论文部分内容阅读
一直觉得自己是个热爱体育教育的教师，所以，总想着如何打破传统的体育教学模式，而真正实施“快乐体育”。 我以为，“快乐体育”是以情感教学理论为基础，以“感情投资”、创设情境为途径，激发学生的学习积极性和兴趣，使学生在和谐、快乐、紧张而有序中学习知识，增长才能，锤炼意志、培育精神的一种教学模式。因此，我努力探索尝试，试着拨动学生学习体育的兴趣之弦，使学生主动快乐地徜徉在体育运动之中。
一、探索之根源
我们不难发现，传统体育教学存在以下的现象：
（一）体育课教学的程序化和随意性。现实教学中，很多体育教师把上课当成一个任务，上课渐渐程序化，很多的时候会用套路化、一成不变的教案来上课。而更多的体育教师因学校对体育课的重视程度不够，使得上课时随意性较大的情况。这样，导致学生兴趣低下，学习效率不高。
（二）学生对体育本身充满兴趣，对体育课兴趣不大。有时候我们因有事而少上一堂课，学生会在你面前说上好几次，更有甚者，学生们硬要你给他们补上一节。这样的时候，你会发现他们对体育的热爱是如此的强烈。可是你在上课中却往往发现，他们对你的课却如此缺乏兴趣，有時候他们根本不配合你，你会觉得他们根本就没兴趣。那为什么会有如此大的反差呢？其实学生对体育本身是充满兴趣的，只是对体育课缺乏兴趣。究其原因，传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式，又称为“三段式”。即准备部分（队列队形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动），运动技术教学贯穿于整个教学过程中。这种教学模式过程忽视了学生的主观能动性和学习方法。一切都是教师在活动，学生只能根据教师所设计的方案被动执行。整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，没有真正体现课堂主人翁地位。因此，打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式—“快乐体育”模式，就显得尤为重要。于是我致力于精心设计体育教学，利用学生对体育运动本身的积极性，从而激发学生对体育课的兴趣有着积极的实践意义。
二、探索之依据
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。如果想让我们的学生学有所成，想让我们的教育能成为一种终身教育的话，我们就应该重视培养学生的兴趣。
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教学无法体现出学生的主体地位，学生在上体育课时“身顺心违”，教学效果可想而知。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。体育课中让学生成为学习的主人，激发学生学习的兴趣是教师课堂教学设计的重中之重。
三、探索之实例
在不断地探索过程中，我慢慢积累经验和教训，下面是我的一堂投掷课教学实例及启发。
（一）“投掷课”的教学设计
1.教学内容： 《持轻物掷远》
2.指导思想：本课依据《义务教育体育与健康课程标准》水平一学习领域为发展目标，以学生发展为中心，培养学生积极参与体育的兴趣，让学生在学练中充分发挥主观能动性，使学生在游戏中学会学习、学会合作、学会创新。本课教学设计以“喜羊羊与灰太狼”为教学情境，通过尝试体验、合作学练、游戏竞赛等教学方式活跃课堂气氛，使学生在相互合作中感受体育学习的乐趣和成功的喜悦。
3.教材分析：投掷是人体的基本活动能力之一，是小学体育教学的重要内容，投掷教材方法多样、器材丰富、富有童趣深受少年儿童的喜爱。本教材是根据小学生的身心特点，通过体育教学，使学生学会最基本的、较简单的投掷方法，培养学生积极进取，勇于拼搏和团结合作的良好品德。
4.学情分析：二年级学生活泼好动，好奇心、模仿能力强，易调动，参与积极性高。但注意力、自控能力较差。综上考虑故采用游戏吸引法，且在技能学习时遵循科学规律由易到难、循序渐进，让学生在练中学，练中思，练中乐。
