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摘 要 论文通过信息技术与教育整合意义的概述，重点研究信息技术在高校统计学教学方法、教学内容、统计实验教学中的应用，提出一些整合思路，以探索运用现代教学技术和手段，创造新型的统计学教学模式。
关键词 信息技术；统计学；教学
信息技术就是基于对信息的操作技术，认识信息技术是对信息的收集、分析、判断、处理、表现、创造、传递等各种操作技术的总称。按照这种理解，信息技术教育不只是培养学生应用信息机器的能力，更重要的是培养学生的信息能力，培养学生用信息技术解决问题的能力。作为信息技术与课程教学整合，则应该强调通过学生收集、分析、判断、处理、表现、创造、传递信息实现课程内容的探究学习。
一、信息技术促进了教育科学的发展
计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction ）简称CAI，是指利用计算机来执行教学功能，它是计算机应用的一个重要领域，也是教育技术中的一个新兴领域。它代表着一种新的教学方式，并且将成为信息社会的主要教育形式，随着教育教学改革的不断深入发展，计算机逐渐走入课堂进行辅助教学，并且起着越来越重要的作用。
信息技术的高度发展，不仅对社会的发展丰收到重要作用，当信息技术融入到其他的各门学科，也为其他学科的发展起到了重要的作用。可以这样说，任何一门学科的发展，任何一门学科的现代化都离不开计算机的应用。计算机、信息技术不仅为各门学科的研究和发展提供了重要的工具、条件，同时，计算机技术、信息技术与其他学科的整合，还将形成许多新兴的学科分支，促进该学科的发展。教育学科是一个古老的学科，计算机、信息技术作为一种工具，可用于教育科学，可促进教育科学的研究。同时，计算机技术、信息技术与教育科学的整合，又形成了计算机辅助教育、教育信息科学等新兴学科，它大大地促进了教育科学的发展。
二、信息技术与统计学教学的整合
统计学在高校经济管理专业的课程设置中居于非常重要的地位，从起课程性质上看，是一门方法论性质的学科，所涉及的概念、指标、分析方法及其计算应用都非常的广泛，实际统计学教学中，有许多教学内容比较抽象，单凭教师语言叙述学生不易理解内容，这就需要运用计算机软件进行教学。利用计算机教学，学生不但能够比较生动、直观、形象地理解了教材的重点、难点，而且有力地激发了学生的学习兴趣。
信息技术与统计学课程学习过程的整合是让学生在课程的学习过程之中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现统计学学科内容的有效学习。在这样的学习过程中，应特别关注利用信息技术支持学生实现知识的探究、创新精神和实践能力的提高。
1.信息技术与统计学教学方法的整合
（1）结合多媒体，进行综合体验式课堂教学
制作统计学教学课件，运用网络，达到教育技术的现代化。由于统计学与计算机科学的密切联系，在教学中运用现代教学技术显得更重要、更必要。在各章节教学中，我们不仅要运用传统的教学手段讲解它的基本理论和基本方法，同时也要运用现代教学技术制作课件，这不仅可以丰富课堂气氛，有利于帮助学生形成概念，掌握规律，方便教师在课堂教学过程中突出重点、突破难点，提高学生对知识的巩固程度。更能使学生明白相应知识和方法与计算机的密切联系。比如，在统计数据的整理这一节，在介绍相关知识点的同时，我们可以通过课件演示，让学生学会如何通过计算机来完成复杂数据的整理与图形显示。
（2）利用计算机网络，实现课后网络交互式辅导
设立一些适合由特定的学生对象来解决的问题，通过网络向学生发布，要求学生解答。与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。
通过信息技术与统计学教学的整合，可能充实、完善、拓展课程的学习内容。丰富学习方法，在此基础上，可培养学生对该学科的兴趣，为学习其他专业课程打下坚实基础。
2. 信息技术与统计实验教学整合
为了培养学生分析问题和解决问题的能力，在实践性教学环节上采用统计方法与计算机的应用紧密结合。考虑到非统计专业学生的具体情况，上机实习尽量选用实用性强、应用范围广的统计软件，如EXCEL，SPSS等软件，类似的软件还有很多，如SAS，STATISTIC等。
同时考虑统计学与计算机的紧密联系，可以在该课程设置中专门设置一门统计实验课程，其课时安排在20学时左右。上机内容可以是：教学章节中所涉及到的统计方法的应用，教师指定的经典案例进行分析，学生自行搜集的与本专业有密切联系的实际资料或是自身感兴趣的数据进行处理和分析。最终效果是提高学生运用数量分析软件和统计方法处理和解决实际经济和管理问题的能力。
信息技术整合于统计学教学将使其从目的、内容、形式、方法和组织上发生根本性的变革。这种变革在很大程度上要取决于教师的教学理念、教学方法、技术水平和专业知识，它应当是一个全方位的整合。我们只有在教学中不断探索，以更好地实现这个整合。
参考文献
[1] 皮连生等译，R.M.家涅等著，教学设计原理[M]。上海：华东师范大学出版社，1999
[2] 黄荣怀，信息网络与教学[M]。北京：人民邮电出版社，1997
