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初中物理教学大纲明确指出:物理概念和规律是物理知识的核心内容。初中物理中的概念、规律,大多是从生活实例分析中直接概括、总结出来的,要准确认识、理解概念就要对相类似的概念加以区分,找出与其相关和无关因素,找出它们的共同特征及差异,从而概括出概念和规律。
在实际教学中要重视物理概念、规律的建立过程及其引入背景,并充分认识相关知识间的关系、理解其应用条件等,要使学生认识概念和规律所依据的事实,理解概念和规律的含义及适用范围。其次要引导学生逐句逐字推敲、理解,准确体会关键字词的含义。要重视概念和规律的应用,使学生能准确运用物理知识来解释生活生产中的物理现象,分析和解决实际问题,并在运用中加深对概念和规律的理解,提高分析和解决实际问题的能力。
一、深入钻研教材,为概念教学奠定基础
教师在进行概念教学时应结合大纲要求及概念的地位作用,针对性分析教材中出现概念的目的性、后续性、规范性等。要考虑:教材中为什么要提出这个概念?它是如何描述的?其作用如何?具体地说,钻研教材时要认真研究以下方面:一是搞清与物理概念有关的物理事实(包括实验、生活事实),即理清物理概念建立的依据。二是明确物理事实提出问题如何进一步解决或研究,即明确引入概念的必要性。三是进一步研究这些问题时应采用的手段或科学方法。四是对概念的意义要逐字逐句地推敲,从而全面、准确地理清它的物理意义,特别要明确概念的适用条件。并对其中各物理量的符号、单位、意义等要准确掌握。五是理清关系密切的概念之间的区别与联系,并明确它在教材中的地位及是否为重点、难点或关键等。
通过对教材的钻研、分析、把握等,明确某个物理概念在物理学中的地位,做到主次分明、突出重点、抓住关键。重点概念既是联系物理基础知识的纽带,又是进一步学习的基础。例如,力、速度、能量等,这类概念的要求比较高,要花大力气、多课时、多实验、多练习,使学生能达到深刻理解、牢固掌握、灵活运用的程度。
二、揭示本质,强化理解认识
物理概念反映了大量物理事实及自然界中复杂物理现象中最本质、最抽象的东西。而物理规律表达了物理概念间的相互联系及数量关系,物理概念是建立物理规律的基础和前提。所以学生只有准确掌握物理概念,才能正确理解物理事实、掌握物理规律和原理,提高分析和解决问题的能力,科学解释物理现象。
实践表明,学生只有准确理解概念,才能牢固地掌握并准确应用概念。要使学生准确理解,就必须抓住概念的本质及重点词语,这样才能使学生正确科学地掌握与应用概念。直观材料是形成概念的基础,但从直观材料中不可能直接得出概念,这就必须通过学生的思维把感性认识上升到理性认识,这是认识的关键。在概念教学中,为实现这一关键,就必须启动学生的思维,常用的思维方法有比较、分析、判断、概括、归纳、推理等,只有正确地引导学生思维,才能揭示概念的本质,使学生全面地掌握概念。
三、辨析概念间关系,深化理解与应用
为使学生更深刻地理解概念,必须加强概念间关系认识,强化理解与应用。对一些类似的有关概念要进行比较,深化概念实质理解。
例如,重力和压力是力学中的两个重要概念,也是易混淆的两个概念,这就要求学生必须有深刻的认识,教学中就要对两个概念进行全面比较,找出其区别与联系。使学生知道:压力是由于两物体相互接触且挤压而产生的作用;而重力则是由于地球吸引而使物体受到的力。压力与重力的产生原因不同、方向不同、性质不同、大小影响因素不同等等。
物理学中一些概念的形成比较抽象,可能无法通过实验演示,而只能采用其他方法。常见的概念教学方法有:(1)类比法:如用速度类比密度,用水流类比电流等。(2)比较思维:如比较光的反射与折射。(3)演绎推理:如结合固体压强概念推导出液体压强公式等。(4)温故知新:因为概念是现象本质属性的反映,而一切现象又都是相互联系的,抓住概念之间的联系,是认识新概念的重要方法。(5)理想化思维:首先必须给学生提供足够的感性材料(如列举生活中熟悉的实例,或观察模型,或进行实验等),然后启发诱导,让学生观察、思维、分析、比较“现象”的共同属性,概括、归纳出其本质,得出物理概念,进而导出物理概念的定义式和单位(若该概念为物理量)。物理学中研究对象与其所处的环境一般较复杂,决定的因素与约束条件也很多,为了方便研究,一般会抛开次要的或非本质的因素,保留主要性质和条件并加以概括,这种形成概念的方法,称为理想化思维。研究物理学若不采用适当的物理模型,有些就很难理解现象的本质。
对于物理概念,只有了解它们产生、形成和发展的过程,才能更深刻地理解其本质。学生在形成概念初期,对概念的掌握往往不很牢固、完全和深刻,常和已学过的旧概念发生混淆,这就需要通过相关的练习来巩固和加深,使学生在实际应用中对概念产生较全面、深刻的认识,达到巩固、理解概念的目的。
