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【内容摘要】为了追求更好的学习效果，一线教师致力于推动数学课堂的教学改革。在新课标的指导下，各种新颖的教学方式层出不穷，有效提高了教学效率。本文通过探究游戏教学法在小学数学课堂中的使用情况，从而把游戏与教学有效地结合起来，吸引学生在课堂上的注意力，让学生主动参与课堂学习。
【关键词】游戏 数学 小学生
一、以学生发展为中心丰富教学法
数学是一门讲究思考能力的学科，学生在学习过程中如果不得其法就会很容易失去学习的动力，不利于以后的数学学习。小学生一般比较活泼好动，课堂学习的时间也不能有效维持。而合理运用游戏教学法就可以带给学生耳目一新的感觉，引起学生的兴趣，从而把学生的注意力集中在课堂学习上，提高学生的课堂学习效率。
二、游戏教学法有效促进学生的发展
1.有利于实践新课程理念，发挥学生主体性
根据《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》中的要求指出，要从学生身心发展的特点出发来制定教学课程，课程的设置和学习要符合学生的认知发展规律，突出以学生为主体的教学地位，以培养学生的创新精神和实践能力。玩游戏可以是所有年幼孩子所倾向的爱好。但由于每个学生的情况存在一定差异性，因此教师在设计教学游戏时应从总体上考虑并兼顾学生的特点，尽量让每一个学生都有机会参与游戏，并从中体验快乐。
2.有利于挖掘数学的趣味性，吸引学生主动学习
小学生好奇心强，对周围的新事物往往都会有浓厚的探究兴趣，但很难持久。学习数学需要坚持，但学生在学习的过程中难免会有所放松。而在课堂教学上运用游戏，这样学生学习起来就不会容易产生倦怠的感觉，反而充满动力，不断深入学习。
3.有利于学生形成数学学习思维和习惯
学生学习数学可以训练学生思考问题和解决问题的能力，形成严密的逻辑思维和良好的学习习惯。当我们在教学中遇到一些比较复杂的数学知识点时，我们就可以考虑以游戏的形式化难为简，化繁为易，把问题形象具体化，逐步引导学生找到问题的答案，培养学生独立自主探究的学习能力。
三、注意教学中运用游戏时的细则
1.强调知识学习的主体作用，以娱乐作用为辅
在教师设计游戏之前，首先要紧扣教学内容进行过程设计，防止脱离教学目的而出现纯粹的游戏。游戏的趣味性是为了带动起学生的学习积极性，因此教师在运用游戏教学法时应注意不要顾此失彼，以学习知识为主要的目的。例如在苏教版小学二年级上册《认识图形》“有趣的七巧板”的教学活动中，教师可以利用这次的教学活动为学生设计一次有趣的游戏。七巧板中有不同形状的图形，教师可以把学生分组，以小组的形式发挥创造性，尽可能地利用七巧板拼出更多的图案，哪个小组拼得最多哪个小组就获胜。为了实现认识图形的教学目的，教师在指导学生拼图的过程中，要提示学生借助前面学到的图形知识来观察它们的特点，懂得区分这些基本图形，以免学生只顾着胡乱拼图而忘记自己所学图形的名称和特点。
2.引导学生正确认识竞争的意义，保证游戏有序进行
在小学数学教学中教导学生运用小组合作交流这种游戏方式不仅帮助学生可以认识到自己对数学知识的掌握程度，还可以了解他人的想法，促使学生发散思维，全面思考问题，加强学生之间的学习交流，通过相互探讨和合作学习，最终解决问题。但由于小学生比较莽撞冲动，也可能会诱发不良的竞争意识，影响教学过程的顺利开展，这样就会大大影响了游戏的学习性，还会阻碍课堂教学。教师对于游戏的规则和秩序要严格维持，保证游戏的公平有序。
3.及时指导和评价学生在游戏中的表现
由于小学生的认知水平普遍还是处于比较低的水平，所以在开展教学游戏的过程中，教师应对学生在游戏中的表现和结果及时作出适当的指导和评价，如游戏的规则以及游戏出现的突发情况等。当学生在游戏中出现疑问时，教师能够及时为学生解决疑问，给学生明确的指导，让学生在游戏中懂得发现问题、思考问题和解决问题，掌握数学知识和技能。此外教师还要对在游戏中表现好的学生加以表扬或奖励，对违反游戏规则的学生及时指出，保持学生的游戲积极性，提高教学效率。
4.以学生的人身安全为游戏的首要条件
有些游戏比较激烈，有些游戏需要到室外进行，这些都要充分考虑好学生的人身安全问题，保证学生的安全。如在苏教版小学五年级上册《认识负数》中可通过教会学生使用温度计来观察数值的变化。以“神奇的温度计”作为教学游戏，准备热水和冰水作为测试温度计的物质，让学生以分组的形式进行观察，记录观察的结果，看谁能准确地测出杯中水的温度。但老师应提醒学生注意温度计中的水银属于有毒物质，学生在使用时要格外小心，切勿打碎，以防中毒，以学生的安全为前提才能有效发挥游戏的教学作用。
四、结语
总上所述，在小学数学的教学过程中融入动态的数学游戏，不仅能够集中学生学习的注意力，活跃课堂氛围，还能以游戏的形式让学生感受到学习的快乐，培养学生的学习兴趣，在教学过程中培养起小学生的思维能力和学习习惯的同时吸引学生主动参与数学课堂教学。
【参考文献】
[1] 罗敏文. 浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J]. 教育教学论坛，2013（47）.
