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新课程改革是一种全面创新的教育。创新教学艺术是反映时代精神的教育理念。当前语文课堂教学改革的重点，在评价方式等相对客观因素短期内不可能有较大变化的情况下，要想语文教育适应新课改和时代的要求，唯有注重教学艺术建设宽松和谐的课堂，才能体现学生的主体性和自主性，改变学生被动消极的学习态度，从而提高语文教学质量。
一、转变观念，创设宽松氛围
在观念上，老师应该转变教育教学中的陈旧观念，教师是学生成长的帮助者、促进者、服务者，要丢下延续几千年的师长的架子，真正成为学生的良师益友。观念的转变，决定行動的落实。我们从事的教育是一种事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的追求在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于求新。只有老师对这个事业的不懈追求，才有与老师共同成长的学生。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造能力。
二、教师导课，创设和谐情境
精美的课堂导语，有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。教师用灵活多样方式导课，有如下方式：
1． 用多媒体声、像、形这一立体手段导课。即是：生动的画面，美妙的音乐，为学习创设一定的情景，引起学生的好奇心。在上《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文前，我就利用多媒体播放《好汉歌》音乐画面。从一开始，学生就被精彩的画面和气势磅礴的歌声所吸引和感染，自然趣味盎然，兴致百倍。这堂课自始至终，没有一个人偷懒睡觉，每位学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬，收到了不错的教学效果。
2． 设置悬念，引发思考从而导课。主要目的是让学生迅速的进入情境，使学生很快进入角色。我在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，借鉴了一位老师的做法，为这篇课文设计了这样的导语：“祥子怎么这么傻，这么笨呢？烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢？”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢？于是，大家就叽叽喳喳投入到议论中，注意力便情不自禁地集中了起来。
当然，教学内容不同，导语的设计方法也就各异。我们不管采用哪一种导语设计方式，都要达到建设一个宽松和谐的语文课堂的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。常言道，响鼓还需要重槌擂，老师要用导语这一“重槌”敲响课堂“响鼓”第一槌。这一槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，用语言弹奏起美妙动人的和谐乐曲。让学生置身于情境中，不自觉地就会受到熏陶和感染。
三、设置疑问，学生自主学习
首先，教师设置疑问，即出示本课的达标类问题。学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课文，可以参考必要的提示与辅导书。教师尽量把学习目标在课前就公布，给学生足够的思考准备时间，让学生自主总结学习规律和方法。接着，小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师在进行检查学习效果中，要让学生有时间相互质疑，相互讨论，让他们在辩驳中认识到对错，体会到周密思考、认真准备带来的快乐。这种检测方式有助于学生养成良好的思考分析问题的习惯。
其次，以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。
再次，学生主动质疑，提出问题。方式有：一是学生提问学生解答；二是学生提问教师解答；三是学生提问集体讨论解答。
最后，老师检查达标，进行小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励。
实践表明学生根据教师设置疑问进行自主学习，建设了一个宽松和谐的语文课堂，充分调动了学生的自主性，培养了学生的语文学习兴趣。
四、开展活动课，给学生创造成功的体验
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，让学生自己设计安排、学生自我活动为主。比如：“开展幸运52式的学习竞赛”，竞赛能唤起学生的自尊心、优越感。好胜心和追求成功的需求会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。再有“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。近年来，我注重教学艺术，开展了一系列的语文活动，如征文、演讲、书法、辩论、读书活动、诗歌朗诵、课本剧表演、人物专访、社会实践等等，并且创办了“龙腾”文学社刊物，为学生发表习作提供了一方乐土。事实表明，学生学习语文的热情空前高涨，在征文、演讲、书法、诗歌朗诵等比赛中频频获奖，学生的语文素养有了很大提高！许多学生这样说，语文活动课是那么宽松和谐，给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。如我教的八年级学生李瑞，这个学生智力水平较高，但自我控制能力极差。在一个时期，我说你是否得了多动症，于是在课堂和平时的生活中，他总是不停地制造麻烦，变得越发的不可收拾。后来，我在指导他时不以批评的方式加强教育，只采取正面引导。在活动课上，辅导他发扬特长，辩论会让他做主辩手，给他创造成功的体验。通过一段时间的实验，李瑞确实有很大的进步。我和他由对立变为和谐。教师要了解每个学生，教师要让学生读懂教师，在每堂课上，如果有70%的学生掌握了70%的内容就是最佳结果，课堂自然宽松和谐了。
