美妙的。暑热散去，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美丽的时辰。”这些语句是对自然现象美的描绘。教师引导学生说出自己所看到的夜色、星空、月色是什么样的，然后再让其去用优美的语句去表达。这种通过仿写的方式，让学生感受身边的美，发现美。首先通过简单的仿写句子，之后逐渐可以仿写优美的段落，達到对学生实践创造美的锻炼，用心去感受美、记录美，发现在我们身边处处是美。
四、结语
审美教育在小学语文中的逐步渗透，不仅仅是素质教育的硬性要求，它更多体现的是人类教育文明的全面发展，也是对新一代健全人格塑造的极致追求。所以，小学语文在培养全面发展的人的方面有着不可替代的重要作用，希望今后我们在立足自身工作岗位的基础上结合实际教学经验以及教学情况，创设出更多优秀、高效的小学语文教学中渗透审美教育的方式方法，为我国教育事业的发展贡献力量。
参考文献
[1]马薇.让课堂成为学生享受“美”的旅程——试论审美教育在小学语文教学中的运用策略[J]. 科教导刊（上旬刊），2015（3）.
[2]廖永禄.简析小学语文教学中对学生审美教育的途径[J]. 祖国，2017（3）.
[3] 魏洪.审美教育在小学语文教学中的渗透思考[J]. 考试周刊，2017（11）.
（编辑：陈岑）
价等。教师借助语文教学对学生的阐述、解释、引导、体验等潜移默化地引导渗透审美教育，促进学生审美能力的提高。本文就小学语文中如何对学生进行审美教育的渗透展开粗浅论述。
【关键词】小学语文;审美教育;渗透
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学阶段的学生处在成长发展的关键阶段，是审美价值观形成的关键时期。因此时的学生对教师有着较大的信服感，所以教师在小学语文中进行审美教育的渗透对学生有着重要的影响。为了达到事半功倍的效果，在实际操作的时候，需要我们教师切合实际地采用一定的方式方法。
一、充分利用各种语文素材为学生创设良好的审美体验
语文教材的内容是各种素材中的精华内容，借助课本深挖教材内容中所蕴含的审美意境，启迪学生对美的感受与体验，进而达到对学生审美意识的培养。首先，需要教师自身对教材内容进行深刻的解读，教师强烈地感受到美的享受，在授课的时候才可以强烈地感染学生，师生之间达到情感的共鸣。以苏教版教材中的《春光染绿我们的双脚》为例，这首诗歌与其他一般性的诗歌相比较而言，存在着较大的不同，文中的意象明确，整首诗的语言表达跳跃性不大，教师可以抓住诗歌中的重点词语如“林涛”“煎熬”，以及各种丰富的意象如“小鸟”“小猴”“松鼠”等这些小学生较为常见的事物引导学生展开想象，创设动物之间交流玩耍的意境，使学生能够身临其境般地感受到森林中美丽的景色，感受小动物们之间的愉快生活，通过生动画面的丰富想象与感受，体验到人与动物和谐相处的美好画面。
二、对学生进行语言朗读的训练感受美的意境
语文课本中的文学作品本身就是一部美好的艺术品，整个文章的美蕴藏在文字语言中，所以通过对学生进行有感情地朗读训练，体验文字的美好，体会文章的深意，达到动之以情的目的，采用这种方式也是对学生进行有效审美教育的途径之一。实践证明，有感情地朗读并在朗读的过程中感受文中蕴含的美，这种方式要比教师着重分析文章感受更深，所以朗读的过程发挥着不可替代的重要作用。教师在学生朗读前需要向学生指出的是：其一，让学生带着问题去读，不是漫无目地任意读;其二，对文章读的过程要有层次感，由浅入深，或是由部分到整体、由整体到部分，充分地理解、感受文章;其三，也是更为重要的，指导学生将泛读与精读结合，精读甚至是背诵文章中的重要段落，培养语感，感受文中所蕴含的丰富思想感情。采用这种方式增加学生知识结构的同时，也会卓有成效地提升学生的阅读能力，更为重要的是会丰富学生的情感，训练学生的想象力，想象力的提升对学生更充分地理解、体验、感受美感有更好的帮助，感受社会生活中的人物美、自然美、艺术美，借助想象力更好地渗透审美教育。所以，朗读是学好语言、语文的重要方式之一。
三、通过实践教会学生创造美
小学语文中对学生审美教育的渗透，也是为了学生在未来的生活中创造、发现美。当他们在学习语文知识的过程中感受到美与他们心灵的碰撞时，教师要因势利导，挖掘课文中蕴含的美感因素，用提问等教学手段，点燃学生智慧的火花，激发其对美的创造欲望，使其整个过程达到润物细无声的教学境界。以《月光启蒙》中优美的句子为例，文中开篇对母亲的描写是这样的：“她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥。”“微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡天空飘满愁絮。”这些话对于人物描写的美，会在我们头脑中浮现出相应的人物画面，在这种情境下，让学生尝试着描写自己熟悉的妈妈。文中还有关于月光星空夜晚的描绘，如：“童年的星空永远是美妙的。暑热散去，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美丽的时辰。”这些语句是对自然现象美的描绘。教师引导学生说出自己所看到的夜色、星空、月色是什么样的，然后再让其去用优美的语句去表达。这种通过仿写的方式，让学生感受身边的美，发现美。首先通过简单的仿写句子，之后逐渐可以仿写优美的段落，達到对学生实践创造美的锻炼，用心去感受美、记录美，发现在我们身边处处是美。
四、结语
审美教育在小学语文中的逐步渗透，不仅仅是素质教育的硬性要求，它更多体现的是人类教育文明的全面发展，也是对新一代健全人格塑造的极致追求。所以，小学语文在培养全面发展的人的方面有着不可替代的重要作用，希望今后我们在立足自身工作岗位的基础上结合实际教学经验以及教学情况，创设出更多优秀、高效的小学语文教学中渗透审美教育的方式方法，为我国教育事业的发展贡献力量。
参考文献
[1]马薇.让课堂成为学生享受“美”的旅程——试论审美教育在小学语文教学中的运用策略[J]. 科教导刊（上旬刊），2015（3）.
[2]廖永禄.简析小学语文教学中对学生审美教育的途径[J]. 祖国，2017（3）.
[3] 魏洪.审美教育在小学语文教学中的渗透思考[J]. 考试周刊，2017（11）.
（编辑：陈岑）