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使用语言是一个人一辈子要学会的艺术。说话是与他人沟通交流、表情达意的一个主要途径，更是提高国民素质，增强国家软实力的重要体现。《语文课程标准》中指出：“语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”教学中要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话。新教育十大行动中倡导培养卓越口才，对于广大农村的孩子来说，接受的方言俗语是很多的，相对于城市的孩子，他们的语言环境较差。因此，农村孩子从入学的第一天起，教师就担负着培养学生语言表达能力的重担。那么如何提高学生的表达能力呢？
一、适时鼓励，消除胆怯心理
当众不敢发言，总是担心说错说不好或者害怕同学笑话，这些现象都是孩子们共有的。为了消除这些心理因素，我们在教学中可借鉴生本课堂“课前展示”这一环节，每天轮流一名学生上台演讲三分钟。演讲的内容不限，可以是诗歌或者成语故事，也可以朗诵课文精彩片段。在学生演讲完后，其他学生可评价，教师及时鼓励点拨，让学生树立自信心。
二、充分发挥图片画面的作用
图片总是能带来最直接的观感效应。低年级课本图文并茂，穿插了很多形象生动的图片，这是非常好的说话资源。教学中要充分发挥其作用，引导学生进行说话训练。如在教学《秋天来了》一课中，可以让学生观察图画，说说自己看到了什么，颜色怎么样等等。孩子们有图可依，自然有话可说。这时候教师可不能仅限于学生把画面上的东西说出来，要在学生说的过程中及时引导学生把话说通顺，说完整，可以鼓励学生加入自己的想象。比如，表达能力好的同学可以引导他说得更具体一些，而对于不善说话的孩子要指导他们把话说通顺，说完整。说完后再让学生读课文，与课文进行对比，看看自己说的哪些与文中一样，满足学生的成就感。教师指导学生看看文中有哪些地方值得学习，在对比中发现不足，逐步完善。这样在培养学生观察能力的同时进行说话训练，在比较中逐步提高学生的说话能力。
三、抓重点词训练说话
低年级教学中造句是必不可少的语言训练作业。在教学中，我们经常发现孩子们在造句中错误百出，时常会出现“千人一话”的现象。如果一个学生说“我已经六岁了”，那么后面的孩子就是“我已经七岁了。”“妹妹已经三岁了。”……不是雷同病，就是句子缺胳膊少腿。所以，在指导造句时就要“对症下药”，防治通病。比如在指导“无边无际”造句时，先让孩子们想想哪些地方是无边无际的，孩子们想到了大海、草原、沙漠、天空……于是让孩子们选一个地方用“无边无际”说一句，然后教师先说一句 “骆驼在无边无际的沙漠里行走着。”于是孩子们也小猴学样说起来，“小鸟在无边无际的天空飞着。”“小马在无边无际的草原上奔跑。”等等。
四、创设情境，拓展课文，进行说话训练
美国的教育心理学家布卢姆说，若18岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50%，8岁时达到80%。小学低年级段学生的智力水平和模仿力是最强的时候。教师抓住这一时机，引导学生多说话。一般情况下，教师在引导一个学生说话时，对其他學生的促进作用是不言而喻的。低年段教材中有不少描写小动物的课文或故事，如《两只小狮子》《小白兔和小灰兔》等，孩子们十分喜爱小动物，更喜欢动物之间发生的故事。教学中，教师可以引导学生用自己的语言把课文故事讲一讲，或是仿照课文续说故事，回家还可以和父母亲共同续编故事，鼓励学生发挥想象来续编故事，这样让学生在听故事、讲故事、编故事的过程中不断模仿课文里的语句，运用到说话中，使文本语言内化为学生自己的语言，逐步提高学生的言表达能力。
五、充分利用多媒体，拓宽说话语境
多媒体教学资源广泛运用到课堂真是太好了，能让课孩子们见识更广阔，尤其是农村的孩子。多媒体教学资源可以说是孩子们认识世界的一个窗口，能极大地丰富学生的见识。只要教师多动手在网络上找一找，教学中想要的图片、资料一应俱全。一年级下册第一单元是关于“春天”的内容，但由于北方的春天来的比较晚，学习课文时学生还看不到也感受不到春天的气息，这样激不起孩子们说话的欲望。这时多媒体就可以尽情地发挥作用。丰富的画面可以展现万紫千红的春天，山川河流，田野丛林，处处有浓浓的春的气息的图片，会让孩子们争着抢着说。教师及时点拨，让学生运用文中的优美词句，达到学以致用的目的。
六、重视朗读训练
“读书百遍其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“一日不读口生，一日不写手生”，这些名言无一不说明“读”的重要性。读书是理解课文的重要方法，是学习普通话、进行语言规范化训练的重要手段。低年级学生说话常常结结巴巴，不完整，读课文时读破句子读破词语，读不准自然理解不了句意。在学习朗读课文时，注重指导学生读准每句话，读准标点符号的语气，反复训练，读出符合课文内容的语气。如《我要的是葫芦》一课“叶子上的虫子还用治？”“有几个虫子怕什么！”等句子，语气很强，要先引导学生在朗读时，既注意标点号的含义，又要鼓励学生用自己喜欢的语气读。在不断地朗读训练中，课文中的句子简洁、完整、连贯的特点会在学生心中潜移默化，达到强化语言表达能力的作用，正所谓“铁棒磨成针，功到自然成”。
七、重视教师的语言示范作用
教师是孩子学习的榜样，对孩子的言行有着潜移默化的作用。低年级学生的模仿性很强，他们会模仿教师的一言一行。因此，教师必须不断加强自己的语言修养，提高自己的说话能力。以身作则，坚持说普通话，表情动作要自然大方，表达意思完整清楚，语速适中，时时处处起到模范引领作用。