[2] 董同侃. 浅议小学数学课堂中游戏的运用[J]. 学周刊，2013（27）.
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县王集小学）
【关键词】游戏 数学 小学生
一、以学生发展为中心丰富教学法
数学是一门讲究思考能力的学科，学生在学习过程中如果不得其法就会很容易失去学习的动力，不利于以后的数学学习。小学生一般比较活泼好动，课堂学习的时间也不能有效维持。而合理运用游戏教学法就可以带给学生耳目一新的感觉，引起学生的兴趣，从而把学生的注意力集中在课堂学习上，提高学生的课堂学习效率。
二、游戏教学法有效促进学生的发展
1.有利于实践新课程理念，发挥学生主体性
根据《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》中的要求指出，要从学生身心发展的特点出发来制定教学课程，课程的设置和学习要符合学生的认知发展规律，突出以学生为主体的教学地位，以培养学生的创新精神和实践能力。玩游戏可以是所有年幼孩子所倾向的爱好。但由于每个学生的情况存在一定差异性，因此教师在设计教学游戏时应从总体上考虑并兼顾学生的特点，尽量让每一个学生都有机会参与游戏，并从中体验快乐。
2.有利于挖掘数学的趣味性，吸引学生主动学习
小学生好奇心强，对周围的新事物往往都会有浓厚的探究兴趣，但很难持久。学习数学需要坚持，但学生在学习的过程中难免会有所放松。而在课堂教学上运用游戏，这样学生学习起来就不会容易产生倦怠的感觉，反而充满动力，不断深入学习。
3.有利于学生形成数学学习思维和习惯
学生学习数学可以训练学生思考问题和解决问题的能力，形成严密的逻辑思维和良好的学习习惯。当我们在教学中遇到一些比较复杂的数学知识点时，我们就可以考虑以游戏的形式化难为简，化繁为易，把问题形象具体化，逐步引导学生找到问题的答案，培养学生独立自主探究的学习能力。
三、注意教学中运用游戏时的细则
1.强调知识学习的主体作用，以娱乐作用为辅
在教师设计游戏之前，首先要紧扣教学内容进行过程设计，防止脱离教学目的而出现纯粹的游戏。游戏的趣味性是为了带动起学生的学习积极性，因此教师在运用游戏教学法时应注意不要顾此失彼，以学习知识为主要的目的。例如在苏教版小学二年级上册《认识图形》“有趣的七巧板”的教学活动中，教师可以利用这次的教学活动为学生设计一次有趣的游戏。七巧板中有不同形状的图形，教师可以把学生分组，以小组的形式发挥创造性，尽可能地利用七巧板拼出更多的图案，哪个小组拼得最多哪个小组就获胜。为了实现认识图形的教学目的，教师在指导学生拼图的过程中，要提示学生借助前面学到的图形知识来观察它们的特点，懂得区分这些基本图形，以免学生只顾着胡乱拼图而忘记自己所学图形的名称和特点。
2.引导学生正确认识竞争的意义，保证游戏有序进行
在小学数学教学中教导学生运用小组合作交流这种游戏方式不仅帮助学生可以认识到自己对数学知识的掌握程度，还可以了解他人的想法，促使学生发散思维，全面思考问题，加强学生之间的学习交流，通过相互探讨和合作学习，最终解决问题。但由于小学生比较莽撞冲动，也可能会诱发不良的竞争意识，影响教学过程的顺利开展，这样就会大大影响了游戏的学习性，还会阻碍课堂教学。教师对于游戏的规则和秩序要严格维持，保证游戏的公平有序。
3.及时指导和评价学生在游戏中的表现
由于小学生的认知水平普遍还是处于比较低的水平，所以在开展教学游戏的过程中，教师应对学生在游戏中的表现和结果及时作出适当的指导和评价，如游戏的规则以及游戏出现的突发情况等。当学生在游戏中出现疑问时，教师能够及时为学生解决疑问，给学生明确的指导，让学生在游戏中懂得发现问题、思考问题和解决问题，掌握数学知识和技能。此外教师还要对在游戏中表现好的学生加以表扬或奖励，对违反游戏规则的学生及时指出，保持学生的游戲积极性，提高教学效率。
4.以学生的人身安全为游戏的首要条件
有些游戏比较激烈，有些游戏需要到室外进行，这些都要充分考虑好学生的人身安全问题，保证学生的安全。如在苏教版小学五年级上册《认识负数》中可通过教会学生使用温度计来观察数值的变化。以“神奇的温度计”作为教学游戏，准备热水和冰水作为测试温度计的物质，让学生以分组的形式进行观察，记录观察的结果，看谁能准确地测出杯中水的温度。但老师应提醒学生注意温度计中的水银属于有毒物质，学生在使用时要格外小心，切勿打碎，以防中毒，以学生的安全为前提才能有效发挥游戏的教学作用。
四、结语
总上所述，在小学数学的教学过程中融入动态的数学游戏，不仅能够集中学生学习的注意力，活跃课堂氛围，还能以游戏的形式让学生感受到学习的快乐，培养学生的学习兴趣，在教学过程中培养起小学生的思维能力和学习习惯的同时吸引学生主动参与数学课堂教学。
【参考文献】
[1] 罗敏文. 浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J]. 教育教学论坛，2013（47）.
[2] 董同侃. 浅议小学数学课堂中游戏的运用[J]. 学周刊，2013（27）.
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县王集小学）