5.教学目标：能够说出投掷轻物的动作名称与方法2. 85%的学生能做到肩上屈肘、快速挥臂。
6.教学方法：自主尝试，主动探究为主。学生虽对此项运动有着一定的好奇心和求知欲，注重对学生的鼓励和引导，采用各种方式激发学生的兴趣，用兴趣引领学生在尝试与摸索中学习动作、树立自信。
7.教学实录
（1）准备部分：队列队形练习——原地三面转法，引导学生以饱满的精神状态投入到本课的学练中；动物模仿秀和运动模仿操，帮助学生热身，发展学生的模仿能力和协调能力；激发学生学练兴趣，为主教材学习做好铺垫。
（2）基本部分：通过组织学生自由玩鱼雷的方法，导出持轻物掷远。教师讲解示范持轻物掷远的动作要领，传授正确的动作概念，引导学生在小组长的带领下分组练习，提示学生在练习中相互学习、相互鼓励、相互纠错。通过“投过灰太狼”小游戏活跃课堂气氛，巩固动作要领，让学生体验投掷的乐趣。
（3）结束部分：通过素质课课练，增强学生的腿部力量，运用立志歌曲《左手和右手》，学生集体舞动，随后师生相互交流学练感受，教师布置回家作业，把体育锻炼延伸到课外，培养学生终身体育的意识。
（二）课例分析与启发
1.课堂的效果：本课学生学习兴趣较高，笑声充满着课堂。学生相互帮助、鼓励，并基本完成了学习目标。教师做了主要的引导和适度的提醒，整个课堂最多的是学生的主动练习。
2.课堂的分析：关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。学生的主体积极性得到开发，学习兴趣高昂。 （1）精心设计，情境导入 。
良好的开头是成功的一半。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。热身练习安排适当，可以让学生从开始的拘谨与情绪迟缓，过渡到了心情放松与情感投入状态，从而更容易接受新课内容。 （下转第105页）（上接第99页）本堂课以游戏进行热身和收心。在别的项目上如耐力项目，要是我们在进行耐力跑测试或练习之前，安排一个跳跃性的游戏同时配上音乐，让学生在放松的心情下做好热身练习，并且让学生在生理上和心里上做好准备，保持一种兴奋状态，那这次测试的效果和成绩肯定可以发挥出学生的好水平。
（2）充分体验，激发兴趣。
正所谓百说不如一练，特别是体育，是要在不断的练习中去掌握动作感知动作的。而自由的练习时间，可以让学生充分得到练习。课中让学生拿 “鱼雷”自由练习，让学生自己先去体验、感受动作，激发学生对新动作的好奇心。在主体练习中，以小组为单位，让他们相互学习、相互帮助，教师只是进行一些必要的指导与纠正，让学生来把握自己。对于某些体育比较喜欢，平时又好动，又难以找到表扬机会的同学，往往这是他们的表现舞台，我们可以从中进行激发与引导工作。到位、准确的示范，可以激发学生的学习兴趣，特别是教师的正确到位的示范，可以起到很好的引导作用
（3）及时评价，鼓励学生。
教师对学生的学习情况给予适当、适度、适时的评价，能积极影响学生的心理活动。对学生即使微小的进步，用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。点评和奖励是对学生的评价措施。正确的评价可以让学生明确动作的对与错、美与丑的标准，并能激励他们进一步提高、完善自己的动作；而奖励是一种很好的激励手段，让学生产生自信、兴趣，能更好地参与练习。
四、探索之意义
我想，作为体育，本是从“玩”中发展而来，如果没有兴趣，运动就不可能成立；如果让学生从事失去“玩”的特性的体育，那将是一件十分痛苦的事，其体育学习亦无一丝成效，况且，少年儿童本是爱玩的，快乐是每个人所向往和追求的，没有欢乐的生命将会枯萎，没有欢乐的生活是一口枯井，没有欢乐的体育课将会扼杀少年儿童的天性，更別提取得什么效果，所以，我们坚信，只有让体育课充满欢笑，才能使学生欢乐地畅游其中。
