摘要：语文这门学科除了是一门语言课程以外，同样是培养学生语文素养的重要学科。因此在小学语文教学过程中，阅读以及写作都是高段学生学习的重要内容，将学生写作能力提高对加强学生语言素养有着非常重要的作用，而阅读和写作也有着非常密切的联系。通过对学生进行良好阅读教学，可以使学生掌握正确的阅读方法，有效将其写作能力提高，所以现代语文老师会把阅读和写作结合在一起，切实锻炼学生写作能力。

关键词：小学语文;课堂教学;习作能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文这门课程是小学阶段学生学习的重要课程，语文学习效果好坏对学生将来发展造成一定影响，小学同样是学生打基础的重要阶段。语文老师在授课过程中，就要有意识地培养学生语文素养，尤其是要重视培养学生写作能力，只有学生拥有非常好的写作能力才能熟练运用所学语文内容。由此，本文专门探究怎样利用阅读教学方法将小学高段学生的写作能力提高，以便为众多小学语文老师提供有用参考。

一、阅读中体验写作

阅读能有效将灵感激发出来，很多想法都是在阅读当中产生，通过阅读书本中的文字能使思想方面发生变化，这就是思考的一个过程，学生在接触经典作品时，必然会产生这样的阅读体验。在学习过程中，老师可以尝试让学生模仿经典作品进行写作，在模仿当中不断将自身的写作水平提高。作家词汇量非常丰富，对文字的驾驭力也非常强，在模仿期间，学生可以从中吸取更多精华，把其中的精髓逐渐转变为自己的内容，这就是模仿的要领，很多名家的写作之路也是从模仿开始。比如《少年闰土》是统编版六年级上册第八单元的文章，这一章节的主要写作目标是要让学生能够通过一件事描写一个人，并且表达出自己的情感。单元末的写作任务为“有你，真好”。教师在引导学生品味整篇文章的同时，可以让学生围绕着鲁迅对闰土的描写展开分析，掌握鲁迅先生的人物描写方法。同时借助群文阅读的手段，对比分析鲁迅先生不同文章中所采取的人物描写手段以及情感表达方式，从而展开仿写，从自己身边的人物入手，结合相关故事，进行仿写创作。

二、树立起课堂教学的核心支架

教师要在阅读教学过程中，引导学生系统地学习写作技法，真正实现“以读促写”教学目标，就要明确课堂教学的核心关键，从而让学生的语文素养得到切实提高。语文本身就是一种具有工具性质的语言类学科，想要让学生充分地理解文章本身，就应从文章的主题核心入手，以此作为切入点，吸引学生在阅读的过程中进行深入思考。随着阅读理解能力的提高，学生的语文思维逻辑也会得到增强，写出来的文章也就更具有逻辑性、创新性。只有建立在学生自身思维逻辑基础上的语文写作，才算是真正的写作，而不是简单的“模板套用”。比如，阅读情景类文章时，先让学生根据文章的对话内容，教师可以借助小问题，逐步地引导学生展开思考，在思考多个小问题的过程中，捋顺思路，也能够对文章主题形成更加深刻的认识，让学生的综合能力得到提高。

三、结合高段语文课文引导学生进行写作

在小学教学中，所有语文课文的选择都较为巧妙，符合学生的发展需求，特别是在小学高年级阶段，语文教材中有大量丰富的阅读素材和写作题材，能为学生的写作练习加以基础保障。因此，在小学写作教学中，教师可以利用语文课本教学内容来引导学生展开阅读，让学生有感情地朗读课文，或者以角色扮演的形式来理解阅读内容，不仅可以提高学生对课文的理解深度，还能引导学生进行写作。以统编版四年级上册为例，主要的习作能力培养目标是要让学生将一件事情写清楚。以四年级上册第五单元为例，习作任务是“生活万花筒”，在第五单元的导语部分，明确指出“了解作者是怎样把事情说清楚的”以及“写一件事，办事情写清楚”。单元阅读任务包括《麻雀》《爬天都峰》以及两篇写作例文。在实际教学过程中，教师可以引导学生重新阅读所学习到的课文内容，对重点句型和事件的描写片段进行回顾，分析写作方法和写作技巧。这样不仅能帮助学生加强对生字生词、重点词句的理解，还能让学生通过阅读课文来深入理解文章含义，在作文中将自己想要表达的事件描述清晰。并且，学生在刚拿到本习作题目时往往会出现由于没有写作思路而无从下手的情况，此时，教师就需要引导学生结合个人日常生活去进行回忆，可以对学生提出引导性问题，比如，学生在日常生活中对哪些事情印象比较深，或者与同学、父母之间发生的哪些事情印象深刻等，引发学生的生活化情感，让学生在想象的过程中积累写作素材，从而利用语文课文对学生的写作技巧和写作思路进行全面培养。

四、充分激发学生阅读写作动力

阅读是积累，想要真正意义上落实“以读促写”这一教学方法，就必须先让学生切身感受到语文的魅力，激发内生动力，这也是以读促写的关键。教师在阅读活动开始前可以给学生提供几个节选片段，然后在正式授课过程中，引导学生对全文进行阅读，借助递进式问题，引发学生对文章展开深层次的思考。除此之外，教师可以给学生分配文章中不同的人物角色，让学生从自己的视角出发，重新建构文章内容。通过这种教学措施最大限度激发学生的阅读兴趣和写作兴趣。在布置写作任务时，教师可以同时布置一些阅读类任务，让学生在完成阅读活动后再进行写作，学生通过阅读有关图书和资料，能够更加顺畅地完成写作，在阅读的过程中也能够吸收文章中优美的句式和有关的材料。這种习惯不仅能够提高学生们的写作能力，也能在一定基础上增加学生们的词汇量，表达能力也会逐渐增强。

结论

总之，小学高段语文老师要充分将教科书和课外阅读的作用充分发挥出来，激发学生对阅读的兴趣，使学生能够养成良好阅读习惯，并且在阅读期间积累更多写作素材和方式。运用周记以及小笔记的方法，培养学生写作兴趣，消除学生对写作的恐惧感，使其逐渐爱上写作，使自身的写作水平提高。

参考文献

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