【摘 要】
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语文教学具有重情感体验和感悟的特点,新课标反复强调应尊重学生在学习过程中的独特性体验,但过去教学中,语文教师受限于标准答案,一元化理解,严重束缚了学生的思维.其实,学
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语文教学具有重情感体验和感悟的特点,新课标反复强调应尊重学生在学习过程中的独特性体验,但过去教学中,语文教师受限于标准答案,一元化理解,严重束缚了学生的思维.其实,学生对语文材料的反映是多元的.因为语文学科涉及多种思维类型,加之文本是复杂多样的,而且学生存在个体差异.实现多元化探究文本主旨,在教学中要力求教学设计层次化,教学方法灵活化,问题分析角度化,师生对语平等化.文本主旨可以多元探究,但强调学生作为文本的阅读主体时,不能忽略了文本给予读者的暗示或提示对解读自由度限制,不可"无限释义"文本主旨.
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