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摘 要： 本文提出了差异化教学理念在初中英语教学中应用的策略，包括：差异化的调查学情，合理为学生分层分类；差异化的教学内容，提高课堂教学的针对性；差异化的教学过程，关注每个学生的变化。
关键词： 差异化教学理念 初中英语教学 应用策略
1.差异化教学理念在初中英语教学中应用的意义
长期以来，受到传统教学观念的影响，很多教师都采用“一刀切”的教学方法，过于相信“有教无类”，总认为只要教师肯努力，就可以让全体学生都取得同样的进步。实际上，不同的学生差异很大，他们的生活经历、学习能力、兴趣爱好、英语天赋等大不相同，我们没有办法通过整齐划一的教学方法，使这些差异巨大的学生达到同样的教学效果，相反越是追求共同进步，往往越是适得其反。差异化教学是教育体系中根据兴趣导向及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才[1]。本文结合教学实践简述差异化教学理念在初中英语教学中的应用策略，为提高初中英语教学效率，发展学生的英语综合能力提供良好的平台。
2.差异化教学理念在初中英语教学中应用的策略
2.1差异化的调查学情，合理为学生分层分类。
随着教学背景的不断变化，学生的思想开始逐步出现多元化，差异化教学应运而生。差异化教学的核心理念，建立在承认学生差异，尊重学生差异，面向学生差异，从学生有差异的学习需求、发展需求出发实施教学的理念之上。因此，初中英语的差异化教学，首先需要教师充分了解不同学生的差异，比如英语能力、成绩，成绩的好是哪部分好，成绩不好是因为什么导致的不好，这些都需要教师细致了解。有了这些基础后，教师可以按照学生现有的知识背景、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几个群体并区别对待[2]。了解的过程可以采用问卷调查的方法，也可以通过个别座谈、开会，以及建立QQ聊天群、校园BBS等途径，拓宽教师与学生沟通的途径，使教师清楚地了解学生的情况，为差异化教学打下基础。总之，差异化教学的提出，为学生个性化发展、差异化发展提供了广阔的空间。同时，差异化教学也在教师恰当的分层、分类策略中得到最好的发展和提高。
2.2差异化的教学内容，提高课堂教学的针对性。
教学内容的分类设计，是开展差异化教学的重要环节，也是最重要的环节。其目的在于针对不同的学生群体设定不同的教学内容。这种教学内容的设定主要是依据学生的能力、兴趣取向，其原则就是让学生在力所能及的范围内，能够取得最大的收获。尤其针对较差的群体，如何提高教学效率，尽快提高他们的成绩；较好的群体如何继续“拔高”，让学生继续发展，成为摆在差异化教学授课教师面前的主要问题。所以，教师在备课时，需要深入挖掘教材，抓住每种英语教学知识类别教学的本质，了解知识的发生、发展、形成的各阶段具体过程，为不同类型的学生设置合理的认知层次和切合实际的教学目标，让每个层级的学生都能在学习中恰到好处地获得符合自己能力的教学方式[3]。比如，有的学生英语成绩不好是因为词汇问题，有的学生则可能是写作问题，有的学生则可能是听力问题。面对这些同样是成绩不好的不同原因，教师在设计教学内容的时候就要有所侧重，针对不同类型的学生开展不同类型的教育，最终才能打造真正的高效课堂。
2.3差异化的教学过程，关注每个学生的变化。
教学过程是教学方法应用的重要程序，同时也是检验教学方法是否适合的场所。有了差异化教学，有了教学内容，还需要关注教学过程。因为不同类型的学生，不同情况的学生，在课堂上的表现和反应并不相同，而且这些区别将直接影响课堂进程的顺利与否。我们要抓住这些区别，认真分析，并利用这些区别作为进一步完善课堂设计的基础，这样才能更好地实现课堂教学的优化。比如，在课堂上，当学生听完一堂课，或者听完教师布置的任务，或者其他思想教育工作后。有的学生感觉听得很明白，那么他们的脸上就会表现出很轻松的表情，或者是会意的微笑；而有的学生在听的过程中，总是表现出一些比如“挠头”、“咬笔头”、“东张西望”等一些表情，这就说明学生对课堂教学内容的学习有困难，或者是对教师的教学方法不感兴趣[4]。基于此，教师要认真地观察学生的表情变化，并根据表情变化进行总结，或者根据表情的变化进一步调整原有的分类，盡量让学生获得最优的教学设计，提高教学效率。
3.结语
差异化教学法，必将成为未来初中英语教学最重要的教学方法之一。虽然，目前很多学校都在开展差异化教学，但是大部分都流于形式，真正能够领会差异化教学精髓的不多。实际上，差异教学要求教师对学生的差异做出比较精确的诊断，然后根据其差异进行教学策略整体设计，包括从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学组织形式、教学评估等方面全方位地适应学生差异的需要。这就要求教师站在更高的层次去审视英语教学，不断总结和升华自己的教学方法，提高自身的业务水平和综合素质，这样才能更加游刃有余地在课堂上融入差异化教学的理念，提高教学效率。
参考文献：
[1]王本环.差异教学在初中英语教学中的实施[J].考试周刊，2011（32）.
[2]陈荣.差异化教学在英语教学中的应用[J].航海教育研究，2011（1）.
[3]叶瑞娟.浅谈初中英语课堂教学的策略[J].价值工程，2010（21）.