作者简介：刘小平女（1967年生），籍贯：重庆，西南财经大学统计学学士，重庆邮电大学管理科学与工程专业硕士，现任教于重庆邮电大学经济管理学院市场营销教学部，副教授，主要从事统计学和市场调查与决策的教学和科研工作。
关键词 信息技术；统计学；教学
信息技术就是基于对信息的操作技术，认识信息技术是对信息的收集、分析、判断、处理、表现、创造、传递等各种操作技术的总称。按照这种理解，信息技术教育不只是培养学生应用信息机器的能力，更重要的是培养学生的信息能力，培养学生用信息技术解决问题的能力。作为信息技术与课程教学整合，则应该强调通过学生收集、分析、判断、处理、表现、创造、传递信息实现课程内容的探究学习。
一、信息技术促进了教育科学的发展
计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction ）简称CAI，是指利用计算机来执行教学功能，它是计算机应用的一个重要领域，也是教育技术中的一个新兴领域。它代表着一种新的教学方式，并且将成为信息社会的主要教育形式，随着教育教学改革的不断深入发展，计算机逐渐走入课堂进行辅助教学，并且起着越来越重要的作用。
信息技术的高度发展，不仅对社会的发展丰收到重要作用，当信息技术融入到其他的各门学科，也为其他学科的发展起到了重要的作用。可以这样说，任何一门学科的发展，任何一门学科的现代化都离不开计算机的应用。计算机、信息技术不仅为各门学科的研究和发展提供了重要的工具、条件，同时，计算机技术、信息技术与其他学科的整合，还将形成许多新兴的学科分支，促进该学科的发展。教育学科是一个古老的学科，计算机、信息技术作为一种工具，可用于教育科学，可促进教育科学的研究。同时，计算机技术、信息技术与教育科学的整合，又形成了计算机辅助教育、教育信息科学等新兴学科，它大大地促进了教育科学的发展。
二、信息技术与统计学教学的整合
统计学在高校经济管理专业的课程设置中居于非常重要的地位，从起课程性质上看，是一门方法论性质的学科，所涉及的概念、指标、分析方法及其计算应用都非常的广泛，实际统计学教学中，有许多教学内容比较抽象，单凭教师语言叙述学生不易理解内容，这就需要运用计算机软件进行教学。利用计算机教学，学生不但能够比较生动、直观、形象地理解了教材的重点、难点，而且有力地激发了学生的学习兴趣。
信息技术与统计学课程学习过程的整合是让学生在课程的学习过程之中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现统计学学科内容的有效学习。在这样的学习过程中，应特别关注利用信息技术支持学生实现知识的探究、创新精神和实践能力的提高。
1.信息技术与统计学教学方法的整合
（1）结合多媒体，进行综合体验式课堂教学
制作统计学教学课件，运用网络，达到教育技术的现代化。由于统计学与计算机科学的密切联系，在教学中运用现代教学技术显得更重要、更必要。在各章节教学中，我们不仅要运用传统的教学手段讲解它的基本理论和基本方法，同时也要运用现代教学技术制作课件，这不仅可以丰富课堂气氛，有利于帮助学生形成概念，掌握规律，方便教师在课堂教学过程中突出重点、突破难点，提高学生对知识的巩固程度。更能使学生明白相应知识和方法与计算机的密切联系。比如，在统计数据的整理这一节，在介绍相关知识点的同时，我们可以通过课件演示，让学生学会如何通过计算机来完成复杂数据的整理与图形显示。
（2）利用计算机网络，实现课后网络交互式辅导
设立一些适合由特定的学生对象来解决的问题，通过网络向学生发布，要求学生解答。与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。
通过信息技术与统计学教学的整合，可能充实、完善、拓展课程的学习内容。丰富学习方法，在此基础上，可培养学生对该学科的兴趣，为学习其他专业课程打下坚实基础。
2. 信息技术与统计实验教学整合
为了培养学生分析问题和解决问题的能力，在实践性教学环节上采用统计方法与计算机的应用紧密结合。考虑到非统计专业学生的具体情况，上机实习尽量选用实用性强、应用范围广的统计软件，如EXCEL，SPSS等软件，类似的软件还有很多，如SAS，STATISTIC等。
同时考虑统计学与计算机的紧密联系，可以在该课程设置中专门设置一门统计实验课程，其课时安排在20学时左右。上机内容可以是：教学章节中所涉及到的统计方法的应用，教师指定的经典案例进行分析，学生自行搜集的与本专业有密切联系的实际资料或是自身感兴趣的数据进行处理和分析。最终效果是提高学生运用数量分析软件和统计方法处理和解决实际经济和管理问题的能力。
信息技术整合于统计学教学将使其从目的、内容、形式、方法和组织上发生根本性的变革。这种变革在很大程度上要取决于教师的教学理念、教学方法、技术水平和专业知识，它应当是一个全方位的整合。我们只有在教学中不断探索，以更好地实现这个整合。
参考文献
[1] 皮连生等译，R.M.家涅等著，教学设计原理[M]。上海：华东师范大学出版社，1999
[2] 黄荣怀，信息网络与教学[M]。北京：人民邮电出版社，1997
作者简介：刘小平女（1967年生），籍贯：重庆，西南财经大学统计学学士，重庆邮电大学管理科学与工程专业硕士，现任教于重庆邮电大学经济管理学院市场营销教学部，副教授，主要从事统计学和市场调查与决策的教学和科研工作。