语文新课程标准中指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。实践证明，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，从低年级开始，有步骤地进行指导，学生的语言表达能力就一定会得到很大的提高。
一、适时鼓励，消除胆怯心理
当众不敢发言，总是担心说错说不好或者害怕同学笑话，这些现象都是孩子们共有的。为了消除这些心理因素，我们在教学中可借鉴生本课堂“课前展示”这一环节，每天轮流一名学生上台演讲三分钟。演讲的内容不限，可以是诗歌或者成语故事，也可以朗诵课文精彩片段。在学生演讲完后，其他学生可评价，教师及时鼓励点拨，让学生树立自信心。
二、充分发挥图片画面的作用
图片总是能带来最直接的观感效应。低年级课本图文并茂，穿插了很多形象生动的图片，这是非常好的说话资源。教学中要充分发挥其作用，引导学生进行说话训练。如在教学《秋天来了》一课中，可以让学生观察图画，说说自己看到了什么，颜色怎么样等等。孩子们有图可依，自然有话可说。这时候教师可不能仅限于学生把画面上的东西说出来，要在学生说的过程中及时引导学生把话说通顺，说完整，可以鼓励学生加入自己的想象。比如，表达能力好的同学可以引导他说得更具体一些，而对于不善说话的孩子要指导他们把话说通顺，说完整。说完后再让学生读课文，与课文进行对比，看看自己说的哪些与文中一样，满足学生的成就感。教师指导学生看看文中有哪些地方值得学习，在对比中发现不足，逐步完善。这样在培养学生观察能力的同时进行说话训练，在比较中逐步提高学生的说话能力。
三、抓重点词训练说话
低年级教学中造句是必不可少的语言训练作业。在教学中，我们经常发现孩子们在造句中错误百出，时常会出现“千人一话”的现象。如果一个学生说“我已经六岁了”，那么后面的孩子就是“我已经七岁了。”“妹妹已经三岁了。”……不是雷同病，就是句子缺胳膊少腿。所以，在指导造句时就要“对症下药”，防治通病。比如在指导“无边无际”造句时，先让孩子们想想哪些地方是无边无际的，孩子们想到了大海、草原、沙漠、天空……于是让孩子们选一个地方用“无边无际”说一句，然后教师先说一句 “骆驼在无边无际的沙漠里行走着。”于是孩子们也小猴学样说起来，“小鸟在无边无际的天空飞着。”“小马在无边无际的草原上奔跑。”等等。
四、创设情境，拓展课文，进行说话训练
美国的教育心理学家布卢姆说，若18岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50%，8岁时达到80%。小学低年级段学生的智力水平和模仿力是最强的时候。教师抓住这一时机，引导学生多说话。一般情况下，教师在引导一个学生说话时，对其他學生的促进作用是不言而喻的。低年段教材中有不少描写小动物的课文或故事，如《两只小狮子》《小白兔和小灰兔》等，孩子们十分喜爱小动物，更喜欢动物之间发生的故事。教学中，教师可以引导学生用自己的语言把课文故事讲一讲，或是仿照课文续说故事，回家还可以和父母亲共同续编故事，鼓励学生发挥想象来续编故事，这样让学生在听故事、讲故事、编故事的过程中不断模仿课文里的语句，运用到说话中，使文本语言内化为学生自己的语言，逐步提高学生的言表达能力。
五、充分利用多媒体，拓宽说话语境
多媒体教学资源广泛运用到课堂真是太好了，能让课孩子们见识更广阔，尤其是农村的孩子。多媒体教学资源可以说是孩子们认识世界的一个窗口，能极大地丰富学生的见识。只要教师多动手在网络上找一找，教学中想要的图片、资料一应俱全。一年级下册第一单元是关于“春天”的内容，但由于北方的春天来的比较晚，学习课文时学生还看不到也感受不到春天的气息，这样激不起孩子们说话的欲望。这时多媒体就可以尽情地发挥作用。丰富的画面可以展现万紫千红的春天，山川河流，田野丛林，处处有浓浓的春的气息的图片，会让孩子们争着抢着说。教师及时点拨，让学生运用文中的优美词句，达到学以致用的目的。
六、重视朗读训练
“读书百遍其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“一日不读口生，一日不写手生”，这些名言无一不说明“读”的重要性。读书是理解课文的重要方法，是学习普通话、进行语言规范化训练的重要手段。低年级学生说话常常结结巴巴，不完整，读课文时读破句子读破词语，读不准自然理解不了句意。在学习朗读课文时，注重指导学生读准每句话，读准标点符号的语气，反复训练，读出符合课文内容的语气。如《我要的是葫芦》一课“叶子上的虫子还用治？”“有几个虫子怕什么！”等句子，语气很强，要先引导学生在朗读时，既注意标点号的含义，又要鼓励学生用自己喜欢的语气读。在不断地朗读训练中，课文中的句子简洁、完整、连贯的特点会在学生心中潜移默化，达到强化语言表达能力的作用，正所谓“铁棒磨成针，功到自然成”。
七、重视教师的语言示范作用
教师是孩子学习的榜样，对孩子的言行有着潜移默化的作用。低年级学生的模仿性很强，他们会模仿教师的一言一行。因此，教师必须不断加强自己的语言修养，提高自己的说话能力。以身作则，坚持说普通话，表情动作要自然大方，表达意思完整清楚，语速适中，时时处处起到模范引领作用。
语文新课程标准中指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。实践证明，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，从低年级开始，有步骤地进行指导，学生的语言表达能力就一定会得到很大的提高。