[4]李玉红.浅谈动态课堂生成[J].中小学电教，2008（8）.
关键词： 差异化教学理念 初中英语教学 应用策略
1.差异化教学理念在初中英语教学中应用的意义
长期以来，受到传统教学观念的影响，很多教师都采用“一刀切”的教学方法，过于相信“有教无类”，总认为只要教师肯努力，就可以让全体学生都取得同样的进步。实际上，不同的学生差异很大，他们的生活经历、学习能力、兴趣爱好、英语天赋等大不相同，我们没有办法通过整齐划一的教学方法，使这些差异巨大的学生达到同样的教学效果，相反越是追求共同进步，往往越是适得其反。差异化教学是教育体系中根据兴趣导向及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才[1]。本文结合教学实践简述差异化教学理念在初中英语教学中的应用策略，为提高初中英语教学效率，发展学生的英语综合能力提供良好的平台。
2.差异化教学理念在初中英语教学中应用的策略
2.1差异化的调查学情，合理为学生分层分类。
随着教学背景的不断变化，学生的思想开始逐步出现多元化，差异化教学应运而生。差异化教学的核心理念，建立在承认学生差异，尊重学生差异，面向学生差异，从学生有差异的学习需求、发展需求出发实施教学的理念之上。因此，初中英语的差异化教学，首先需要教师充分了解不同学生的差异，比如英语能力、成绩，成绩的好是哪部分好，成绩不好是因为什么导致的不好，这些都需要教师细致了解。有了这些基础后，教师可以按照学生现有的知识背景、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几个群体并区别对待[2]。了解的过程可以采用问卷调查的方法，也可以通过个别座谈、开会，以及建立QQ聊天群、校园BBS等途径，拓宽教师与学生沟通的途径，使教师清楚地了解学生的情况，为差异化教学打下基础。总之，差异化教学的提出，为学生个性化发展、差异化发展提供了广阔的空间。同时，差异化教学也在教师恰当的分层、分类策略中得到最好的发展和提高。
2.2差异化的教学内容，提高课堂教学的针对性。
教学内容的分类设计，是开展差异化教学的重要环节，也是最重要的环节。其目的在于针对不同的学生群体设定不同的教学内容。这种教学内容的设定主要是依据学生的能力、兴趣取向，其原则就是让学生在力所能及的范围内，能够取得最大的收获。尤其针对较差的群体，如何提高教学效率，尽快提高他们的成绩；较好的群体如何继续“拔高”，让学生继续发展，成为摆在差异化教学授课教师面前的主要问题。所以，教师在备课时，需要深入挖掘教材，抓住每种英语教学知识类别教学的本质，了解知识的发生、发展、形成的各阶段具体过程，为不同类型的学生设置合理的认知层次和切合实际的教学目标，让每个层级的学生都能在学习中恰到好处地获得符合自己能力的教学方式[3]。比如，有的学生英语成绩不好是因为词汇问题，有的学生则可能是写作问题，有的学生则可能是听力问题。面对这些同样是成绩不好的不同原因，教师在设计教学内容的时候就要有所侧重，针对不同类型的学生开展不同类型的教育，最终才能打造真正的高效课堂。
2.3差异化的教学过程，关注每个学生的变化。
教学过程是教学方法应用的重要程序，同时也是检验教学方法是否适合的场所。有了差异化教学，有了教学内容，还需要关注教学过程。因为不同类型的学生，不同情况的学生，在课堂上的表现和反应并不相同，而且这些区别将直接影响课堂进程的顺利与否。我们要抓住这些区别，认真分析，并利用这些区别作为进一步完善课堂设计的基础，这样才能更好地实现课堂教学的优化。比如，在课堂上，当学生听完一堂课，或者听完教师布置的任务，或者其他思想教育工作后。有的学生感觉听得很明白，那么他们的脸上就会表现出很轻松的表情，或者是会意的微笑；而有的学生在听的过程中，总是表现出一些比如“挠头”、“咬笔头”、“东张西望”等一些表情，这就说明学生对课堂教学内容的学习有困难，或者是对教师的教学方法不感兴趣[4]。基于此，教师要认真地观察学生的表情变化，并根据表情变化进行总结，或者根据表情的变化进一步调整原有的分类，盡量让学生获得最优的教学设计，提高教学效率。
3.结语
差异化教学法，必将成为未来初中英语教学最重要的教学方法之一。虽然，目前很多学校都在开展差异化教学，但是大部分都流于形式，真正能够领会差异化教学精髓的不多。实际上，差异教学要求教师对学生的差异做出比较精确的诊断，然后根据其差异进行教学策略整体设计，包括从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学组织形式、教学评估等方面全方位地适应学生差异的需要。这就要求教师站在更高的层次去审视英语教学，不断总结和升华自己的教学方法，提高自身的业务水平和综合素质，这样才能更加游刃有余地在课堂上融入差异化教学的理念，提高教学效率。
参考文献：
[1]王本环.差异教学在初中英语教学中的实施[J].考试周刊，2011（32）.
[2]陈荣.差异化教学在英语教学中的应用[J].航海教育研究，2011（1）.
[3]叶瑞娟.浅谈初中英语课堂教学的策略[J].价值工程，2010（21）.
[4]李玉红.浅谈动态课堂生成[J].中小学电教，2008（8）.