意大利女教育家蒙台梭利强调：在教学过程中，“学生是活动的中心”。教师就像是一位牧羊人，把学生们带进了一片拥有很丰富草源的地方。激发学生学习兴趣，让我们的教学主体——学生，真正享受到体育的快乐与成功是很重要的。
【作者单位：昆山市陆家中心小学校 江苏】
一、探索之根源
我们不难发现，传统体育教学存在以下的现象：
（一）体育课教学的程序化和随意性。现实教学中，很多体育教师把上课当成一个任务，上课渐渐程序化，很多的时候会用套路化、一成不变的教案来上课。而更多的体育教师因学校对体育课的重视程度不够，使得上课时随意性较大的情况。这样，导致学生兴趣低下，学习效率不高。
（二）学生对体育本身充满兴趣，对体育课兴趣不大。有时候我们因有事而少上一堂课，学生会在你面前说上好几次，更有甚者，学生们硬要你给他们补上一节。这样的时候，你会发现他们对体育的热爱是如此的强烈。可是你在上课中却往往发现，他们对你的课却如此缺乏兴趣，有時候他们根本不配合你，你会觉得他们根本就没兴趣。那为什么会有如此大的反差呢？其实学生对体育本身是充满兴趣的，只是对体育课缺乏兴趣。究其原因，传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式，又称为“三段式”。即准备部分（队列队形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动），运动技术教学贯穿于整个教学过程中。这种教学模式过程忽视了学生的主观能动性和学习方法。一切都是教师在活动，学生只能根据教师所设计的方案被动执行。整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，没有真正体现课堂主人翁地位。因此，打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式—“快乐体育”模式，就显得尤为重要。于是我致力于精心设计体育教学，利用学生对体育运动本身的积极性，从而激发学生对体育课的兴趣有着积极的实践意义。
二、探索之依据
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。如果想让我们的学生学有所成，想让我们的教育能成为一种终身教育的话，我们就应该重视培养学生的兴趣。
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教学无法体现出学生的主体地位，学生在上体育课时“身顺心违”，教学效果可想而知。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。体育课中让学生成为学习的主人，激发学生学习的兴趣是教师课堂教学设计的重中之重。
三、探索之实例
在不断地探索过程中，我慢慢积累经验和教训，下面是我的一堂投掷课教学实例及启发。
（一）“投掷课”的教学设计
1.教学内容： 《持轻物掷远》
2.指导思想：本课依据《义务教育体育与健康课程标准》水平一学习领域为发展目标，以学生发展为中心，培养学生积极参与体育的兴趣，让学生在学练中充分发挥主观能动性，使学生在游戏中学会学习、学会合作、学会创新。本课教学设计以“喜羊羊与灰太狼”为教学情境，通过尝试体验、合作学练、游戏竞赛等教学方式活跃课堂气氛，使学生在相互合作中感受体育学习的乐趣和成功的喜悦。
3.教材分析：投掷是人体的基本活动能力之一，是小学体育教学的重要内容，投掷教材方法多样、器材丰富、富有童趣深受少年儿童的喜爱。本教材是根据小学生的身心特点，通过体育教学，使学生学会最基本的、较简单的投掷方法，培养学生积极进取，勇于拼搏和团结合作的良好品德。
4.学情分析：二年级学生活泼好动，好奇心、模仿能力强，易调动，参与积极性高。但注意力、自控能力较差。综上考虑故采用游戏吸引法，且在技能学习时遵循科学规律由易到难、循序渐进，让学生在练中学，练中思，练中乐。
5.教学目标：能够说出投掷轻物的动作名称与方法2. 85%的学生能做到肩上屈肘、快速挥臂。