总之，在教学中，我们只有把语文教学看作是启迪学生智慧、开拓学生思维、培养学生能力、开发学生智力的过程，注重教学艺术，建设宽松和谐的课堂，才能培养出21世纪的优秀人才。
责任编辑 黄日暖
一、转变观念，创设宽松氛围
在观念上，老师应该转变教育教学中的陈旧观念，教师是学生成长的帮助者、促进者、服务者，要丢下延续几千年的师长的架子，真正成为学生的良师益友。观念的转变，决定行動的落实。我们从事的教育是一种事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的追求在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于求新。只有老师对这个事业的不懈追求，才有与老师共同成长的学生。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造能力。
二、教师导课，创设和谐情境
精美的课堂导语，有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。教师用灵活多样方式导课，有如下方式：
1． 用多媒体声、像、形这一立体手段导课。即是：生动的画面，美妙的音乐，为学习创设一定的情景，引起学生的好奇心。在上《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文前，我就利用多媒体播放《好汉歌》音乐画面。从一开始，学生就被精彩的画面和气势磅礴的歌声所吸引和感染，自然趣味盎然，兴致百倍。这堂课自始至终，没有一个人偷懒睡觉，每位学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬，收到了不错的教学效果。
2． 设置悬念，引发思考从而导课。主要目的是让学生迅速的进入情境，使学生很快进入角色。我在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，借鉴了一位老师的做法，为这篇课文设计了这样的导语：“祥子怎么这么傻，这么笨呢？烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢？”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢？于是，大家就叽叽喳喳投入到议论中，注意力便情不自禁地集中了起来。
当然，教学内容不同，导语的设计方法也就各异。我们不管采用哪一种导语设计方式，都要达到建设一个宽松和谐的语文课堂的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。常言道，响鼓还需要重槌擂，老师要用导语这一“重槌”敲响课堂“响鼓”第一槌。这一槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，用语言弹奏起美妙动人的和谐乐曲。让学生置身于情境中，不自觉地就会受到熏陶和感染。
三、设置疑问，学生自主学习
首先，教师设置疑问，即出示本课的达标类问题。学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课文，可以参考必要的提示与辅导书。教师尽量把学习目标在课前就公布，给学生足够的思考准备时间，让学生自主总结学习规律和方法。接着，小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师在进行检查学习效果中，要让学生有时间相互质疑，相互讨论，让他们在辩驳中认识到对错，体会到周密思考、认真准备带来的快乐。这种检测方式有助于学生养成良好的思考分析问题的习惯。
其次，以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。
再次，学生主动质疑，提出问题。方式有：一是学生提问学生解答；二是学生提问教师解答；三是学生提问集体讨论解答。
最后，老师检查达标，进行小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励。
实践表明学生根据教师设置疑问进行自主学习，建设了一个宽松和谐的语文课堂，充分调动了学生的自主性，培养了学生的语文学习兴趣。
四、开展活动课，给学生创造成功的体验
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，让学生自己设计安排、学生自我活动为主。比如：“开展幸运52式的学习竞赛”，竞赛能唤起学生的自尊心、优越感。好胜心和追求成功的需求会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。再有“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。近年来，我注重教学艺术，开展了一系列的语文活动，如征文、演讲、书法、辩论、读书活动、诗歌朗诵、课本剧表演、人物专访、社会实践等等，并且创办了“龙腾”文学社刊物，为学生发表习作提供了一方乐土。事实表明，学生学习语文的热情空前高涨，在征文、演讲、书法、诗歌朗诵等比赛中频频获奖，学生的语文素养有了很大提高！许多学生这样说，语文活动课是那么宽松和谐，给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。如我教的八年级学生李瑞，这个学生智力水平较高，但自我控制能力极差。在一个时期，我说你是否得了多动症，于是在课堂和平时的生活中，他总是不停地制造麻烦，变得越发的不可收拾。后来，我在指导他时不以批评的方式加强教育，只采取正面引导。在活动课上，辅导他发扬特长，辩论会让他做主辩手，给他创造成功的体验。通过一段时间的实验，李瑞确实有很大的进步。我和他由对立变为和谐。教师要了解每个学生，教师要让学生读懂教师，在每堂课上，如果有70%的学生掌握了70%的内容就是最佳结果，课堂自然宽松和谐了。
总之，在教学中，我们只有把语文教学看作是启迪学生智慧、开拓学生思维、培养学生能力、开发学生智力的过程，注重教学艺术，建设宽松和谐的课堂，才能培养出21世纪的优秀人才。
责任编辑 黄日暖