总之,学习一个概念,必须使学生了解它的产生背景及所要解决的矛盾,最后留在学生头脑里的是一幅能够反映现象之间密切联系的、完整的物理概念,而不是枯燥、繁琐的几句话。学生掌握概念有一个发展的过程,在教学中应根据学生的特点,从实际出发把握教材,深入研究每个概念的深度和广度,从而更好地完成中学物理概念教学。
(责任编辑 黄春香)
在实际教学中要重视物理概念、规律的建立过程及其引入背景,并充分认识相关知识间的关系、理解其应用条件等,要使学生认识概念和规律所依据的事实,理解概念和规律的含义及适用范围。其次要引导学生逐句逐字推敲、理解,准确体会关键字词的含义。要重视概念和规律的应用,使学生能准确运用物理知识来解释生活生产中的物理现象,分析和解决实际问题,并在运用中加深对概念和规律的理解,提高分析和解决实际问题的能力。
一、深入钻研教材,为概念教学奠定基础
教师在进行概念教学时应结合大纲要求及概念的地位作用,针对性分析教材中出现概念的目的性、后续性、规范性等。要考虑:教材中为什么要提出这个概念?它是如何描述的?其作用如何?具体地说,钻研教材时要认真研究以下方面:一是搞清与物理概念有关的物理事实(包括实验、生活事实),即理清物理概念建立的依据。二是明确物理事实提出问题如何进一步解决或研究,即明确引入概念的必要性。三是进一步研究这些问题时应采用的手段或科学方法。四是对概念的意义要逐字逐句地推敲,从而全面、准确地理清它的物理意义,特别要明确概念的适用条件。并对其中各物理量的符号、单位、意义等要准确掌握。五是理清关系密切的概念之间的区别与联系,并明确它在教材中的地位及是否为重点、难点或关键等。
通过对教材的钻研、分析、把握等,明确某个物理概念在物理学中的地位,做到主次分明、突出重点、抓住关键。重点概念既是联系物理基础知识的纽带,又是进一步学习的基础。例如,力、速度、能量等,这类概念的要求比较高,要花大力气、多课时、多实验、多练习,使学生能达到深刻理解、牢固掌握、灵活运用的程度。
二、揭示本质,强化理解认识
物理概念反映了大量物理事实及自然界中复杂物理现象中最本质、最抽象的东西。而物理规律表达了物理概念间的相互联系及数量关系,物理概念是建立物理规律的基础和前提。所以学生只有准确掌握物理概念,才能正确理解物理事实、掌握物理规律和原理,提高分析和解决问题的能力,科学解释物理现象。
实践表明,学生只有准确理解概念,才能牢固地掌握并准确应用概念。要使学生准确理解,就必须抓住概念的本质及重点词语,这样才能使学生正确科学地掌握与应用概念。直观材料是形成概念的基础,但从直观材料中不可能直接得出概念,这就必须通过学生的思维把感性认识上升到理性认识,这是认识的关键。在概念教学中,为实现这一关键,就必须启动学生的思维,常用的思维方法有比较、分析、判断、概括、归纳、推理等,只有正确地引导学生思维,才能揭示概念的本质,使学生全面地掌握概念。
三、辨析概念间关系,深化理解与应用
为使学生更深刻地理解概念,必须加强概念间关系认识,强化理解与应用。对一些类似的有关概念要进行比较,深化概念实质理解。
例如,重力和压力是力学中的两个重要概念,也是易混淆的两个概念,这就要求学生必须有深刻的认识,教学中就要对两个概念进行全面比较,找出其区别与联系。使学生知道:压力是由于两物体相互接触且挤压而产生的作用;而重力则是由于地球吸引而使物体受到的力。压力与重力的产生原因不同、方向不同、性质不同、大小影响因素不同等等。
物理学中一些概念的形成比较抽象,可能无法通过实验演示,而只能采用其他方法。常见的概念教学方法有:(1)类比法:如用速度类比密度,用水流类比电流等。(2)比较思维:如比较光的反射与折射。(3)演绎推理:如结合固体压强概念推导出液体压强公式等。(4)温故知新:因为概念是现象本质属性的反映,而一切现象又都是相互联系的,抓住概念之间的联系,是认识新概念的重要方法。(5)理想化思维:首先必须给学生提供足够的感性材料(如列举生活中熟悉的实例,或观察模型,或进行实验等),然后启发诱导,让学生观察、思维、分析、比较“现象”的共同属性,概括、归纳出其本质,得出物理概念,进而导出物理概念的定义式和单位(若该概念为物理量)。物理学中研究对象与其所处的环境一般较复杂,决定的因素与约束条件也很多,为了方便研究,一般会抛开次要的或非本质的因素,保留主要性质和条件并加以概括,这种形成概念的方法,称为理想化思维。研究物理学若不采用适当的物理模型,有些就很难理解现象的本质。
对于物理概念,只有了解它们产生、形成和发展的过程,才能更深刻地理解其本质。学生在形成概念初期,对概念的掌握往往不很牢固、完全和深刻,常和已学过的旧概念发生混淆,这就需要通过相关的练习来巩固和加深,使学生在实际应用中对概念产生较全面、深刻的认识,达到巩固、理解概念的目的。
总之,学习一个概念,必须使学生了解它的产生背景及所要解决的矛盾,最后留在学生头脑里的是一幅能够反映现象之间密切联系的、完整的物理概念,而不是枯燥、繁琐的几句话。学生掌握概念有一个发展的过程,在教学中应根据学生的特点,从实际出发把握教材,深入研究每个概念的深度和广度,从而更好地完成中学物理概念教学。
(责任编辑 黄春香)