6.教学方法：自主尝试，主动探究为主。学生虽对此项运动有着一定的好奇心和求知欲，注重对学生的鼓励和引导，采用各种方式激发学生的兴趣，用兴趣引领学生在尝试与摸索中学习动作、树立自信。
7.教学实录
（1）准备部分：队列队形练习——原地三面转法，引导学生以饱满的精神状态投入到本课的学练中；动物模仿秀和运动模仿操，帮助学生热身，发展学生的模仿能力和协调能力；激发学生学练兴趣，为主教材学习做好铺垫。
（2）基本部分：通过组织学生自由玩鱼雷的方法，导出持轻物掷远。教师讲解示范持轻物掷远的动作要领，传授正确的动作概念，引导学生在小组长的带领下分组练习，提示学生在练习中相互学习、相互鼓励、相互纠错。通过“投过灰太狼”小游戏活跃课堂气氛，巩固动作要领，让学生体验投掷的乐趣。
（3）结束部分：通过素质课课练，增强学生的腿部力量，运用立志歌曲《左手和右手》，学生集体舞动，随后师生相互交流学练感受，教师布置回家作业，把体育锻炼延伸到课外，培养学生终身体育的意识。
（二）课例分析与启发
1.课堂的效果：本课学生学习兴趣较高，笑声充满着课堂。学生相互帮助、鼓励，并基本完成了学习目标。教师做了主要的引导和适度的提醒，整个课堂最多的是学生的主动练习。
2.课堂的分析：关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。学生的主体积极性得到开发，学习兴趣高昂。 （1）精心设计，情境导入 。
良好的开头是成功的一半。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。热身练习安排适当，可以让学生从开始的拘谨与情绪迟缓，过渡到了心情放松与情感投入状态，从而更容易接受新课内容。 （下转第105页）（上接第99页）本堂课以游戏进行热身和收心。在别的项目上如耐力项目，要是我们在进行耐力跑测试或练习之前，安排一个跳跃性的游戏同时配上音乐，让学生在放松的心情下做好热身练习，并且让学生在生理上和心里上做好准备，保持一种兴奋状态，那这次测试的效果和成绩肯定可以发挥出学生的好水平。
（2）充分体验，激发兴趣。
正所谓百说不如一练，特别是体育，是要在不断的练习中去掌握动作感知动作的。而自由的练习时间，可以让学生充分得到练习。课中让学生拿 “鱼雷”自由练习，让学生自己先去体验、感受动作，激发学生对新动作的好奇心。在主体练习中，以小组为单位，让他们相互学习、相互帮助，教师只是进行一些必要的指导与纠正，让学生来把握自己。对于某些体育比较喜欢，平时又好动，又难以找到表扬机会的同学，往往这是他们的表现舞台，我们可以从中进行激发与引导工作。到位、准确的示范，可以激发学生的学习兴趣，特别是教师的正确到位的示范，可以起到很好的引导作用
（3）及时评价，鼓励学生。
教师对学生的学习情况给予适当、适度、适时的评价，能积极影响学生的心理活动。对学生即使微小的进步，用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。点评和奖励是对学生的评价措施。正确的评价可以让学生明确动作的对与错、美与丑的标准，并能激励他们进一步提高、完善自己的动作；而奖励是一种很好的激励手段，让学生产生自信、兴趣，能更好地参与练习。
四、探索之意义
我想，作为体育，本是从“玩”中发展而来，如果没有兴趣，运动就不可能成立；如果让学生从事失去“玩”的特性的体育，那将是一件十分痛苦的事，其体育学习亦无一丝成效，况且，少年儿童本是爱玩的，快乐是每个人所向往和追求的，没有欢乐的生命将会枯萎，没有欢乐的生活是一口枯井，没有欢乐的体育课将会扼杀少年儿童的天性，更別提取得什么效果，所以，我们坚信，只有让体育课充满欢笑，才能使学生欢乐地畅游其中。
意大利女教育家蒙台梭利强调：在教学过程中，“学生是活动的中心”。教师就像是一位牧羊人，把学生们带进了一片拥有很丰富草源的地方。激发学生学习兴趣，让我们的教学主体——学生，真正享受到体育的快乐与成功是很重要的。
【作者单位：昆山市陆家中心小学校 江苏】